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【课题项目：本课题为邵阳学院教改课题的研究成果，项目名称：《微媒体背景下的信息图表课程教学改革》，项目编号：2016ZJG04。】
摘要：在微时代下，信息图表设计的发展日新月异，而信息图表课程教学也面临着新的机遇和挑战。本文分析了高校视觉传达专业中信息图表课程教学存在的问题，并提出以微媒体为互动平台的教学内容和教学模式构建。
关键词：微媒体；互动；信息图表
信息图表设计是将大量抽象文本和数据视觉化，使其易读、清晰又美观且更具逻辑性，它不仅是一种信息视觉传达的艺术表现手法，还通常被应用到数学、计算机学、统计学、新闻学等领域，因而，信息图表设计课程涵盖的知识面非常广泛，且时代性和实践应用性较强。随着微媒体构筑的“微时代”来临，以新媒体为传播载体的信息图表设计也发生了巨大的变化，走在时代前沿的信息图表课程教学也应顺时而为，不断调整当前我们的教学内容和教学模式，力求培育出适应新媒体市场需求的专业人才。
一、信息图表课程教学中存在的问题
信息图表课程是近年来高校视觉传达设计专业开设的课程之一，许多学校在理论和实践教学中进行了研究和探索，初步形成了一定的教学模式和课程特色。然而随着新技术的普及和新媒介的不断开发，以互联网为基础的微媒体时代到来给信息图表课程教学带来了划时代的冲击。信息图表课程在教学中逐渐显露出以下三方面的问题：
（一）教学内容缺乏时代性
新媒介扩展了信息的传播渠道，信息图表由传统的报纸、书籍、杂志、电视等二维媒介传播发展到以微信、微博等微媒体传播，传播的途径更加多元化，传播方式也由单一静态平面化向更具生动性和趣味性的动态交互式转变。这直接导致信息图表课程要依据时代背景拓宽且势必增加新的教学内容。
（二）教学模式单一化
多数学校采用以课堂教案为主的讲授教学法，这种最基本、最常见的教学方法往往缺乏跨学科的协作学习及与社会的互动。信息图表设计课程具有较强的实践性，要求学生能够进行有效的市场调查，对收集的数据和信息进行整理、归纳、分类及完成整体的图表策划方案。单纯的课程教案讲授无法实现上述要求，即不利于调动学生的学习积极性也很难让学生真正参与到课堂教学中來。
（三）师生与市场的互动交流少
信息图表设计内容大部分都是时效性强且具有一定现实意义的社会热点问题和新闻，大量的资料和数据收集是信息图表设计的一大难点，这就要求设计师不仅要具有与市场营销、文学、新闻等专业人员的团体协作能力，还必须具有与时俱进的市场洞察力。而长期处于校园环境中的教师和学生由于缺乏市场工作经验，与市场互动交流少从而导致信息、数据资料收集和反馈不能即时，即热，即效，因此信息图表的设计内容也缺乏真实性。
二、以微媒体为互动平台在教学中的应用
微媒体主要指以微信、微博、微电影等为代表的新兴大众传播媒介。在现代社会中，信息充斥于生活中的每个角落，寻找发布信息的新领地已经成为企业营销的当务之急，而以其短小精练、快捷、方便和高速为传播优势的微媒体迎合了这一趋势，与传统的大众传播媒介共同构成了一个多手段、多方式、多样化的信息传播环境，不断引领和改变着目前的现代生活。其中对于教育环境的影响也是一个重要的发展方向，因此信息图表课程教学内容和教学方式也应该与时俱进，紧紧跟上微时代的脚步。
（一）丰富拓展信息图表课程教学内容
在教学内容上，增加微媒体信息图表教学的新型课程内容，改变原来以传统媒介为主要载体的创作方式。微媒体时代，信息图表不再局限于传统媒介为载体，而是拓展到以微信、微博等微媒体介作为载体进行数据信息传播。为了适应时代发展的需求，有必要在信息图表课程内容中增加以微信、微博、APP为传播平台的信息图表创作方式和内容教学，比如动态信息图和交互式信息图。同时在课堂教学中增加相关的案例来进行讲解剖析。例如信息图表在微信微博上的优秀创意方案、APP中信息图的应用方案等。与时俱进的课程内容调整不仅能使学生熟练掌握信息图表的基础知识，而且提高了他们在微媒体背景下信息视觉设计的应用创造能力。
