主要意义表现在：首先，能够通过大学日语四六级考试规范民办日本语教育机构行业。其次，为今后非日语专业大学毕业生在国内从事与日本或日本语相关工作就业创造有利基础，促进大学生快速适应社会就业需要。第三，为社会上的企业提供一个通用的评判人才标准，为企业用人带来方便。
　　现阶段，我国国内成型并且被企业所广泛承认日本语能力测试大概有三个：国际日本语能力测试一级、二级；J-TEST；日语专业四、八级。但是这些日语能力测试无一例外都难度极高，即便是受过多年日本语听说训练的日语专业毕业生也不是能轻松应付的考试，普通的日语学习者更是望尘莫及。再加上，每年的现有日语水平考试大多为日本出题考试，其考试位置有限，而非日语专业学生的试验性报考占用了大量专业日语学生的考试位置，造成资源的不均衡配给，浪费大量的社会财富。
　　因此，我们迫切需要一个适合非日语专业大学生的日语水平测试，而大学日语四六级考试正好可以满足这个要求。
　　通过长期观察，我们可以把有参加考试大学日语四六级考试倾向的考生定位在以下三个范围内：1.接受过日语课程及日语相关听、说及写作训练的非日语专业学生；2.初高中阶段主修外语为日语的学生，包括毕业于鲜族学校，进入大学后进入非日语专业的学生；3.辅修第二外语为日语的英语专业学生。
　　在以上三类考生中，一类考生占大多数，二、三类考生属于少数群落，但是一类考生并没有像二、三类考生一样有机会接触全面系统的初、高中或者高等学校日语教学。所以一类考生多数选择民间的日本语教育机构接受日语教育。
　　但是现阶段，我国非专业日语教学市场非常混乱，市场上针对大学生的日语教育机构良莠不齐，师资力量雄厚、经验丰富、环境优秀的教学机构虽然很多，但是，师资薄弱的日语教育机构也不占少数。还有些外语教育机构，恶意压缩课时及授课成本。甚至很多个人专为短期内骗取学生钱财，一次性收取大量学生的钱财，而后携款潜逃、人去楼空，只留下未付课时费的教师和待教的学生。
　　那么基于以上背景分析，如果在高校中广泛推行大学日语四六级考试，则可以给非日语专业学生和各个日语教育机构提供一个门槛不太高的、公开透明的日语水平测试平台，令学生自己通过这个平台判断各个日本语教学机构的教学水平，促进日本语教学机构的优胜劣汰，最终达到规范日本语教育行业的目标。
　　那么制定一个既能检验考生、又能规范教育机构市场，还便于企业评定人才的考试难度就很重要。这个考试难度我们则可以以现有的日本语能力测试为标准进行再构建。将大学日语四级考试难度定位于旧国际日本语能力测试三级~四级之间；将大学日语六级考试难度定位于旧国际日本语能力测试二级~三级之间。
　　四级难度要求大约为旧国际日本语能力考试三级~四级之间，系统掌握相当于《新编初级日语》、《日语精读》第一册或《新版中日交流标准日本语初级》上下册的日语内容。
　　掌握这个水平的日语则至少要求学生有300课时左右的日语学习时间，新入学大学生大学二年级的上学期大概就能够达到大学日语四级日语水平。这样，首先就会淘汰掉一批恶意压缩授课成本及课时的教育机构，此外旧三级以下旧四级以上的试题难度，是师资力量薄弱的教育机构根本无法保证的。这样就再淘汰一批无法保证师资力量和教学效果的教育机构。这样通过调整大学日语四级难度首先就可以起到规范民间教育机构市场的目的。
　　六级难度要求大约为国际日本语能力考试旧三级~旧二级之间，系统掌握相当于《新编中级日语》、《日语精读》第二册、《新版中日交流标准日本语》中级的日语内容。
　　掌握这个水平的日语内容则至少要求学生达到600课时的日语学习时间，也就是说通过了大学日语四级考试后，继续系统学习中级日语一年左右时间，大约在三年级下学期期末具备大学日语六级水平。这样一来通过考试难度的设定可以一定程度上达到检验考生、规范教育机构市场的目的。
　　此外，大学日语四六级考试出题方向的把握也很重要。大学日语四级出题应该着重于基本单词、语法的识记与应用，重点考察学生的日语基本功和单词、语法量。而大学日语六级出题应该更加注重日语知识的应用，重点考察学生的日语应用能力、翻译能力、阅读能力和日语分析能力。因此应该加大阅读题量、日译汉题量，减少不常用单词和偏难语法的考察。
　　由于日语语言的特殊性。在实际企业生产中，只要熟练掌握一定的基础词汇再加上优秀的阅读能力配合电子词典就能完全胜任工作，相对于词汇量的多少而言阅读能力更加重要。此外，在企业实践中，经常需要将文献翻译成汉语甚至直接口头翻译给人听，所以学生分析日语的能力和翻译能力就非常重要。
　　以上就是关于我国大学日语四六级考试在现阶段我国国情下的几点反思，如果能够对从事日本语教学的有关部门和教育机构起到作用，即为笔者的无上光荣。