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教师的课堂教学评价是一把双刃剑，好则激起幼儿探索的兴趣，打开幼儿的思维；反之则打击幼儿活动的积极性，不利于学习方法的掌握。那么，教师要如何运用评价来激活幼儿，引导他们主动学习，获得发展呢？
一、注重基调，激励为先
为了让课堂教学评价更好地发挥作用，让幼儿积极参与、主动探索，教师应注重以肯定为基调，以激励的原则对幼儿的行为进行评价。
神奇吸蛋瓶
教师准备了瓶子、剥壳熟鸡蛋、打火机、蜡烛等材料，请小朋友用这些材料做实验。
教师：“小朋友发现桌上有什么？”
幼儿：“鸡蛋，瓶子。”
幼儿：“打火机，蜡烛。”
教师：“那么你们能不能想个好办法，在玩的时候把蛋完整地装到瓶子里。”
幼儿操作探索。
幼儿：“我试来试去怎么也不能把蛋放入瓶子里。”
幼儿：“我的蛋碎了才放到瓶子里。”
幼儿：“打火机和蜡烛，我不知道要怎么玩。”
教师：“因为瓶口小，鸡蛋大，所以不能把蛋完整地装进瓶子里。不过，小朋友先别急，老师准备了神奇的图片，我们一起来研究研究，说不定就能猜到这里面的奥秘呢！”
教师的激励性评价，可以鼓励幼儿努力寻求正确答案，使之有进一步思考的信心，最终促进了活动的开展和深入。
二、授人予渔，拓展思路
科学的评价能理顺、拓展幼儿的思路，帮助他们解决活动中遇到的难题，在获得自信的同时，得到个性化的发展。
（1）具体性评价：在教学活动中，教师要注意及时、恰当地针对幼儿的具体情况给予评价。
鞭炮事件
辉辉当上了理发师，今天是他的理发店新开张的好日子，就特意请来了自己的好朋友——明明和超超，三人一起庆贺庆贺。经过商量，他们准备放鞭炮祝贺新店的开张。于是，超超就去超市买“鞭炮”（用空的塑料饮料瓶来代替）。明明自告奋勇要求点鞭炮，在点火时又发现没有打火机，明明急中生智就去“加工厂”买了一只打火机（用空的果汁盒代替）。点火的时候，三人十分兴奋，明明点着了一个“鞭炮”后用力地向马路上甩出去，嘴里还大喊着“蓬——啪”，模仿着鞭炮的响声。一些胆小的“行人”见此情景纷纷停下了前进的脚步，等鞭炮放完了再过去。大概玩得挺尽兴了，明明和超超就假装放鞭炮时不小心炸伤了腿，去医院看病了。
在评价的时候，明明、超超和辉辉显得很兴奋，他们迫不及待地将自己的游戏经验与老师、小朋友共同分享。我对于他们能够再现开张需要放鞭炮的情景和朋友之间互相帮助的品质给予充分的肯定，表扬了他们在游戏中丰富的想象与再现能力。但是，他们的游戏也存在着不足的地方。我就问两个“受伤”的小朋友：“为什么受伤去医院？”他们说是放鞭炮的时候炸伤了腿。抓住这一教育契机，我让全班幼儿讨论“怎样放鞭炮才是安全的？应该注意些什么问题？”孩子们你一言我一语地发表了自己的观点，说得还挺有道理。最后，我们师生共同得出了一个结论：第一：放鞭炮不能在人多的马路上放，放的时候要提醒旁边的人离开一点；第二：鞭炮点着后，人马上要离开，避免炸伤自己的身体。
（2）指向性评价：教师要善于捕捉幼儿反馈的信息，及时发现问题的本质，然后恰当地给予指导，使幼儿对自己的活动能力有一个科学的估计，努力寻找正确的方向。
机场高速路
随着新主题的开展，小朋友对交通工具非常感兴趣，在一次建构活动中，欢欢建议先搭机场路，其他几名幼儿也都同意了。欢欢说：“机场路来回拐弯，有高有低不好搭，哪儿有那么多东西啊？”成成兴奋地说：“今天我看到老师放在那儿好多铁桶，我们可以先用一个矮桶，再用一个高桶就行了。”孩子们搭出一个直上直下的陡坡。我就“驾驶”一辆“汽车”在机场路上行驶，由于路太陡，车子翻了。我故做苦恼地说：“怎么办呢？这路太陡了，容易翻车。”欢欢说：“如果一个比一个高一点就不陡了。”他们成功地解决了这个问题，可是新的问题又出现了，在拐弯的地方，幼儿选用了两个柱子支起了弯弯的路面，手一离开就会倒塌。我就让孩子们想一想：“真立交桥的拐弯为什么不倒？咱们这桥有什么毛病？”幼儿看着建筑照片，欢欢反应很快，他又拿了一根柱子，放在拐弯处的中间，这下他们的机场路修建成功了。通过教师的指向性评价，幼儿可以根据出现的问题，及时调整思路和方向，更好地解决遇到的困难。