（二）以微媒体为互动平台的开放式教学模式
在教学模式上，提出以微信、微博等微媒体为师生互动平台的开放式教学模式。多向实时互动教学、案例分析、多样化教学实践项目等都是其重要的应用方向。在具体的教学实践中，主要表现在：
1.以微媒体为平台的案例教学。老师可以充分利用微博、微信等平台与学生分享信息图表的经典案例，学生也可以通过各种微媒体收集自己感兴趣的信息图表资料。相对于以往课堂教学中传统媒介的播放讲解，它的优势在于即时性、流动性、互动性强。另一方面，在微博、微信中还可以邀请有丰富实践经验的设计师加入，分享其实践案例。从而达到教学中多向实时互动的目的。
2.以微媒体为平台的项目实践教学。利用微博、微信等平台引入真实项目，学生可以以小组的形式分工协作来参与各大中小型公司的品牌构建信息图设计、公司年报设计，向特定客户传达及教育等专题项目。在完成项目中，不仅培养了学生的团体协作能力，而且激发出学生进行实践的动力。
3.以微媒体为平台的竞赛教学。
在班内、院系内举办信息图表设计大赛，将学生信息图表设计作品发布到微博、微信等一系列微媒体上，作为展示学习成果和接受社会检验的平台，从而实现理论教学和实践教学一体化及多样化的发展目标。
三、结语
总之，在现代科技和新媒体快速发展的环境下，只有把握当今时代下信息图表设计的发展变化，不断更新信息图表课程教学内容和方法，才能为社会培养出综合素质高、就业面广适应新时代市场需求的应用型创造型人才。
【参考文献】
[1]兰迪·克鲁姆 （Randy Krum）.可视化沟通：用信息图表设计让数据说话[M].北京：电子工业出版社，2014：2-8.
[2]邱南森 （Nathan Yau）.数据之美：一本书学会可视化设计[M].北京：中国人民大学出版社，2014：210-213.
[3]曹田泉.新媒体实验艺术与设计[M].长沙：湖南美术出版社，2010：2-5.
作者简介：李玲，女，（1984- ），硕士，讲师，现任职邵阳学院艺术设计系，研究方向：视觉传达。
摘要：在微时代下，信息图表设计的发展日新月异，而信息图表课程教学也面临着新的机遇和挑战。本文分析了高校视觉传达专业中信息图表课程教学存在的问题，并提出以微媒体为互动平台的教学内容和教学模式构建。
关键词：微媒体；互动；信息图表
信息图表设计是将大量抽象文本和数据视觉化，使其易读、清晰又美观且更具逻辑性，它不仅是一种信息视觉传达的艺术表现手法，还通常被应用到数学、计算机学、统计学、新闻学等领域，因而，信息图表设计课程涵盖的知识面非常广泛，且时代性和实践应用性较强。随着微媒体构筑的“微时代”来临，以新媒体为传播载体的信息图表设计也发生了巨大的变化，走在时代前沿的信息图表课程教学也应顺时而为，不断调整当前我们的教学内容和教学模式，力求培育出适应新媒体市场需求的专业人才。
一、信息图表课程教学中存在的问题
信息图表课程是近年来高校视觉传达设计专业开设的课程之一，许多学校在理论和实践教学中进行了研究和探索，初步形成了一定的教学模式和课程特色。然而随着新技术的普及和新媒介的不断开发，以互联网为基础的微媒体时代到来给信息图表课程教学带来了划时代的冲击。信息图表课程在教学中逐渐显露出以下三方面的问题：
（一）教学内容缺乏时代性
新媒介扩展了信息的传播渠道，信息图表由传统的报纸、书籍、杂志、电视等二维媒介传播发展到以微信、微博等微媒体传播，传播的途径更加多元化，传播方式也由单一静态平面化向更具生动性和趣味性的动态交互式转变。这直接导致信息图表课程要依据时代背景拓宽且势必增加新的教学内容。
（二）教学模式单一化
多数学校采用以课堂教案为主的讲授教学法，这种最基本、最常见的教学方法往往缺乏跨学科的协作学习及与社会的互动。信息图表设计课程具有较强的实践性，要求学生能够进行有效的市场调查，对收集的数据和信息进行整理、归纳、分类及完成整体的图表策划方案。单纯的课程教案讲授无法实现上述要求，即不利于调动学生的学习积极性也很难让学生真正参与到课堂教学中來。
