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记得去年参加 “国培”网上学习时，很多小学语文老师都在“讨论帖吧”中谈到作文教学方面的问题和困惑以及自己的见解。作为一名一线的小学语文老师，一名曾经的中文专业的学生，一位一直以来都对语文，对文学钟爱有加的普通人，我在这些方面也有一些自己的感悟和体会。接下来，我就从“语文是一门怎样的学科”和如何提高学生的语文素养两个大的方面谈一点自己在作文教学方面的感悟和体会，以及一些具体的做法。
我认为，要想教好语文，教会孩子写作文，首先就要对，“语文是一门怎样的学科？这个问题有一个准确清晰地认识和把握。”那语文究竟是一门怎样的学科？关于这个问题，众说纷纭。大量的学术专著对此有过理论性很高的阐述，许多的语文教育专家对此也有过精彩的发言。在此，我不想引用，也不想重復，只是想说一点自己的看法，与大家分享。我们知道，语文是一门语言学科，所以有其技术性，工具性的一面。但必须明确的是，这并不是它的全部。特别是作为母语教育的语文，更是不能单靠知识技能的传授，母语，与学生的生活世界，情感世界，有着天然的联系，因而，学生有能力直接把握和理解文本的语言形式和内涵，尽管这种把握是初步的表层的。因此，语文课应该做的是在所学的语言材料以及大量语言资料和学生的生活感触生活经验的基础之，通过教师的引导，使学生逐渐体验、感悟、习得，进而被感染，被感动，达到心灵的共鸣。最终在潜移默化中提升课文能力，培养人文素养。让学生感受到语言课不仅能像英语课那样教给他们字词句段，更能让感知什么是真善美，如何欣赏美。
基于以上论述，作为语文老师的我，也不得不发出语文不好教，语文不好学的慨叹。是啊，因为它太广博，外延太大，几乎与生活相等。它是关乎心灵情感的，是经声带发出的气息，而不是冰冷的板块，人为的支解。语文从某种意义上说应该是文学的而不是技术的（当然指语言技术）技术是什么？“是各种手段的组合，是把一件完善的艺术品通过拆分，得到各种技术参数。”就像鲁迅所说的“把美好的事物打碎给人看”。（这是悲剧）。
知道了语文是一门怎样的学科，那在语文教育教学中如何体现语文的大美境界，如何帮助孩子认识广阔而博大的语文，如何提升孩子的语文能力，写作能力，并进而提升孩的语文素养呢？这也就引出了本文所要论述的第二个问题，也是结论性，方法论性的一个问题。
我认为，阅读，不失为一个解决以上问题，解决作文困惑的好方法，而且是根本性的解决之道。
在我的教育教学经历中经常碰到这样的孩子，而且回忆自己从小到大的语文学习经历，我也曾是这样的一个“孩子”。一个孩子也许并不是班里学习最用功，最刻苦的，但平时大量阅读，博览群书，使得不论在识字量，语言理解能力，写作水平上都比别的孩子略胜一筹，甚至好许多。其实，细想一下语文的听说读写四项基本功不都可以在阅读中得以实现吗？清楚地记得上学时一位老教师说过一句话：语文不是老师能教会的，是自己学会的。这话也许有不全面之嫌，但它却不无道理。人都说见多识广，语文也是同理。读的多了，自然就见的多了，见的多了，识字量无形中也就大了。会发现，朗读好的同学往往是阅读上很扎实的，而他的写作，口语交际等也通常表现不错。所以说，我们是可以以读来促读，促说，促写，促识字的，只要老师分学段，有针对性的把阅读抓好了，学生的语文能力，语文素养是可以大面提高的。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器，故圆照之像，务先博观。”（南朝，刘勰《文心雕龙》）就是讲的阅读对于语文学习，对于写作的重要性。
