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【摘要】在当前，传统文化的教学融入越发受到重视，在此背景下，语文学科对文言文教学的重视程度也愈发突出，在此背景下作为语文教师需要认识到文言文教学的价值，结合实际的教学内容开展有效的文言文教学。本文对初中语文文言文教学的优化策略进行了研究，并结合实际从三个方面提出了有效化的方法，希望可以对广大同仁的文言文教学优化研究有所借鉴启发。
【关键词】初中语文;文言文教学;教学优化;策略研究
初中语文是初中阶段学生所要学习的重要学科，也是中考所要考查的重要内容，如何帮助学生突破中考的考验，是初中语文教师进行教学研究的重要主题。而在近些年来，随着教育改革的推进，新课标愈发重视传统文化的培养，相对应的，中考作为新课标教学要求的体现，其也愈发重视文言文的教学考察。为了帮助学生有效的突破中考的考验，教师在教学实际中就需要结合文言文的教学实际，选取有效的教学方法，设置有效化的语文文言文教学。接下来，针对于初中语文文言文教学优化的实施，笔者将结合自身教学发现，谈谈自己的看法。
设置有效导入，激发学生兴趣
教学导入是教学的重要构成部分，其承担着学生学习兴趣激发的重要职责。文言文作为我国传统文化的重要体现，虽然在内容上颇为吸引人，但由于其语言叙述方式与现今有着较大的区别，这使得学生在文言文语法和字词的学习中总会感觉较为枯燥，其学习的主动性也较差。为了改变这一情况，开展有效化的初中语文文言文教学，初中语文教师需要将教学导入的构建重视起来，并联系学生的现实喜好对上课的教学内容进行拓展，选择一个有效的教学导入方法，构建教学导入环节。
例如，在进行《论语》十二章这一课的教学时，教师就可以结合本课的内容设置教学导入环节，力图实现学生学习兴趣的激发。在本课的教学实际中，教师可以为学生展示电视剧《武林外传》的片段，让学生观察其中“吕秀才”滿口子曰的场景，而后教师再为学生展示一些孔子相关的资料，引导学生谈谈他们对孔子和儒学的认知。在这一过程中，教师就可以围绕着儒学进行介绍，并展示《论语》的价值。通过这一过程，教师就可以实现学生学习的有效引导。
作出有效展示，实现透彻解析
教学展示是实现文言文教学与分析的重要途径，由于文言文所包含的词句对学生而言都较为陌生，所以学生在进行文言文学习时总会感觉非常吃力，若教师只是口头强调释义，学生难以达成有效理解和记忆。相应地，为了做出教学效果的优化，教师需要构建有效的教学调整。在过去，教师开展教学展示的工具是黑板，这一工具虽然可以完成教学展示的职能，但由于其自身的局限性，教师所开展的教学展示缺乏趣味性和形象性，且板书也会消耗很多课堂教学的时间。而在当前，随着信息技术的发展，信息化教学工具已经逐渐得到了普及，教师可以使用多媒体展示的方式来构建教学展示环节，引导学生直观的对词汇的含义进行观察分析，帮助其快速记忆。除此之外，在教学实际中，教师还可以利用多媒体与互联网相连接的特点在课上为学生展现一些与教学文言文相关的视频、影像内容，引导学生更加直观地去理解分析文言文的内容。
例如，在进行《生于忧患死于安乐》这一课的教学时，教师就可以结合多媒体展示的方式进行这一课教学内容的解析。在本课的教学准备环节，教师需要结合网络检索的方式获取本课的相关教学资源，并联系学生的实际发展需求，为学生构建课件。在课堂教学中，教师就可以使用多媒体为学生展示本课中的一些生僻词语，并采用视频展现的方式进行解析，引导学生实现理解。
引导课外阅读，丰富学生积累
在初中阶段，教师的文言文教学依托于初中教材，教师所能教授的文言文文本内容较少，但在中考这一类的大型考试中，其所考查的文言文内容不仅仅包含教材中的内容，更多地会涉及一些课外文言文的考查。并且中考所作出的文言文考察，其难点在于一些语句的翻译和一些虚词的用法，这些题目的解答不仅需要学生有一定的解题能力，更多地还要求学生有较高的文言文知识储备。为了帮助学生丰富文言文的知识储备，提升其文言文解题能力，教师在实际的教学中需要为学生创建一些文言文阅读引导的活动，号召学生搜集一些课本中未节选的文言文，并针对其进行阅读分析。
例如，在教学实际中，教师可以给学生推荐一些文言文内容，如《论语》的其他几章，让学生在课下尝试着通过查阅字典或网络检索的方式对论语的内容进行翻译。为了调动学生参与其中，教师还可以结合实际情况开办一次文言文阅读活动，在其中教师可以统计近几年中考中引入的课外文言文，并将这些文言文展现给学生，让学生选取几篇尝试解析背诵。
综上所述，为了实现文言文教学的优化进行，初中语文教师需要对自己的教学设置进行分析，从教学导入和有效展示入手进行教学构建。在课下，教师也要注意对学生进行引导，让其开展一些课外文言文的阅读，提升其知识储备和积累。
参考文献：
[1]康吉波.优化初中语文文言文教学的策略分析[J].新智慧，2019，{4}（06）：82.
