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摘 要：对英语教学来说，培养学生的阅读能力是英语教学的重要组成部分，好的阅读习惯能够帮助学生提高英语阅读兴趣，培养其语言能力。因此，培养学生的阅读习惯，提高其阅读能力是高中英语教学中的一项重要目标。在高中英语教学中，教师应深入研究持续默读的应用策略，努力培养和提高学生的阅读能力，从而促进学生综合素质能力的提高。
关键词：持续默读；高中英语；阅读习惯
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-053-01
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持续默读指的是持续无声的默读，它能有效提高学生的英语阅读兴趣，增加阅读量，激发学生的阅读自觉性，其阅读方式的特点为非正式、不评分。持续默读使英语阅读成为了一种娱乐，为学生提供新的英语阅读体验。因此在课堂教学中，教师要精准规划好学生的阅读时间，使学生能获得阅读英语书籍的机会，扩大英语知识面。同时教师要坚持让学生每一天都进行持续默读活动，引导学生从被动接受转变成主动阅读。在课堂中进行持续默读英语阅读活动能够营造出良好的阅读环境，促使学生大幅度提高自身的英语阅读效率。
一、教师做好示范，引导学生进行持续默读
在持续默读的英语阅读活动中，学生的阅读基本来源于对教师的模仿，学生通过对教师的阅读行为学会正确进行英语阅读的方法。因此在高中英语的持续默读教学中，教师起着十分关键的作用。教师不能只是监督学生进行持续默读，而没有亲自参与到持续默读活动中来，教师应当与学生一起阅读。教师要起到良好的示范作用，为学生树立一个良好的榜样，坚持与学生一起进行持续默读活动，不轻易中断阅读。教师要引导学生进行持续默读活动，首先，要制定好相应的持续默读计划，并向学生进行宣讲，使学生明确持续默读的要求与目标。其次，教师要指导学生选择适宜的阅读读物。不当的阅读材料会阻碍学生的阅读进展，所以教师应着重于学生探讨读本的选择问题，而不是直接指定阅读读物。在学生选好课外读本后，教师应对这些读物进行登记，并分发小卡片，让学生在阅读时看到好的表达句式就将其抄录到小卡片上，从而积累更多课外知识。最后，规定持续默读时间：每天10到15分钟，观察学生的阅读情况，及时给予一定的指导与调整。在进行持续默读时，教师要以身作则，做好示范，引导学生进行英语持续默读。促进学生课外知识的积累与运用。
二、限定持续默读时间段，鼓励学生持之以恒
教师在引导学生进行持续默读时，要规定一定的阅读时间，例如，可以规定在学校期间的每天早上8：00-8：15作为学生的英语持续默读时间，并规定不可任意调换阅读时间。但持续默读的时间段可依据班级实际情况进行适当调整，时间的长短应以学生实际情况为准，如有的学生注意力集中时间比较短，教师可以安排每天十分钟阅读时间，其后，随着学生的阅读习惯逐步养成，可以适当延长阅读时间。持续默读最重要的是坚持。教师要想持续默读活动获得成功，那么每天都必须进行训练，不能让学生中途放弃，促进学生的良好阅读习惯的养成。因此，教师必须鼓励学生坚持每天进行持续默读，培养良好的英语阅读习惯。在学生进行持续默读时，教师也要与学生一起进行阅读，起到督促、提醒、以身作则的作用。同时，教师可以采用日记记录、调查访谈和定期录像等多种方式了解、收集相关数据和信息，及时了解学生的英语阅读情况，并作出适当调整。
三、建立英语角，教师要发挥引导组织作用
在学生进行持续默读时，教师应当试着放手，让学生自己尝试去完成阅读活动，教师仅在持续默读活动中起到引导、组织的作用。首先，教师应积极创造良好的阅读环境，为学生提供丰富的阅读书籍；其次，教师要营造愉悦的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。此外，教师不能轻易干扰、随意打断学生的阅读。在阅读时遇到感兴趣的内容，部分学生会进行低声交谈，如果未影响到别的学生，教师不必阻止；如果影响到别的学生，教师也不要轻易插嘴打断其交流，可用注视、摇头示意等动作予以提醒。教师可以在班级中放置开放式的小书柜，以方便学生取书。书籍的品种也应尽量多种多样，以满足学生的阅读要求。除了提供的英语书籍外，教师也可以鼓励学生自带书籍、英语学习材料等进行沟通、交流，彼此交换借阅。教师可以根據英语的学习特点与规律，及时给予学生关于词汇和语言积累的有关建议，同时提供文学、科普方面的英文书籍，扩大学生的阅读知识面。在学生进行持续默读时，教师要在充分保证其阅读时间、学习环境、阅读活动不受干预的情况下，加强对阅读目标与阅读方法的有效指导，促进学生英语阅读活动的有效开展。
结语
在高中英语教学中，持续默读能有效提高学生的阅读能力。因此，教师固定时间引导学生进行持续默读，不但能有效提高学生的英文阅读速度和阅读能力，而且能进一步提高其语言的感知能力，使其学会主动学习，形成自觉阅读的习惯。
[参考文献]
[1]黄少珠，吴思廉.高中英语文学阅读“持续默读”教学模式研究[J].福建基础教育研究，2014，No.6707：73-76.