三、快乐由我，智慧启迪
形象生动，充满智慧的评价语言，能使幼儿兴趣盎然，让教育活动焕发勃勃生机。
（1）将错就错：课堂教学中，幼儿时常会有体会不到位，甚至领会错误的时候。对此，教师可将错就错，将幼儿引向极端错误，引发幼儿从另一个角度去探索、体会。
包水饺
在儿歌《包水饺》中，幼儿难以体会和朗诵出“羊妈妈”所包水饺形状的可爱和包水饺时的快乐心情。我故意用大声、夸张的语言配上夸张的动作朗诵：“羊妈妈，包水饺，中间凹陷，两边平……”幼儿听后先是一愣，随后大笑，提高声调，绘声绘色地朗诵起来：“羊妈妈，包水饺，中间突起，两边翘。有的像小船，有的像元宝，啊呜啊呜全吃掉……”幼儿边朗诵边用手做起了“两边翘”、“小船”和大吃特吃的滑稽动作呢！
（2）顺水推舟：在对待教学中突发事件的时候，顺水推舟式的评价，可以使机智和艺术并存，引导幼儿积极主动地参与到学习活动中去。
我听过
今天要上《龟兔赛跑》这个故事。
教师：今天，老师要给小朋友讲一个故事，你们想不想听？”
“想！”孩子们齐声回答。
“我讲的故事的名称叫《龟兔赛跑》。”
突然，东东高高地举起了小手，没等老师叫就站起来大声说：“我知道，我知道，最后小乌龟赢，小兔子输了！”说完他一脸得意地笑了。
“啊，东东已经听过了这个故事，谁讲给你听的？”
“妈妈讲的。”
“还有谁知道这个故事？”
“我！”文文高高地举起了手。
“还有我！”源源也举起了手。
“太好了，有三位小朋友听过这个故事，那么你们能不能把听到的故事讲给其他小朋友听听呢？”
在教师顺水推舟的鼓励和提示下，东东、文文和源源戴上头饰，把故事《龟兔赛跑》讲给全班小朋友听。教师既妥善处理了教学时出现的突发事件，又及时完成了教学内容，顺水推舟式的评价，可以起到事半功倍的效果。
总之，教学评价好比一味催化剂，在有效激发幼儿探索兴趣，激活幼儿思维的条件下，就能促进课堂教学取得成功。教师的评价应生动机智、富有情趣、能够让幼儿获得最大的收益，对教学活动的成功开展起到不可忽视的“催化”作用。
一、注重基调，激励为先
为了让课堂教学评价更好地发挥作用，让幼儿积极参与、主动探索，教师应注重以肯定为基调，以激励的原则对幼儿的行为进行评价。
神奇吸蛋瓶
教师准备了瓶子、剥壳熟鸡蛋、打火机、蜡烛等材料，请小朋友用这些材料做实验。
教师：“小朋友发现桌上有什么？”
幼儿：“鸡蛋，瓶子。”
幼儿：“打火机，蜡烛。”
教师：“那么你们能不能想个好办法，在玩的时候把蛋完整地装到瓶子里。”
幼儿操作探索。
幼儿：“我试来试去怎么也不能把蛋放入瓶子里。”
幼儿：“我的蛋碎了才放到瓶子里。”
幼儿：“打火机和蜡烛，我不知道要怎么玩。”
教师：“因为瓶口小，鸡蛋大，所以不能把蛋完整地装进瓶子里。不过，小朋友先别急，老师准备了神奇的图片，我们一起来研究研究，说不定就能猜到这里面的奥秘呢！”
教师的激励性评价，可以鼓励幼儿努力寻求正确答案，使之有进一步思考的信心，最终促进了活动的开展和深入。
二、授人予渔，拓展思路
科学的评价能理顺、拓展幼儿的思路，帮助他们解决活动中遇到的难题，在获得自信的同时，得到个性化的发展。
（1）具体性评价：在教学活动中，教师要注意及时、恰当地针对幼儿的具体情况给予评价。
鞭炮事件
辉辉当上了理发师，今天是他的理发店新开张的好日子，就特意请来了自己的好朋友——明明和超超，三人一起庆贺庆贺。经过商量，他们准备放鞭炮祝贺新店的开张。于是，超超就去超市买“鞭炮”（用空的塑料饮料瓶来代替）。明明自告奋勇要求点鞭炮，在点火时又发现没有打火机，明明急中生智就去“加工厂”买了一只打火机（用空的果汁盒代替）。点火的时候，三人十分兴奋，明明点着了一个“鞭炮”后用力地向马路上甩出去，嘴里还大喊着“蓬——啪”，模仿着鞭炮的响声。一些胆小的“行人”见此情景纷纷停下了前进的脚步，等鞭炮放完了再过去。大概玩得挺尽兴了，明明和超超就假装放鞭炮时不小心炸伤了腿，去医院看病了。
