论文部分内容阅读
摘要 在物理教学中,要正确把握好教师、学生、环境三者之间的关系,把新的理念化为教学观念,并成为我们自觉的教学行为,充分信任学生,让学生积极参与到课堂教学中来,使课堂应学生个性的展现而精彩!这样,使学生感受到物理就在身边,物理是有趣的、有用的,让我们的物理课堂真正充满活力。
关键词物理 活力 实验
一、创设趣味情境,激发学习兴趣
在物理教学中,如何激发学生学习兴趣这时摆在我们教学工作者面前的一个重要课题,为此,笔者认为:在课堂上要创设趣味情境,用物理特有的生动有趣演示实验的情境引入课堂,可以给学生一个强烈的刺激,使学生的精神状态处于高度兴奋阶段,引起他们兴奋中心的转移,从而进入最佳的学习状态,牢牢吸引住学生的注意力,把学生的学习状态全部引导到探究实验中去,保持旺盛的学习精力,使学生的思维活动同教师的课交融在一起,在活动中掌握了知识。从而不断激发学生灵活思维。
例如:在教学密度时,笔者创设这样的趣味问题情境:大米、小麦、食盐等实物,先让同学们凭生活经验估计这些实物的质量是多少,如何测量它们的质量?怎样测量它们的密度?有哪些方法测量?
这下同学们思维可活跃了,展开实验,有的同学在用手中器材在测量,有的在思考,有的在分组讨论,有的在实验探索结果,此时,笔者进行不断的鼓励同学们,做好这些小实验,这样激发了同学们动手实验的兴趣,同时也推动了物理教学向前发展,实现了物理课堂教学充满探索实验的活力。
二、重视自主探究,培养学习潜能
新课标要求我们在物理教学活动中注重学生自主探究能力的培养,而教师在活动中,要扮好自己的角色,只是同学们探究学习的合作者,引导者和组织者,同时,教师应培养学生对物理的学习兴趣和求知欲,引导同学们学习与生活有关的物理知识,帮助他们体验物理学习的活动过程与方法,放手让同学们自己去讨论、探究、合作、争论、交流、发现,让同学们通过合作交流,在实践中去求得新知,去发现问题解决方法以及探究实验结果(或验证结果),这样就能不断培养学生学习物理潜能。
例如:在教学平面镜成像时,笔者采取这样分组设计自主探索性的实验(先准备好实验器材),首先引导同学们自己提出问题,先要探究什么内容,之后如何设计实验,怎样选择仪器,如何运用玻璃板还是平面镜(这些都有同学们自己在小组里探索解决,对学有困难的小组作适当点拨)。对像的位置如何确定,有的小组学生用一张白纸,有的小组学生画好了格子,有的小组学生用坐标纸。那么又怎样保证镜子垂直,同学们也想了很多非常丰富的办法,活跃了学生思维。同学们探究出来,探究实验记录表格也由同学们自己根据需要设计。这样笔者在整个探究过程中,充当的只是参与者、引导者、合作伙伴,学生的热情高涨,兴趣很浓。从而在自主探索性的实验中有效地培养了学生的学习潜能和创新能力。
三、营造和谐氛围,建立平等关系
新课程理念要我们构建民主平等的生态课堂,让学生在宽松和谐的环境下去探究物理实验学习,同时,教师要理解、尊重、相信、关注每一个学生。始终让同学们体验的是在:自由、平等、尊重、民主、宽容、同情、理解和信任,形成的是探索求知的欲望、开拓创新的激情、自主自觉的意识和积极进取的人生态度。另外,通过这种民主平等的交往,正符合新课标倡导素质教育所倡导的学会求知、学会做人、学会劳动、学会健体、学会交往可望成为现实,从而使学生更为广泛、更为精彩的现实生活。