（三）师生与市场的互动交流少
信息图表设计内容大部分都是时效性强且具有一定现实意义的社会热点问题和新闻，大量的资料和数据收集是信息图表设计的一大难点，这就要求设计师不仅要具有与市场营销、文学、新闻等专业人员的团体协作能力，还必须具有与时俱进的市场洞察力。而长期处于校园环境中的教师和学生由于缺乏市场工作经验，与市场互动交流少从而导致信息、数据资料收集和反馈不能即时，即热，即效，因此信息图表的设计内容也缺乏真实性。
二、以微媒体为互动平台在教学中的应用
微媒体主要指以微信、微博、微电影等为代表的新兴大众传播媒介。在现代社会中，信息充斥于生活中的每个角落，寻找发布信息的新领地已经成为企业营销的当务之急，而以其短小精练、快捷、方便和高速为传播优势的微媒体迎合了这一趋势，与传统的大众传播媒介共同构成了一个多手段、多方式、多样化的信息传播环境，不断引领和改变着目前的现代生活。其中对于教育环境的影响也是一个重要的发展方向，因此信息图表课程教学内容和教学方式也应该与时俱进，紧紧跟上微时代的脚步。
（一）丰富拓展信息图表课程教学内容
在教学内容上，增加微媒体信息图表教学的新型课程内容，改变原来以传统媒介为主要载体的创作方式。微媒体时代，信息图表不再局限于传统媒介为载体，而是拓展到以微信、微博等微媒体介作为载体进行数据信息传播。为了适应时代发展的需求，有必要在信息图表课程内容中增加以微信、微博、APP为传播平台的信息图表创作方式和内容教学，比如动态信息图和交互式信息图。同时在课堂教学中增加相关的案例来进行讲解剖析。例如信息图表在微信微博上的优秀创意方案、APP中信息图的应用方案等。与时俱进的课程内容调整不仅能使学生熟练掌握信息图表的基础知识，而且提高了他们在微媒体背景下信息视觉设计的应用创造能力。
（二）以微媒体为互动平台的开放式教学模式
在教学模式上，提出以微信、微博等微媒体为师生互动平台的开放式教学模式。多向实时互动教学、案例分析、多样化教学实践项目等都是其重要的应用方向。在具体的教学实践中，主要表现在：
1.以微媒体为平台的案例教学。老师可以充分利用微博、微信等平台与学生分享信息图表的经典案例，学生也可以通过各种微媒体收集自己感兴趣的信息图表资料。相对于以往课堂教学中传统媒介的播放讲解，它的优势在于即时性、流动性、互动性强。另一方面，在微博、微信中还可以邀请有丰富实践经验的设计师加入，分享其实践案例。从而达到教学中多向实时互动的目的。
2.以微媒体为平台的项目实践教学。利用微博、微信等平台引入真实项目，学生可以以小组的形式分工协作来参与各大中小型公司的品牌构建信息图设计、公司年报设计，向特定客户传达及教育等专题项目。在完成项目中，不仅培养了学生的团体协作能力，而且激发出学生进行实践的动力。
3.以微媒体为平台的竞赛教学。
在班内、院系内举办信息图表设计大赛，将学生信息图表设计作品发布到微博、微信等一系列微媒体上，作为展示学习成果和接受社会检验的平台，从而实现理论教学和实践教学一体化及多样化的发展目标。
三、结语
总之，在现代科技和新媒体快速发展的环境下，只有把握当今时代下信息图表设计的发展变化，不断更新信息图表课程教学内容和方法，才能为社会培养出综合素质高、就业面广适应新时代市场需求的应用型创造型人才。
【参考文献】
[1]兰迪·克鲁姆 （Randy Krum）.可视化沟通：用信息图表设计让数据说话[M].北京：电子工业出版社，2014：2-8.
[2]邱南森 （Nathan Yau）.数据之美：一本书学会可视化设计[M].北京：中国人民大学出版社，2014：210-213.
[3]曹田泉.新媒体实验艺术与设计[M].长沙：湖南美术出版社，2010：2-5.
作者简介：李玲，女，（1984- ），硕士，讲师，现任职邵阳学院艺术设计系，研究方向：视觉传达。