【摘 要】
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以大单元核心问题为导引就是在大单元主题下,对课堂教学进行核心问题设计,引领学生课前自主参与前置预习与初步构建,课中同伴合作交流、教师引导帮助,达成知识的构建与深入理解,以此促进学生知识结构化.以北师大版“小数的初步认识”为例,从读懂教材、读懂学生与课例分析三个方面进行分析,提出了核心问题设计的原则以及实施策略,从而引导学生建立大单元学习观,初步构建数学知识的认知体系雏形.
【机 构】
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成都高新滨河学校,成都 610000
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以大单元核心问题为导引就是在大单元主题下,对课堂教学进行核心问题设计,引领学生课前自主参与前置预习与初步构建,课中同伴合作交流、教师引导帮助,达成知识的构建与深入理解,以此促进学生知识结构化.以北师大版“小数的初步认识”为例,从读懂教材、读懂学生与课例分析三个方面进行分析,提出了核心问题设计的原则以及实施策略,从而引导学生建立大单元学习观,初步构建数学知识的认知体系雏形.
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