[关键词]思想品德教学；教材；教学方式；自学能力
　　[中图分类号]G633.2
　　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004－0463(2011)02(B)－0040－01
　　
　　任何课程的教学都是师生共同参与的过程。新课程教学要求教师要由传统的知识传授者转变为学生发展的促进者，强调教师要尊重，欣赏、引导每一个学生，倡导“自主探究、合作交流”的学习方式，倡导民主、开放、科学的课程理念。因此，思想品德教师必须更新教学观念，提高个人品德修养，结合时事政治，联系学生的思想实际，采用灵活多样的教学方法，使课堂教学多样化，全面推进素质教育。笔者认为农村思想品德教学应做到以下几点。
　　
　　一、合理运用教材
　　
　　新课改后的有的教材内容与农村学生的生活不太相符。因此教师可以有选择地使用教材，诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。比如在讲到“网络与青少年的学习”的内容时，因为农村的学生很少接触电脑，他们可能不会明白上网能给学习带来方便和乐趣，可能也不明白上网成瘾会给学习和生活带来危害。教师应正确引导学生认识信息时代网络的重要性，鼓励学生上网，给学生介绍一些有利于青少年身心发展和学习的健康网站。同时，教师要让学生明白上网最主要的目的是寻找我们需要的知识和信息，提高我们的思维能力，拓宽我们的视野。
　　
　　二、多渠道展开课堂教学
　　
　　在传统教学中，教师负责教，学生负责学，教师怎么教，学生怎么学，学生的主体作用没有得到很好的发挥，学生的思想品德没有得到很好的发展。在教学中，笔者按照新课程理念，以课本为基础，以社会为课堂，采取灵活多样的教学方式。
　　1.在农村，教学设备不足，除了教材，教师可利用的教学资源不多，但是教师可以引导学生创造性地制作教具，调动学生学习的积极性和主动性。例如，虽然七年级教材在《认识自我》一课中提供了一个“介绍自我”的表格，但笔者利用名片让学生学习相关知识。笔者准备了一些当前人们交际中常用的名片展示给学生看，要求他们回家设计一张自己的名片。学生设计的名片多种多样，课堂上笔者通过让学生互换名片掌握相关知识。
　　2.采用“情境＋问题”的教学方式。即创设教材中提供的情境，由教师和学生依据情境共同设计问题，从而改变以往一问一答的形式，培养学生合作和交流的能力，调动每个学生学习的积极性。
　　3.积极开展第二课堂。教师要有目的、有计划地组织学生参与社会实践和社会调查活动，比如在清明节时去烈士陵扫墓，在“三月三”时组织学生调查自己所在村庄的民族习俗等。
　　
　　三、培养学生的自学能力
　　
　　“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”教师要善于教会学生自学，努力培养学生自主学习的能力。学生之间的讨论和师生之间的讨论有所不同：在师生之间的讨论中，学生的表现为少说多听；而在学生之间的讨论中，学生会毫无顾忌地发表自己的意见，当他们的意见发生冲突时，他们会求助于教师或书本。因此，教师要给学生一定的讨论时间。笔者经常有意给学生设计问题，让他们自己去解决问题。当学生的意见发生冲突时，他们会查找资料，遇到看不懂的内容会来问笔者。在这个过程中，学生的自学能力就形成了。教学实践证明，这种形式的教学能让全体学生动起来，提高了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维，培养了学生的口头表达能力、思维能力与创新能力。
　　总之，新课改下的思想品德课必须立足于学生的发展，必须关注学生的未来，不断地激发学生的兴趣，这样才能使这门课真正起到陶冶学生的情操、净化学生灵魂的作用，才能指引学生在人生道路土健康成长。
　　
　　编辑：王妍玮