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◆摘 要：写作教学是初中英语教学的重要内容，学生英语写作水平的提高，有利于学生英语综合能力和素养的提高，其重要性不可忽视。现阶段的初中英语写作教学中，由于受到各种内外因素的局限，很多学生的写作水平都不高，影响了初中英语教与学的发展。因此，本文对初中英语写作教学中的问题进行了诊断，提出了改进写作教学中问题的具体路径。
◆关键词：初中英语;写作教学;问题诊断;改进路径
英语新课程标准指出：语言技能能够促使学生语言交际能力的提高，语言技能不仅包括我们常说的听、说、读、写四大技能，还包括这四种能力的综合应用能力。这四项技能之中，“写”是学生对输入英语输出的过程，对应用英语的整体能力进行了展现，而这正是学生综合应用能力是否提高的重要表现。作为新时代的初中英语老师，必须要加强对“写”环节的重视，要对其中的问题及时诊断，并探寻改进的具体路径，真正意义上提高英语写作教学的质量。
1初中英语写作教学中的问题诊断
1.1汉语思维干扰问题
初中生从出生开始，一直都在处于汉语表达环境中，所以在进入英语写作的过程中，很容易受到已有汉语固定语言思维的干扰，将所要表达的内容直接翻译为英语，也就是写出了汉语思维的英语作文，也就是我们常说的“汉译英”作文。如果此种问题不能得以及时解决，那么学生的写作水平很难有所提升。
1.2英语基础薄弱问题
英语写作和汉語写作相同，需要对积累的词语进行加工，以完成高质量的输出。所以，学生写英语作文的过程中，词汇、语法和句式这些知识的掌握和积累情况，对于学生写作所产生的影响是巨大的。通过对初中生的调查，很多学生基础知识的掌握都不够理想。与此同时，还有一部分学生认为只有英语句子运用的足够复杂，才可以凸显出写作的水平，其实通俗易懂的作品更容易感染读者，所以在此种错误观点的引导之下，使原本就基础薄弱学生的写作更是难上加难。
1.3缺乏良好写作习惯的问题
初中是学生英语学习的关键时期，对其“听说读写译”能力的培养十分重要。但由于学生接受英语教育的时间还不是很长，对于写作的认知还不够全面，所以在写作中并没有良好的写作习惯，写作中总会面临各种困境，在写作难度持续增加的背景下，学生很难从写作中获得成就感，会影响其写作的积极性和自信，但为了完成写作任务，又会出现投机取巧的行为，使其写作质量较低。
1.4教学方法单一
现阶段的初中英语写作教学中，很多老师仍采取常规模板式写作教学方法，此种方式最突出的特点就是让学生对固定的句型、语言用词等形式进行套用，学生在通过长期的写作之后，其思维会越来越固化，只能写出千篇一律、内容空洞的作文。所以单一教学方法的运用，只会让学生的习作陷入困境。
2改进初中英语写作教学问题的策略
2.1注重对学生单词运用能力的培养，营造良好的写作氛围
学生在写英语作文的过程中，只有夯实其单词运用能力，才可以让其有扎实的英语写作基础。学生单词运用能力的培养过程中，老师发挥着十分重要的作用，所以老师在讲解单词的过程中，要具有延伸拓展的教学能力，将组词、扩充句式等引入教学中，并根据不同的词语的含义创设教学情境，同时还要进一步增加单词训练的力度，循序渐进的提升学生单词运用能力，让学生能灵活应用单词造句、成文，实现对其写作意识的顺利培养。
另外，初中生还处于易受外界影响的阶段，对写作教学氛围的营造十分重要。比如：学校在设计校园活动的过程中，可以多设计一些写作、演讲等比赛，调动学生的竞争心理，比赛中积累写作素材和语言应用，促使其写作水平的提高。
2.2实施主题写作训练，实现学生的轻松写作
针对上文提到的学生写作时千篇一律、内容空洞的问题，这其实就是学生写作思路堵塞的重要体现，要想真正帮助学生突破此写作困境，需要老师做好主题写作训练活动，也就是让学生在要求的时间内，根据主题进行写作，此写作过程中，对学生没有严格的要求，学生写作时不需要考虑所运用语法和词语是否正确，不停写是其关键所在。在这样长期的主题写作训练之下，学生在看到一个主题之时，所思考的内容会越来越多，写出来的作文也会越来越有条理。在学生们完成主题写作后，老师要鼓励学生对作文进行阅读和修改，让内容、句式结构更加完整，之后再鼓励学生对作文进行修饰，促使其写作水平的提高。
2.3增加文化教学比例，优化写作教学方法
针对上文提到的学生写作中受汉语思维的影响，对此问题的解决过程中，增加文化教学的比重十分重要，只有这样学生才能形成英语思维，让其写作更加顺利。比如在要求学生写作“Differences Between English Students and Chinese Students”题目时，老师课前可以做好相关资料的搜集工作，以便于课中让学生对相关的英语文化背景进行了解，或者老师可以向其推荐一些与之相关的书籍，让其在拓展阅读中，形成英语思维，为此次顺利写作奠基。
另外，还可以让学生对此写作题目进行小组讨论，在讨论中让学生找到写作的思路和观点，在“以说促写”的作用发挥出来，提高学生写作的兴趣、自信，并为其提供实践应用的机会，真正促使其写作质量的提高。
3总结
初中英语写作教学中对学生写作能力的培养是一项长期的任务，老师要坚持循序渐进的教学原则，学生具有扎实的写作基础，养成良好的写作习惯，促使其写作水平的真正意义提高。
参考文献
[1]吴芸.提高初中英语写作教学有效性的策略[J].科普童话. 2019（35）.