[2]高欣.浅谈初中语文古诗词教学的优化[J].读写算，2018，{4}（29）：109.
【关键词】初中语文;文言文教学;教学优化;策略研究
初中语文是初中阶段学生所要学习的重要学科，也是中考所要考查的重要内容，如何帮助学生突破中考的考验，是初中语文教师进行教学研究的重要主题。而在近些年来，随着教育改革的推进，新课标愈发重视传统文化的培养，相对应的，中考作为新课标教学要求的体现，其也愈发重视文言文的教学考察。为了帮助学生有效的突破中考的考验，教师在教学实际中就需要结合文言文的教学实际，选取有效的教学方法，设置有效化的语文文言文教学。接下来，针对于初中语文文言文教学优化的实施，笔者将结合自身教学发现，谈谈自己的看法。
设置有效导入，激发学生兴趣
教学导入是教学的重要构成部分，其承担着学生学习兴趣激发的重要职责。文言文作为我国传统文化的重要体现，虽然在内容上颇为吸引人，但由于其语言叙述方式与现今有着较大的区别，这使得学生在文言文语法和字词的学习中总会感觉较为枯燥，其学习的主动性也较差。为了改变这一情况，开展有效化的初中语文文言文教学，初中语文教师需要将教学导入的构建重视起来，并联系学生的现实喜好对上课的教学内容进行拓展，选择一个有效的教学导入方法，构建教学导入环节。
例如，在进行《论语》十二章这一课的教学时，教师就可以结合本课的内容设置教学导入环节，力图实现学生学习兴趣的激发。在本课的教学实际中，教师可以为学生展示电视剧《武林外传》的片段，让学生观察其中“吕秀才”滿口子曰的场景，而后教师再为学生展示一些孔子相关的资料，引导学生谈谈他们对孔子和儒学的认知。在这一过程中，教师就可以围绕着儒学进行介绍，并展示《论语》的价值。通过这一过程，教师就可以实现学生学习的有效引导。
作出有效展示，实现透彻解析
教学展示是实现文言文教学与分析的重要途径，由于文言文所包含的词句对学生而言都较为陌生，所以学生在进行文言文学习时总会感觉非常吃力，若教师只是口头强调释义，学生难以达成有效理解和记忆。相应地，为了做出教学效果的优化，教师需要构建有效的教学调整。在过去，教师开展教学展示的工具是黑板，这一工具虽然可以完成教学展示的职能，但由于其自身的局限性，教师所开展的教学展示缺乏趣味性和形象性，且板书也会消耗很多课堂教学的时间。而在当前，随着信息技术的发展，信息化教学工具已经逐渐得到了普及，教师可以使用多媒体展示的方式来构建教学展示环节，引导学生直观的对词汇的含义进行观察分析，帮助其快速记忆。除此之外，在教学实际中，教师还可以利用多媒体与互联网相连接的特点在课上为学生展现一些与教学文言文相关的视频、影像内容，引导学生更加直观地去理解分析文言文的内容。
例如，在进行《生于忧患死于安乐》这一课的教学时，教师就可以结合多媒体展示的方式进行这一课教学内容的解析。在本课的教学准备环节，教师需要结合网络检索的方式获取本课的相关教学资源，并联系学生的实际发展需求，为学生构建课件。在课堂教学中，教师就可以使用多媒体为学生展示本课中的一些生僻词语，并采用视频展现的方式进行解析，引导学生实现理解。
引导课外阅读，丰富学生积累
在初中阶段，教师的文言文教学依托于初中教材，教师所能教授的文言文文本内容较少，但在中考这一类的大型考试中，其所考查的文言文内容不仅仅包含教材中的内容，更多地会涉及一些课外文言文的考查。并且中考所作出的文言文考察，其难点在于一些语句的翻译和一些虚词的用法，这些题目的解答不仅需要学生有一定的解题能力，更多地还要求学生有较高的文言文知识储备。为了帮助学生丰富文言文的知识储备，提升其文言文解题能力，教师在实际的教学中需要为学生创建一些文言文阅读引导的活动，号召学生搜集一些课本中未节选的文言文，并针对其进行阅读分析。
例如，在教学实际中，教师可以给学生推荐一些文言文内容，如《论语》的其他几章，让学生在课下尝试着通过查阅字典或网络检索的方式对论语的内容进行翻译。为了调动学生参与其中，教师还可以结合实际情况开办一次文言文阅读活动，在其中教师可以统计近几年中考中引入的课外文言文，并将这些文言文展现给学生，让学生选取几篇尝试解析背诵。
综上所述，为了实现文言文教学的优化进行，初中语文教师需要对自己的教学设置进行分析，从教学导入和有效展示入手进行教学构建。在课下，教师也要注意对学生进行引导，让其开展一些课外文言文的阅读，提升其知识储备和积累。
参考文献：
[1]康吉波.优化初中语文文言文教学的策略分析[J].新智慧，2019，{4}（06）：82.
[2]高欣.浅谈初中语文古诗词教学的优化[J].读写算，2018，{4}（29）：109.