例如:在教学绝对温度的单位时,笔者为了营造和谐课堂气氛,讲到绝对温度的单位是“开尔文”时,,故意说成“就是那个发明进化论的开尔文”,同学们先是一愣,然后异口同声地回答“那个是达尔文”,整个课堂气氛也都活跃起来了。
笔者放下师道尊严的架子,运用风趣、诙谐机智的语言来创设情境,使教学生动风趣,与学生进行零距离的平等交流,产生共鸣,从而深深地感染学生,赢得喜爱和敬佩,笔者教得轻松,同学们学得愉快。
四、设计开放问题,激活课堂活力
新课程理念要求我们物理老师要培养一大批具有探索性应用型人才,为当今社会输送大批合格性人才。因此,物理课堂教学须向学生开放,就是始终确立以学生为主体、学生为中心的概念。课堂教学的设计和组织形式都必须向学生的实际需要开放。放手让学生自己去边学边实验,通过发现问题,研究探索,从而获取知识和技能,更重要的是关注学生主动探索问题结果的过程。为此,在我们必须具有思维开放特征,所有问题应启迪学生充分思考,帮助学生步步深入,必须给予学生广阔的思维空间,从而达到激活学生在课堂上学习活力。
例如:在九年级力学复习时,笔者设计这样综合开放型问题:林明在学习力的相关知识中,对“力的作用效果与什么因素有关?”的问题提出如下一些猜想:1.力的作用效果与力的大小有关;2.力的作用效果与力的方向有关;3.力的作用效果与力的作用点有关;4.力的作用效果与物体间相互作用的面积有关。
上述猜想是否正确,请你选择其中的一个来进行探究。要求写出实验探究的步骤和分析与结论。
(1)你选择的猜想是: 。(填写序号)
(2)实验探究步骤: 。
(3)分析与结论: 。
此题一展示学生思维非常活跃,同学们在小组里窃窃私语,笔者抓住时期,进行引导学生探索分析:本题为一道综合开放型实验题,不但条件开放、策略开放,而且结论也开放,具有一定的难度,本实验探究的部分问题与课本类似(笔者适当提示:同学们可以参照课本上是如何进行这些实验的)。
笔者引导学生分组探究下列问题:
①力的作用效果与力的大小有关;
②力的作用效果与力的方向有关;
③力的作用效果与力的作用点有关;
④力的作用效果与物体间相互作用的面积有关。
从而达到解决问题的目的。
关键词物理 活力 实验
一、创设趣味情境,激发学习兴趣
在物理教学中,如何激发学生学习兴趣这时摆在我们教学工作者面前的一个重要课题,为此,笔者认为:在课堂上要创设趣味情境,用物理特有的生动有趣演示实验的情境引入课堂,可以给学生一个强烈的刺激,使学生的精神状态处于高度兴奋阶段,引起他们兴奋中心的转移,从而进入最佳的学习状态,牢牢吸引住学生的注意力,把学生的学习状态全部引导到探究实验中去,保持旺盛的学习精力,使学生的思维活动同教师的课交融在一起,在活动中掌握了知识。从而不断激发学生灵活思维。
例如:在教学密度时,笔者创设这样的趣味问题情境:大米、小麦、食盐等实物,先让同学们凭生活经验估计这些实物的质量是多少,如何测量它们的质量?怎样测量它们的密度?有哪些方法测量?
