摘 要：课外阅读有利于学生拓宽视野，积累丰富的语文知识，为培养他们的语文核心素养奠定基础。基于此，小学语文教师应将教学主体合理化转移，着重培养学生的阅读兴趣，并以现代信息技术为依托，构建多样化的语文课堂。同时，尊重学生个体差异，实现教学分层设计，从而真正发挥课外阅读的优势与作用，全面提升学生的语文综合能力。
　　 关键词：小学;语文教学;课外阅读;应用
　　 小学生正处在思想启蒙、性格塑造的关键时期，教师的教学方式对他们的未来成长具有十分重要的影响。同时，在小学教育阶段，学生的知识层次与能力结构都不够丰富。教师需充分发挥语文学科的优势，使学生在有效的学习与累积的过程中接触与掌握更丰富的知识。基于此，小学语文教师应将课外阅读科学地渗透到教学各个流程中。即学生只有获得持续的信息输入途径，才能使自身的大脑变得越来越丰盈，并将其进行沉淀后形成自己的观点，将其进行有效的输出。因此，教师必须对阅读教学给予一定的重视，并通过科学地应用课外阅读，不断拓展教学资源。
　　 一、课外阅读在小学语文教学中的作用
　　 基于课外阅读可使学生接触到课本以外的知识，并使他们在意识形态上变得越来越灵动与丰富。无论是生动、趣味十足的童话故事，还是神奇的科教知识，都将学生带入一个新的精神世界中。而学生在阅读不同类型的课外材料的过程中，可逐渐养成良好的阅读习惯。在学生积累更多的语文知识的同时，他们的写作能力获得提升。
　　 二、小学语文教学中课外阅读的有效应用策略
　　 1.教学主体合理化转移，着重培养学生的阅读兴趣
　　 小学语文教学中，课外阅读对学生阅读能力、写作能力的提升具有十分重要的促进作用。因此，教师应转变传统教学理念，在课堂上应着重凸显学生的主体地位。在确保教学主体进行合理化转移的同时，教师应重视培养学生的阅读兴趣。基于此，小学语文教师在课堂上应鼓励学生积极与教师进行互动与交流，大胆表达自己的观点与诉求。在这个过程中，教师应以启发式的方式对他们的价值观进行引领，使他们能提出合理诉求。例如，当学生提出教师提供的课外读物没有趣味性时，教师应与他们进行友好的沟通，并对其进行进一步的追问，他们更喜欢哪一类的课外读物。这样，教师可结合教学目标与教学内容，积极采纳学生提出的意见，融入更多他们喜欢的课外读物。
　　 2.以现代信息技术为依托，构建多样化的语文课堂
　　 小学语文教师在将课外阅读渗透到教学各个流程的过程中，在试图利用这样的方式丰富学生知识层次与文学底蕴时，应科学利用现代信息技术，最大化满足学生的个性化需求。基于此，教师可根据课外阅读的内容，利用多媒体技术创建更具有趣味性的教学情境。例如，教师在语文课堂上引导学生阅读有关《白雪公主》的童话故事时，就可将动画片的精彩视频片段播放给学生观看。这样，在充分激发学生对整本书好奇心的基础上，再带领他们就相关章节进行了解与分析。在这个过程中，教师若想持续调动学生阅读的积极性，应在不同的教学时间点科学地融入更能调动其学习热情的教学设计。即，学生在课堂上品读课外读物一段时间后，他们的精力就无法再集中。这时，教师如果运用命令式、督促式的方式，强制他们继续进入学习状态，即便学生受制教师的权威地位重新开始阅读，并不一定能对其产生深度的思考。此时，他们的思想已经游移，无法集中精神专注在课外读物上。因此，教师可调整教学计划，以互动性更强的方式，使学生能更积极地进入学习氛围中。例如，教师可引导每一位学生站起来朗读一段后，由后面的学生进行跟进。同时，在阅读后，教师可选择文章中较为有趣的章节，鼓励学生分角色表演。例如，学生可分别扮演白雪公主、七个小矮人、巫婆、皇后等。这样，学生在准备的过程中能更认真地记忆相关角色的台词。同时，在正式表演的过程中，可有效培养学生的表达能力、表现力、沟通能力等。学生将文中的内容进行情景再现的过程中，不仅可加深其记忆，使他们累积更多的汉语词汇、語句等，还可使他们在与各角色进行互动的过程中，语言能力、交际能力获得提升。
　　 总之，课外阅读可有效拓展教学资源，教师可更好地打造具有趣味性的语文课堂。而从学生的长远发展角度出发，利用课外阅读可帮助他们养成良好的学习习惯。同时，当学生的知识面被不断拓展的同时，可确保他们的写作能力获得提升。因此，语文教师应科学利用现代信息技术，并充分考虑学生的个体化差异，将课外阅读科学地应用到语文教学中。
　　 参考文献：
　　 [1]王永勤.基于课外阅读在小学语文作文教学中的实践应用[J].课程教育研究，2019（35）：82-83.
　　 [2]王福祥，牛生才.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性与应用分析[J].课程教育研究，2019（33）：98.
　　 作者简介：纪晓彤（1990—），女，汉族，山东青岛人，本科，二级教师，研究方向：小学语文。