在评价的时候，明明、超超和辉辉显得很兴奋，他们迫不及待地将自己的游戏经验与老师、小朋友共同分享。我对于他们能够再现开张需要放鞭炮的情景和朋友之间互相帮助的品质给予充分的肯定，表扬了他们在游戏中丰富的想象与再现能力。但是，他们的游戏也存在着不足的地方。我就问两个“受伤”的小朋友：“为什么受伤去医院？”他们说是放鞭炮的时候炸伤了腿。抓住这一教育契机，我让全班幼儿讨论“怎样放鞭炮才是安全的？应该注意些什么问题？”孩子们你一言我一语地发表了自己的观点，说得还挺有道理。最后，我们师生共同得出了一个结论：第一：放鞭炮不能在人多的马路上放，放的时候要提醒旁边的人离开一点；第二：鞭炮点着后，人马上要离开，避免炸伤自己的身体。
（2）指向性评价：教师要善于捕捉幼儿反馈的信息，及时发现问题的本质，然后恰当地给予指导，使幼儿对自己的活动能力有一个科学的估计，努力寻找正确的方向。
机场高速路
随着新主题的开展，小朋友对交通工具非常感兴趣，在一次建构活动中，欢欢建议先搭机场路，其他几名幼儿也都同意了。欢欢说：“机场路来回拐弯，有高有低不好搭，哪儿有那么多东西啊？”成成兴奋地说：“今天我看到老师放在那儿好多铁桶，我们可以先用一个矮桶，再用一个高桶就行了。”孩子们搭出一个直上直下的陡坡。我就“驾驶”一辆“汽车”在机场路上行驶，由于路太陡，车子翻了。我故做苦恼地说：“怎么办呢？这路太陡了，容易翻车。”欢欢说：“如果一个比一个高一点就不陡了。”他们成功地解决了这个问题，可是新的问题又出现了，在拐弯的地方，幼儿选用了两个柱子支起了弯弯的路面，手一离开就会倒塌。我就让孩子们想一想：“真立交桥的拐弯为什么不倒？咱们这桥有什么毛病？”幼儿看着建筑照片，欢欢反应很快，他又拿了一根柱子，放在拐弯处的中间，这下他们的机场路修建成功了。通过教师的指向性评价，幼儿可以根据出现的问题，及时调整思路和方向，更好地解决遇到的困难。
三、快乐由我，智慧启迪
形象生动，充满智慧的评价语言，能使幼儿兴趣盎然，让教育活动焕发勃勃生机。
（1）将错就错：课堂教学中，幼儿时常会有体会不到位，甚至领会错误的时候。对此，教师可将错就错，将幼儿引向极端错误，引发幼儿从另一个角度去探索、体会。
包水饺
在儿歌《包水饺》中，幼儿难以体会和朗诵出“羊妈妈”所包水饺形状的可爱和包水饺时的快乐心情。我故意用大声、夸张的语言配上夸张的动作朗诵：“羊妈妈，包水饺，中间凹陷，两边平……”幼儿听后先是一愣，随后大笑，提高声调，绘声绘色地朗诵起来：“羊妈妈，包水饺，中间突起，两边翘。有的像小船，有的像元宝，啊呜啊呜全吃掉……”幼儿边朗诵边用手做起了“两边翘”、“小船”和大吃特吃的滑稽动作呢！
（2）顺水推舟：在对待教学中突发事件的时候，顺水推舟式的评价，可以使机智和艺术并存，引导幼儿积极主动地参与到学习活动中去。
我听过
今天要上《龟兔赛跑》这个故事。
教师：今天，老师要给小朋友讲一个故事，你们想不想听？”
“想！”孩子们齐声回答。
“我讲的故事的名称叫《龟兔赛跑》。”
突然，东东高高地举起了小手，没等老师叫就站起来大声说：“我知道，我知道，最后小乌龟赢，小兔子输了！”说完他一脸得意地笑了。
“啊，东东已经听过了这个故事，谁讲给你听的？”
“妈妈讲的。”
“还有谁知道这个故事？”
“我！”文文高高地举起了手。
“还有我！”源源也举起了手。
“太好了，有三位小朋友听过这个故事，那么你们能不能把听到的故事讲给其他小朋友听听呢？”
在教师顺水推舟的鼓励和提示下，东东、文文和源源戴上头饰，把故事《龟兔赛跑》讲给全班小朋友听。教师既妥善处理了教学时出现的突发事件，又及时完成了教学内容，顺水推舟式的评价，可以起到事半功倍的效果。
总之，教学评价好比一味催化剂，在有效激发幼儿探索兴趣，激活幼儿思维的条件下，就能促进课堂教学取得成功。教师的评价应生动机智、富有情趣、能够让幼儿获得最大的收益，对教学活动的成功开展起到不可忽视的“催化”作用。