这下同学们思维可活跃了,展开实验,有的同学在用手中器材在测量,有的在思考,有的在分组讨论,有的在实验探索结果,此时,笔者进行不断的鼓励同学们,做好这些小实验,这样激发了同学们动手实验的兴趣,同时也推动了物理教学向前发展,实现了物理课堂教学充满探索实验的活力。
二、重视自主探究,培养学习潜能
新课标要求我们在物理教学活动中注重学生自主探究能力的培养,而教师在活动中,要扮好自己的角色,只是同学们探究学习的合作者,引导者和组织者,同时,教师应培养学生对物理的学习兴趣和求知欲,引导同学们学习与生活有关的物理知识,帮助他们体验物理学习的活动过程与方法,放手让同学们自己去讨论、探究、合作、争论、交流、发现,让同学们通过合作交流,在实践中去求得新知,去发现问题解决方法以及探究实验结果(或验证结果),这样就能不断培养学生学习物理潜能。
例如:在教学平面镜成像时,笔者采取这样分组设计自主探索性的实验(先准备好实验器材),首先引导同学们自己提出问题,先要探究什么内容,之后如何设计实验,怎样选择仪器,如何运用玻璃板还是平面镜(这些都有同学们自己在小组里探索解决,对学有困难的小组作适当点拨)。对像的位置如何确定,有的小组学生用一张白纸,有的小组学生画好了格子,有的小组学生用坐标纸。那么又怎样保证镜子垂直,同学们也想了很多非常丰富的办法,活跃了学生思维。同学们探究出来,探究实验记录表格也由同学们自己根据需要设计。这样笔者在整个探究过程中,充当的只是参与者、引导者、合作伙伴,学生的热情高涨,兴趣很浓。从而在自主探索性的实验中有效地培养了学生的学习潜能和创新能力。
三、营造和谐氛围,建立平等关系
新课程理念要我们构建民主平等的生态课堂,让学生在宽松和谐的环境下去探究物理实验学习,同时,教师要理解、尊重、相信、关注每一个学生。始终让同学们体验的是在:自由、平等、尊重、民主、宽容、同情、理解和信任,形成的是探索求知的欲望、开拓创新的激情、自主自觉的意识和积极进取的人生态度。另外,通过这种民主平等的交往,正符合新课标倡导素质教育所倡导的学会求知、学会做人、学会劳动、学会健体、学会交往可望成为现实,从而使学生更为广泛、更为精彩的现实生活。
例如:在教学绝对温度的单位时,笔者为了营造和谐课堂气氛,讲到绝对温度的单位是“开尔文”时,,故意说成“就是那个发明进化论的开尔文”,同学们先是一愣,然后异口同声地回答“那个是达尔文”,整个课堂气氛也都活跃起来了。
笔者放下师道尊严的架子,运用风趣、诙谐机智的语言来创设情境,使教学生动风趣,与学生进行零距离的平等交流,产生共鸣,从而深深地感染学生,赢得喜爱和敬佩,笔者教得轻松,同学们学得愉快。
四、设计开放问题,激活课堂活力
新课程理念要求我们物理老师要培养一大批具有探索性应用型人才,为当今社会输送大批合格性人才。因此,物理课堂教学须向学生开放,就是始终确立以学生为主体、学生为中心的概念。课堂教学的设计和组织形式都必须向学生的实际需要开放。放手让学生自己去边学边实验,通过发现问题,研究探索,从而获取知识和技能,更重要的是关注学生主动探索问题结果的过程。为此,在我们必须具有思维开放特征,所有问题应启迪学生充分思考,帮助学生步步深入,必须给予学生广阔的思维空间,从而达到激活学生在课堂上学习活力。
例如:在九年级力学复习时,笔者设计这样综合开放型问题:林明在学习力的相关知识中,对“力的作用效果与什么因素有关?”的问题提出如下一些猜想:1.力的作用效果与力的大小有关;2.力的作用效果与力的方向有关;3.力的作用效果与力的作用点有关;4.力的作用效果与物体间相互作用的面积有关。
上述猜想是否正确,请你选择其中的一个来进行探究。要求写出实验探究的步骤和分析与结论。
(1)你选择的猜想是: 。(填写序号)
(2)实验探究步骤: 。
(3)分析与结论: 。
此题一展示学生思维非常活跃,同学们在小组里窃窃私语,笔者抓住时期,进行引导学生探索分析:本题为一道综合开放型实验题,不但条件开放、策略开放,而且结论也开放,具有一定的难度,本实验探究的部分问题与课本类似(笔者适当提示:同学们可以参照课本上是如何进行这些实验的)。
笔者引导学生分组探究下列问题:
①力的作用效果与力的大小有关;
②力的作用效果与力的方向有关;
③力的作用效果与力的作用点有关;
④力的作用效果与物体间相互作用的面积有关。
从而达到解决问题的目的。