[2]傅山云.高中生课外英语阅读书籍选择情况调查[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，v.1506：16-20.
[3]靳燕.高中英语同步阅读课程资源的开发与利用[J].基础外语教育，2015，v.1705：101-106.
关键词：持续默读；高中英语；阅读习惯
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-053-01
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持续默读指的是持续无声的默读，它能有效提高学生的英语阅读兴趣，增加阅读量，激发学生的阅读自觉性，其阅读方式的特点为非正式、不评分。持续默读使英语阅读成为了一种娱乐，为学生提供新的英语阅读体验。因此在课堂教学中，教师要精准规划好学生的阅读时间，使学生能获得阅读英语书籍的机会，扩大英语知识面。同时教师要坚持让学生每一天都进行持续默读活动，引导学生从被动接受转变成主动阅读。在课堂中进行持续默读英语阅读活动能够营造出良好的阅读环境，促使学生大幅度提高自身的英语阅读效率。
一、教师做好示范，引导学生进行持续默读
在持续默读的英语阅读活动中，学生的阅读基本来源于对教师的模仿，学生通过对教师的阅读行为学会正确进行英语阅读的方法。因此在高中英语的持续默读教学中，教师起着十分关键的作用。教师不能只是监督学生进行持续默读，而没有亲自参与到持续默读活动中来，教师应当与学生一起阅读。教师要起到良好的示范作用，为学生树立一个良好的榜样，坚持与学生一起进行持续默读活动，不轻易中断阅读。教师要引导学生进行持续默读活动，首先，要制定好相应的持续默读计划，并向学生进行宣讲，使学生明确持续默读的要求与目标。其次，教师要指导学生选择适宜的阅读读物。不当的阅读材料会阻碍学生的阅读进展，所以教师应着重于学生探讨读本的选择问题，而不是直接指定阅读读物。在学生选好课外读本后，教师应对这些读物进行登记，并分发小卡片，让学生在阅读时看到好的表达句式就将其抄录到小卡片上，从而积累更多课外知识。最后，规定持续默读时间：每天10到15分钟，观察学生的阅读情况，及时给予一定的指导与调整。在进行持续默读时，教师要以身作则，做好示范，引导学生进行英语持续默读。促进学生课外知识的积累与运用。
二、限定持续默读时间段，鼓励学生持之以恒
教师在引导学生进行持续默读时，要规定一定的阅读时间，例如，可以规定在学校期间的每天早上8：00-8：15作为学生的英语持续默读时间，并规定不可任意调换阅读时间。但持续默读的时间段可依据班级实际情况进行适当调整，时间的长短应以学生实际情况为准，如有的学生注意力集中时间比较短，教师可以安排每天十分钟阅读时间，其后，随着学生的阅读习惯逐步养成，可以适当延长阅读时间。持续默读最重要的是坚持。教师要想持续默读活动获得成功，那么每天都必须进行训练，不能让学生中途放弃，促进学生的良好阅读习惯的养成。因此，教师必须鼓励学生坚持每天进行持续默读，培养良好的英语阅读习惯。在学生进行持续默读时，教师也要与学生一起进行阅读，起到督促、提醒、以身作则的作用。同时，教师可以采用日记记录、调查访谈和定期录像等多种方式了解、收集相关数据和信息，及时了解学生的英语阅读情况，并作出适当调整。
三、建立英语角，教师要发挥引导组织作用
在学生进行持续默读时，教师应当试着放手，让学生自己尝试去完成阅读活动，教师仅在持续默读活动中起到引导、组织的作用。首先，教师应积极创造良好的阅读环境，为学生提供丰富的阅读书籍；其次，教师要营造愉悦的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。此外，教师不能轻易干扰、随意打断学生的阅读。在阅读时遇到感兴趣的内容，部分学生会进行低声交谈，如果未影响到别的学生，教师不必阻止；如果影响到别的学生，教师也不要轻易插嘴打断其交流，可用注视、摇头示意等动作予以提醒。教师可以在班级中放置开放式的小书柜，以方便学生取书。书籍的品种也应尽量多种多样，以满足学生的阅读要求。除了提供的英语书籍外，教师也可以鼓励学生自带书籍、英语学习材料等进行沟通、交流，彼此交换借阅。教师可以根據英语的学习特点与规律，及时给予学生关于词汇和语言积累的有关建议，同时提供文学、科普方面的英文书籍，扩大学生的阅读知识面。在学生进行持续默读时，教师要在充分保证其阅读时间、学习环境、阅读活动不受干预的情况下，加强对阅读目标与阅读方法的有效指导，促进学生英语阅读活动的有效开展。
结语
在高中英语教学中，持续默读能有效提高学生的阅读能力。因此，教师固定时间引导学生进行持续默读，不但能有效提高学生的英文阅读速度和阅读能力，而且能进一步提高其语言的感知能力，使其学会主动学习，形成自觉阅读的习惯。
[参考文献]
[1]黄少珠，吴思廉.高中英语文学阅读“持续默读”教学模式研究[J].福建基础教育研究，2014，No.6707：73-76.
[2]傅山云.高中生课外英语阅读书籍选择情况调查[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，v.1506：16-20.
[3]靳燕.高中英语同步阅读课程资源的开发与利用[J].基础外语教育，2015，v.1705：101-106.