[2]裘雪峰.基于深度学习的初中英语写作教学改进研究[J].校园英语.2020（31）.
◆关键词：初中英语;写作教学;问题诊断;改进路径
英语新课程标准指出：语言技能能够促使学生语言交际能力的提高，语言技能不仅包括我们常说的听、说、读、写四大技能，还包括这四种能力的综合应用能力。这四项技能之中，“写”是学生对输入英语输出的过程，对应用英语的整体能力进行了展现，而这正是学生综合应用能力是否提高的重要表现。作为新时代的初中英语老师，必须要加强对“写”环节的重视，要对其中的问题及时诊断，并探寻改进的具体路径，真正意义上提高英语写作教学的质量。
1初中英语写作教学中的问题诊断
1.1汉语思维干扰问题
初中生从出生开始，一直都在处于汉语表达环境中，所以在进入英语写作的过程中，很容易受到已有汉语固定语言思维的干扰，将所要表达的内容直接翻译为英语，也就是写出了汉语思维的英语作文，也就是我们常说的“汉译英”作文。如果此种问题不能得以及时解决，那么学生的写作水平很难有所提升。
1.2英语基础薄弱问题
英语写作和汉語写作相同，需要对积累的词语进行加工，以完成高质量的输出。所以，学生写英语作文的过程中，词汇、语法和句式这些知识的掌握和积累情况，对于学生写作所产生的影响是巨大的。通过对初中生的调查，很多学生基础知识的掌握都不够理想。与此同时，还有一部分学生认为只有英语句子运用的足够复杂，才可以凸显出写作的水平，其实通俗易懂的作品更容易感染读者，所以在此种错误观点的引导之下，使原本就基础薄弱学生的写作更是难上加难。
1.3缺乏良好写作习惯的问题
初中是学生英语学习的关键时期，对其“听说读写译”能力的培养十分重要。但由于学生接受英语教育的时间还不是很长，对于写作的认知还不够全面，所以在写作中并没有良好的写作习惯，写作中总会面临各种困境，在写作难度持续增加的背景下，学生很难从写作中获得成就感，会影响其写作的积极性和自信，但为了完成写作任务，又会出现投机取巧的行为，使其写作质量较低。
1.4教学方法单一
现阶段的初中英语写作教学中，很多老师仍采取常规模板式写作教学方法，此种方式最突出的特点就是让学生对固定的句型、语言用词等形式进行套用，学生在通过长期的写作之后，其思维会越来越固化，只能写出千篇一律、内容空洞的作文。所以单一教学方法的运用，只会让学生的习作陷入困境。
2改进初中英语写作教学问题的策略
2.1注重对学生单词运用能力的培养，营造良好的写作氛围
学生在写英语作文的过程中，只有夯实其单词运用能力，才可以让其有扎实的英语写作基础。学生单词运用能力的培养过程中，老师发挥着十分重要的作用，所以老师在讲解单词的过程中，要具有延伸拓展的教学能力，将组词、扩充句式等引入教学中，并根据不同的词语的含义创设教学情境，同时还要进一步增加单词训练的力度，循序渐进的提升学生单词运用能力，让学生能灵活应用单词造句、成文，实现对其写作意识的顺利培养。
另外，初中生还处于易受外界影响的阶段，对写作教学氛围的营造十分重要。比如：学校在设计校园活动的过程中，可以多设计一些写作、演讲等比赛，调动学生的竞争心理，比赛中积累写作素材和语言应用，促使其写作水平的提高。
2.2实施主题写作训练，实现学生的轻松写作
针对上文提到的学生写作时千篇一律、内容空洞的问题，这其实就是学生写作思路堵塞的重要体现，要想真正帮助学生突破此写作困境，需要老师做好主题写作训练活动，也就是让学生在要求的时间内，根据主题进行写作，此写作过程中，对学生没有严格的要求，学生写作时不需要考虑所运用语法和词语是否正确，不停写是其关键所在。在这样长期的主题写作训练之下，学生在看到一个主题之时，所思考的内容会越来越多，写出来的作文也会越来越有条理。在学生们完成主题写作后，老师要鼓励学生对作文进行阅读和修改，让内容、句式结构更加完整，之后再鼓励学生对作文进行修饰，促使其写作水平的提高。
2.3增加文化教学比例，优化写作教学方法
针对上文提到的学生写作中受汉语思维的影响，对此问题的解决过程中，增加文化教学的比重十分重要，只有这样学生才能形成英语思维，让其写作更加顺利。比如在要求学生写作“Differences Between English Students and Chinese Students”题目时，老师课前可以做好相关资料的搜集工作，以便于课中让学生对相关的英语文化背景进行了解，或者老师可以向其推荐一些与之相关的书籍，让其在拓展阅读中，形成英语思维，为此次顺利写作奠基。
另外，还可以让学生对此写作题目进行小组讨论，在讨论中让学生找到写作的思路和观点，在“以说促写”的作用发挥出来，提高学生写作的兴趣、自信，并为其提供实践应用的机会，真正促使其写作质量的提高。
3总结
初中英语写作教学中对学生写作能力的培养是一项长期的任务，老师要坚持循序渐进的教学原则，学生具有扎实的写作基础，养成良好的写作习惯，促使其写作水平的真正意义提高。
参考文献
[1]吴芸.提高初中英语写作教学有效性的策略[J].科普童话. 2019（35）.
[2]裘雪峰.基于深度学习的初中英语写作教学改进研究[J].校园英语.2020（31）.