教学多年，我深切地体会到：在教学中，必须学会转化学困生，他们是提高教学质量的重要因素之一。学困生，简言之，就是学习困难生，即那些在智力、体力、生理、心理等方面，无任何先天缺陷，由于教育、环境等后天因素的影响，导致不能严格要求自己、行为习惯较差、学习成绩较低的部分在校学生。有人认为，学困生是“江山易改，本性难移”，我却不这样认为，关键是对他们采取什么方法，用什么样的态度去做转化工作。
　　一、用爱心换取真情——发现闪光点，增强自信心
　　高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱，实际上是教师对孩子的一种殷切的期望。只有拥有了爱，教师才会相信这些孩子是可以教育好的，是可以转变好的。学困生甚至比其他孩子更希望得到老师的关注、理解、尊重和肯定，但这种要求却常常得不到满足。这时，教师若让他体验到成功的欢乐，给他以真诚的疼爱，便能触动他的心弦，引起强烈的思想震动和深刻的内心体验。
　　怎样才能让他体验到成功呢？抓住学生身上潜在的闪光点。俗话说“尺有所短，寸有所长”。每一位学生身上都有长处，学困生也不例外。这就要求班主任具有敏锐的观察力，善于寻找和挖掘其上进的火花，一旦发现就要大力地肯定，大力扶植。我班优秀生较多，但学困生也偏多，为此，我仔细研究了他们的心理后发现，学困生具有以下特征：易冲动，缺乏理智；易自卑，自尊心扭曲；易反复，行为习惯差。同时，我们还发现，这些学生的上进心很强，他们也渴望成功，渴望得到同学和老师的肯定。只是因为自卑，他们往往感到迷惘、缩手缩脚，处于想做又怕做不好的两难境地。这时，他们需要教师的鼓励。我常常对学生说：“世上只有你不想做的事，没有你做不了的事。只要你勇于探索，勇于尝试，下一个第一名就是你。”为了增强他们的自信心，我将班上大量的机会，诸如国旗下演讲、升国旗等重要的活动，每次选派不同的学生参加，虽然他们的表现有些稚嫩，却无疑增强了他们的自信心。比如我班的一位学生，他的书写较乱、作风散漫、严重缺乏自信心。怎么办？我仔细研究了他，决定先增强他的自信心，我了解到他一直渴望能够代表班级升国旗。针对他的学习成绩，我对他说，只要他这次考试成绩比平时超过20分，我就让他参加升国旗仪式。当时，我就发现他的眼睛一亮，果不其然，那次考试他竟然比平时超过了80分，进入了我班的前十名，真是难以置信。当然，我也让他如愿以偿。再后来，我时刻用欣赏的眼光关注着他，时时给他以鼓励，他的微小进步，我都加以肯定，慢慢地，他变了，变得自信、开朗、乐观，学习成绩节节高升，今年还被同学们评为“优秀少先队员”。此类例子，不胜枚举。这就是赏识教育，许多学困生的心，就得用“爱”这把钥匙打开。
　　二、弃其糟粕，取其精华——因材施教，创造机会
　　韩愈云：“世有伯乐，后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”每个学困生都是一块未曾雕琢的璞玉，他们身上蕴藏着极大的发展潜力。只有为他们创造一定的机会，他们的“闪光点”才会被人所知，被人所赏。一个好的机会对于优秀生来说可能习以为常，然而对于“学困生”来说，那可能就是他新生活的起点，甚至是他人生的一个大转机。怎样为他们创造机会呢？在课堂教学中，我做了一些尝试。我班有几个男生，书写较差，但思维敏捷，语言表达能力很强，我就在课堂上多向他们提问题，让他们将自己最好的一面展现出来，然后及时加以肯定，给他们创造机会，使他们获得成功，同时增强自信心，明白“学习是不断取得进步的”。我曾经做过一次调查，询问学生对演讲、参加学校各项活动的兴趣，结果发现所有学生都有兴趣。为此，我冒着影响班级积分的危险，让所有学困生都参加了这些活动，虽然他们的表现我不是很满意，却也有了意外的收获，他们都变得比以往自信，学习自觉性也增强了，一次、
　　两次……渐渐地，他们能够正视自己，剖析自己，学会了扬长避短，各个方面也得到了长足的发展。所以，教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护每一颗幼小的心灵，使他们闪烁光芒。
　　学困生的转化，不是一朝一夕就能完成的。这需要教师们用爱开启学生的心灵之窗。对于学困生施以爱心，期以耐心，持以恒心，亲近他们，了解他们，包容他们，最大限度地宽容、尊重、理解、关爱、无微不至地帮助他们，让他们感受到爱，重拾自信，重塑自我。
　　总之，在学校生活中，应该建立一种轻松、和谐、师生平等、生生平等的自由氛围，让每一位学生都沐浴着教师爱的雨露阳光。只有这样，才能最大限度地挖掘学生内在的潜能，让每一位学生变得自信、自尊、自立、自强。学会在生命的航程中，努力珍惜和把握现在，勇往直前，不断追求，有所作为，让生命满含着理想和期望！让每一个学生在多元、变化、竞争与合作的未来世界里健康、文明、幸福地成长！