那么在具体教育教学中又该如何实践阅读，这一有效的方法呢？下面，我将选取古诗词阅读及教学方面，谈一些具体的做法和感悟。
兴趣是最好的老师，热爱是最佳的伙伴。古诗（词）文的学习更是如此。古诗词语言凝练优美，意境或深邃高远，或清新恬静，但由于距离现在年代久远，且语言表达多为文言，好多老师教起来觉得没有现代文那么好把握，孩子学的时候也觉得不就是会背会默，知道关键字词的意思吗？但对于热爱者，往往吟咏赏玩，自得其乐，也最能说出最动人最准确的感悟。那么，要让孩子的古诗文学习插上热爱的翅膀，就先让自己做一个热爱诗歌的老师吧。
首先，爱读。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这也就点出了，读（各种方式读）这一学习诗歌，感悟诗歌，最基本，最重要的途径。不光是课堂上教学生时的读，更是自己闲暇课余一种爱好性的读。就自己来说，电视上的新年诗歌音乐会《唐诗三百首》《千家诗》，以及一些现当代诗歌，外国诗歌等，都是我爱看爱读的。另外，在课堂上注重范读，我发现，老师精妙的范读，比干巴的讲解如何读，更能起到好的指导作用，而且老师入情入境的读还能激发起学生阅读的愿望，他会情不自禁的模仿你。读的热情激发了，再进行后面的各种形式的诵读教学孩子们就热情高涨。在读中，他自然就会问会解决不明白的字词（因为他的诵读有了障碍）然后借助工具书及老师的点拨，为数并不多的文言障碍迎刃而解。进而再读当然就更熟练，更深入。在师生共读中引导孩子去感受诗人的情感，孩子们的说法往往很精彩。
其次，爱积累。好记性不如烂笔头。平时喜欢随时记一些与自己有情感共鸣的清词丽句，或发人深省的警句格言，上课时适时的运用会令课堂添彩，也会让孩子对诗歌产生迷恋与向往，让学生也慢慢走近诗歌。
以上就是我从语文学科特点，以及基于学科特点如何解决作文教学困惑，提升学生语文素养，两方面所谈的一些自己在语文教学方面的感悟。
语文是博大的，尤其是汉语文，她的外延几乎与生活相等。她是关乎心灵情感的，是经声带发出的气息，谁在她的面前似乎都只能是学习的姿态。让我们和孩子一起阅读，一起遨游于浩如烟海的语言文学世界吧！
我认为，要想教好语文，教会孩子写作文，首先就要对，“语文是一门怎样的学科？这个问题有一个准确清晰地认识和把握。”那语文究竟是一门怎样的学科？关于这个问题，众说纷纭。大量的学术专著对此有过理论性很高的阐述，许多的语文教育专家对此也有过精彩的发言。在此，我不想引用，也不想重復，只是想说一点自己的看法，与大家分享。我们知道，语文是一门语言学科，所以有其技术性，工具性的一面。但必须明确的是，这并不是它的全部。特别是作为母语教育的语文，更是不能单靠知识技能的传授，母语，与学生的生活世界，情感世界，有着天然的联系，因而，学生有能力直接把握和理解文本的语言形式和内涵，尽管这种把握是初步的表层的。因此，语文课应该做的是在所学的语言材料以及大量语言资料和学生的生活感触生活经验的基础之，通过教师的引导，使学生逐渐体验、感悟、习得，进而被感染，被感动，达到心灵的共鸣。最终在潜移默化中提升课文能力，培养人文素养。让学生感受到语言课不仅能像英语课那样教给他们字词句段，更能让感知什么是真善美，如何欣赏美。
基于以上论述，作为语文老师的我，也不得不发出语文不好教，语文不好学的慨叹。是啊，因为它太广博，外延太大，几乎与生活相等。它是关乎心灵情感的，是经声带发出的气息，而不是冰冷的板块，人为的支解。语文从某种意义上说应该是文学的而不是技术的（当然指语言技术）技术是什么？“是各种手段的组合，是把一件完善的艺术品通过拆分，得到各种技术参数。”就像鲁迅所说的“把美好的事物打碎给人看”。（这是悲剧）。
