近年来，随着一轮轮教育教学改革活动不断推行，教育理念渐渐出现了新变化，同时语文学科教学要求也相应提高，即教师们不仅需要努力帮助学生获取丰富语文知识，而且需要高效促进学生综合学科素养迅速提升。但是很显然，传统教学模式并不能适应这一变化和发展，无法助力任课教师完成预期教学任务，主要原因是在传统教学模式中学生主体受到了严重忽视。在此情况下，广大一线语文教师为了改变当前不利现状几乎都在教学研究活动中投入了比以往更多的精力，慢慢总结了众多科学而极具针对性的教学措施，而课堂留白就是其中一项有益策略。课堂教学留白主要是指，在课堂教学过程中，任课教师不直接将知识内容告知学生，而通过语言启发、设疑提问等方法留下一定空白，鼓励学生们抓住空白充分发挥主体想象、联想等能力进行深入探究，以凭借自身主体作用掌握相关知识。综合以上所述可知，在当前教育教学环境中，为了高效优质达到教学要求与目标，每一个小学语文学科教师都需要加强对学生主体的重视，并在具体教学活动中创新引入留白策略，进而基于实际情况不断探究具体如何更加科学地实施留白策略，以为学生创设出充足发挥自身作用与价值的机会，最终师生积极配合切实提高教学质量与效果，促进学生语文综合素养大幅度提升，迅速达成既定教学目标。
　　一、设疑导入留白，诱发学生语文知识探究兴趣
　　在小学语文教学过程中，导入环节是整个课堂的开端，其重要性不言而喻，从实际经验来看，教师如果无法做好开始的导入教学活动，势必将影响接下来整个课堂教学工作的氛围、质量以及效果等。与此同时，学生和教师同样在教学活动中扮演着重要角色，任何一个教师如果能够将学生主体作用充分利用起来，势必可以更加优质地完成教学任务。据此，小学语文教师就可以在课堂导入环节为学生设置系列疑问，同时进行留白，即给予学生充分自主思考空间，以诱发学生语文知识探究兴趣，为师生高效配合展开教学活动奠定良好基础。
　　例如，实际引导学生们学习《从军行》这首古诗的过程中，在进入课堂时间之前，我为学生们布置了一定的自主预习学习作业，要求学生们独立朗读古诗、搜索资料等，以尽可能掌握较多古诗相关知识。在此基础上，正式进入教学课堂之后，具体在开始的导入教学活动中，我根据即将要讲解的知识内容为学生们设置了一系列问题，其中包括“‘黄沙百战穿金甲’这一诗句当中‘金甲’的含义是什么？”“王昌龄是哪一流派的诗人？主要擅长哪种诗体？”“《从军行》这首古诗主要表达了诗人王昌龄怎样的思想情感？”“最后一句诗中‘还’这一字的注音是什么？”“在朗读古诗的过程中，我们需要怎样停顿才能将前两句的意境与情感准确传达出来？”等等，与此同时，我根据对学生能力的了解而为他们留出了较为充足的課堂空白时间，鼓励他们基于自己先前预习所得努力探究诸多问题的正确答案。在此过程中，每一个学生都可以充分自由地进行想象与思考活动，且慢慢体验到了学习的快乐，所以他们自然而然地就产生了强烈的语文知识探究兴趣，为他们主动持续投入新课学习实践活动增添了极大推动力量。最终，每个学生都完成了新知识积累任务，自身语文学科素养得以显著提升。
　　二、小组讨论留白，促进学生加深对知识的理解
　　在传统小学语文学科教学过程中，为了顺利达到既定教学目标，很多教师都习惯将大部分课堂时间用于分析讲解语文知识，而很少留给学生独立思考探究机会与空间，这就导致很多学生在课堂时间里无法切实深入理解相关语文知识，学习效果大打折扣。鉴于此现实情况，平时进行小学语文课堂教学工作的时候，教师们每完成一阶段基础教学任务，就可以进行一定留白活动，为学生们留出充足自主空间，鼓励学生们以小组形式就所学知识进行深入交流探讨，从而有效促进学生加深对所学语文知识的理解，提高学习质量，益于学生语文综合素养稳步发展提升。