知道了语文是一门怎样的学科，那在语文教育教学中如何体现语文的大美境界，如何帮助孩子认识广阔而博大的语文，如何提升孩子的语文能力，写作能力，并进而提升孩的语文素养呢？这也就引出了本文所要论述的第二个问题，也是结论性，方法论性的一个问题。
我认为，阅读，不失为一个解决以上问题，解决作文困惑的好方法，而且是根本性的解决之道。
在我的教育教学经历中经常碰到这样的孩子，而且回忆自己从小到大的语文学习经历，我也曾是这样的一个“孩子”。一个孩子也许并不是班里学习最用功，最刻苦的，但平时大量阅读，博览群书，使得不论在识字量，语言理解能力，写作水平上都比别的孩子略胜一筹，甚至好许多。其实，细想一下语文的听说读写四项基本功不都可以在阅读中得以实现吗？清楚地记得上学时一位老教师说过一句话：语文不是老师能教会的，是自己学会的。这话也许有不全面之嫌，但它却不无道理。人都说见多识广，语文也是同理。读的多了，自然就见的多了，见的多了，识字量无形中也就大了。会发现，朗读好的同学往往是阅读上很扎实的，而他的写作，口语交际等也通常表现不错。所以说，我们是可以以读来促读，促说，促写，促识字的，只要老师分学段，有针对性的把阅读抓好了，学生的语文能力，语文素养是可以大面提高的。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器，故圆照之像，务先博观。”（南朝，刘勰《文心雕龙》）就是讲的阅读对于语文学习，对于写作的重要性。
那么在具体教育教学中又该如何实践阅读，这一有效的方法呢？下面，我将选取古诗词阅读及教学方面，谈一些具体的做法和感悟。
兴趣是最好的老师，热爱是最佳的伙伴。古诗（词）文的学习更是如此。古诗词语言凝练优美，意境或深邃高远，或清新恬静，但由于距离现在年代久远，且语言表达多为文言，好多老师教起来觉得没有现代文那么好把握，孩子学的时候也觉得不就是会背会默，知道关键字词的意思吗？但对于热爱者，往往吟咏赏玩，自得其乐，也最能说出最动人最准确的感悟。那么，要让孩子的古诗文学习插上热爱的翅膀，就先让自己做一个热爱诗歌的老师吧。
首先，爱读。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这也就点出了，读（各种方式读）这一学习诗歌，感悟诗歌，最基本，最重要的途径。不光是课堂上教学生时的读，更是自己闲暇课余一种爱好性的读。就自己来说，电视上的新年诗歌音乐会《唐诗三百首》《千家诗》，以及一些现当代诗歌，外国诗歌等，都是我爱看爱读的。另外，在课堂上注重范读，我发现，老师精妙的范读，比干巴的讲解如何读，更能起到好的指导作用，而且老师入情入境的读还能激发起学生阅读的愿望，他会情不自禁的模仿你。读的热情激发了，再进行后面的各种形式的诵读教学孩子们就热情高涨。在读中，他自然就会问会解决不明白的字词（因为他的诵读有了障碍）然后借助工具书及老师的点拨，为数并不多的文言障碍迎刃而解。进而再读当然就更熟练，更深入。在师生共读中引导孩子去感受诗人的情感，孩子们的说法往往很精彩。
其次，爱积累。好记性不如烂笔头。平时喜欢随时记一些与自己有情感共鸣的清词丽句，或发人深省的警句格言，上课时适时的运用会令课堂添彩，也会让孩子对诗歌产生迷恋与向往，让学生也慢慢走近诗歌。
以上就是我从语文学科特点，以及基于学科特点如何解决作文教学困惑，提升学生语文素养，两方面所谈的一些自己在语文教学方面的感悟。
语文是博大的，尤其是汉语文，她的外延几乎与生活相等。她是关乎心灵情感的，是经声带发出的气息，谁在她的面前似乎都只能是学习的姿态。让我们和孩子一起阅读，一起遨游于浩如烟海的语言文学世界吧！