　　例如，平时语文课堂上组织学生们学习《少年闰土》这篇课文的过程中，我按照计划为学生们详细讲解分析了相关基础知识，其中包括：课文作者鲁迅原名周树人，“鲁迅”是发发表《狂人日记》时用的笔名，而《狂人日记》则是中国现代白话文小说的开山之作，后来，他创作出了较为著名的《呐喊》和《彷徨》两个短篇小说集等等;课文中的生字、生词主要有“胯”“猹”“祭祀”“秕谷”“刺猬”等，每一个字、词都对应独特的注音与含义;课文描写了诸多人物形象，其中少年闰土的特点是朴实、健康、聪明能干等，“我”则是因家境衰落而离家打拼，接着中年返乡接走家人的形象;对文章创作背景的分析，即在半封建半殖民时期的中国农村，人们的生活受到了极大的压迫与剥削，而作者则在回乡期间亲眼目睹了这一残酷的现实，进而结合自己三十余年的求索生活体验创作出了这篇文章;作者创作文章的时候运用了白描这一手法，即使用简练朴素语言，不作过多修饰渲染，以刻画鲜明生动形象的手段等等。而具体每讲解完一部分课文相关知识我都会进行留白，即为学生们留出一定课堂空白时间，鼓励学生们自由结成小组，以及时就我所讲内容进行讨论交流活动。在此过程中，各小组学生需要轮流阐述自己对相关知识的理解，大胆提出自己的困惑和质疑，与此同时，在同组其他学生表达自己的见解时，学生们要专注聆听并进行拓展性思考，最后，小组所有学生则需逐一针对每个人的观点展开交流探讨活动，进行知识总结以及深一步思考。这样，班里每个学生都拥有了在同学启发帮助下深入探究课文相关知识的机会，所以他们不仅在此过程中有效巩固了基础学习成果，同时还进一步加深了对语文知识的理解，获取了更具精髓的知识内容，大大提高了语文学科素养。
　　三、课堂练习留白，锻炼学生语文知识应用能力
　　在实际语文学习活动中，学生们不仅需要积累丰富的语文知识，更需要积极锻炼自身应用这些知识的能力，否则势必难以解答语文习题，无法在测试中取得良好成绩。与此同时，课堂练习是整个语文教学过程中不可缺少的一环，同时也是学生们锻炼知识应用能力的良好机会，对于学生而言非常重要。据此，平时工作中，小学语文教师在完成课堂教学任务之后，就有必要在课堂练习环节科学留白，给予学生充足锻炼机会，促进学生语文知识应用能力提升。
　　例如，平时语文教学课堂上组织学生们学习《两小儿辩日》这篇文言文的时候，基于教案完成预设知识讲解分析任务之后，进入课堂练习环节，我首先为学生们提供了系列基础性的练习题，其中包括“在‘此不为远者小而近者大乎？’和‘孰为汝多知乎？’这两句文言文中‘为’的含义有什么不同？”“‘孔子不能决也’这一语句中‘决’这一字的含义是什么？”“本课文言文中哪句话可以展现出两小儿所辩论内容的复杂性？从两小儿的‘辩斗’我们可以受到怎样的启发？”“请同学们为‘沧’‘孰’‘汝’这几个字注音。”等，要求学生们基于所学进行思考解答。其次，我又适当为学生们提供了一篇课外文言文，即《郑人买履》，并据此文章设计了相对应的阅读习题，其中包括“‘先自度其足’‘吾忘持度’以及‘宁信度’这三句话中‘度’的含义分别是什么？”“在这篇文言文中‘之’这一字一共出现了五次，则其含义是否相同？请任意选择两句详细解释其中‘之’的含义和作用？”“详细阅读探究这篇文言文我们可以总结出什么样的道理？”等等，要求学生们灵活运用课上所学文言文知识进行解答。在此过程中，我特别为学生们留出了充足的课堂空白时间，使学生们得以充分复习所学、独立探究以及互相交流等，最终他们不仅顺利完成了练习任务，同时自身语文知识应用能力也在此有效锻炼中显著增强，达到了既定学习目标。
　　总之，随着新课程改革不断深入推进，小学语文学科教学要求越来越高，同时每个任课教师所担负的教学责任也越来越艰巨，需要他们为此付出更多努力。但在此背景下，教师们一直以来所采用的教学培养策略很多都不同程度地显现出了不足与缺陷，对他们实际开展的学科教学活动产生了极为不利的影响作用，大大削减了教学质量与效率，不利于学生迅速吸收语文学科知识以及增强学科能力。据此，平时工作中，每一个小学语文教师都有必要在按照计划进行教学活动的同时不间断地进行反思，及时发现自己教学行为当中的不足，有效总结教学经验，进而根据实际需求将留白艺术引入实际教学实践中，并切实结合具体教学内容以及学生学习状况研究如何科学应用留白策略教授学生学科知识与能力，以充分利用学生主体作用大幅度优化最终教学效果，达成理想学科育人目标。