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摘要：农村的语文课堂教学中，全面实施主体性教学已迫在眉睫，教师不但要有这种意识，更要以时间行动去改革实施，要想方设法为学生创造一个主动探求知识的空间，把学习的主动权还给学生，让他们参与教学全过程。
关键词：农村小学；语文课堂教学；主体性教学
农村小学，长期以来传统教学方法一直占优势，尤其是语文课，一讲一听，一问一答，这是教学的主要方式。要扭转农村小学语文教学的讲解问答式的教学现状，让学生有话可说，有话要说，真正成为学习的主人，关键在于全面实施主体性教学。因此，我们努力的方向，得从转变观念，提高对主体性教学的认识，继而付诸实践，投入教改，真正将主体性教学落到实处。
一、转变观念，提高对主体性教学的认识
叶圣陶先生提出的“教是为了不教” 的主张，反映了现代教育理论——主体性教育论，即教育必须以学生为主体，把作为主体性教育的学生当作是具有积极性、主动性、创造性的活生生的主人。心理学研究表明，若成功决定于运气或总是由别人为他们解决时，或成功得来全不费功夫时，则学生很少产生成功感，相反，学生在完成一项任务且经历一番“投入” 与付出之后，却能获得强烈的成功感。学习是一种培养能力、发展智力的脑力劳动，只有让学生自己觉得很需要，在很情愿，很乐意的情况下进行学习，才能有效地进行教学活动，使学生牢固地掌握所学的知识，并做到灵活应用。相比之下，农村语文教师因为觉得语文的学习效果不像其他学科那么反映得直接，因而在课堂上对学生左右不放心，觉得要讲的东西太多，甚至怕学生不懂，讲了一遍又一遍，结果学生仍然不知所错，不是自己努力得来的，印象不深，学得死气沉沉，效果甚差。
二、将主体性教学落到实处
营造轻松和谐的课堂气氛要让学生无拘无束地说出心中的话，取决于说话的环境。试想一个学生有压抑感，甚至产生恐惧感的环境，怎能让其正常表达意愿。要营造轻松和谐的课堂气氛。首先，得靠教师注意平时的言谈举止与情感流露。教师平时是否和学生打成一片，除了是孩子们的教师身份之外，还是他们的朋友，学生如果从心底里接受了你，喜欢你那么面对任何时候的你，他们都会有话可说。他们会来问你学习上的问题，也会跟你谈些在你眼中幼稚可笑的生活琐事。自然，當你走向课堂的时候，他们会觉得轻松愉快。而且，这些无稽之“谈” 也常常会成为他们生活作文的素材。
其次，是课堂上教师的教学艺术。学生的说话有时是杂乱无章的，特另0是新接一个班级，学生常常说话不完整，或者说了一点说不下去了，这是很正常的，因为他们的思维力不强，不可能把话想周到了娓娓道来。这时，教师不厌其烦的引导、及时的帮助、适当的鼓励与表扬都会让学生胆子更大，更有话要说。
三、树立正确的教师观和学生观
教师不再是纯粹的知识传授者，而是学生学习知识的引导者，在学生发现知识，创造知识的过程中的点拨者。因此在现代化的教育中，教师要用现代教育观念指导学生学会学习。在学生的整个学习过程中，教师不仅要培养学生会学习的能力，更要培养学生主体参与的习惯，努力使学生在学会知识的基础上能运用知识，并创造知识。
正因为学生学习的过程是一个不断发现、不断创作的过程，需要学生主动地参与，乐意去参与，因此教师更应注重让学生树立学习的自信心。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过： “你在任何时候也；要给学生打不及格的分数，请i已住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”儿童都有表现自我和得到别人赏识的欲望。在教学过程中多让他们参与，教师经常鼓励与肯定，让他们不断尝到成功与满足的喜悦，那么孩子们以后会学得更自信。农村的孩子更显天真，他们的向师性和依赖性更重。我常常鼓励学生，课堂上对所学问题的看法尽管提出来，说错了或说得不好没关系，虚心接受别人的意见，相信自己慢慢地会进步的。
语文教学中，阅读不是一个被动的机械地吸收课文里信息的过程，而是积极地主动地从课文里吸收各类知识的过程。一个班级那么多学生参差不齐， 即使是同一篇课文，其认识与感受也不会相同，因此，在教学过程中，教师不应该追求统一的所谓标准答案，意思相近或有道理就行。又如对课文的感情朗读。因为感情是建立在学生对课文的理解基础上，受了课文的感染油然而生的，不是靠老师统一调控指挥指令的语气不是能使每个学生都由衷地读出来的。
总之，素质教育实施的今天，农村的语文课堂教学中，全面实施主体性教学已迫在眉睫，教师不但要有这种意识，更要以时间行动去改革实施，要想方设法为学生创造一个主动探求知识的空间，把学习的主动权还给学生，让他们参与教学全过程。
关键词：农村小学；语文课堂教学；主体性教学
农村小学，长期以来传统教学方法一直占优势，尤其是语文课，一讲一听，一问一答，这是教学的主要方式。要扭转农村小学语文教学的讲解问答式的教学现状，让学生有话可说，有话要说，真正成为学习的主人，关键在于全面实施主体性教学。因此，我们努力的方向，得从转变观念，提高对主体性教学的认识，继而付诸实践，投入教改，真正将主体性教学落到实处。
一、转变观念，提高对主体性教学的认识
叶圣陶先生提出的“教是为了不教” 的主张，反映了现代教育理论——主体性教育论，即教育必须以学生为主体，把作为主体性教育的学生当作是具有积极性、主动性、创造性的活生生的主人。心理学研究表明，若成功决定于运气或总是由别人为他们解决时，或成功得来全不费功夫时，则学生很少产生成功感，相反，学生在完成一项任务且经历一番“投入” 与付出之后，却能获得强烈的成功感。学习是一种培养能力、发展智力的脑力劳动，只有让学生自己觉得很需要，在很情愿，很乐意的情况下进行学习，才能有效地进行教学活动，使学生牢固地掌握所学的知识，并做到灵活应用。相比之下，农村语文教师因为觉得语文的学习效果不像其他学科那么反映得直接，因而在课堂上对学生左右不放心，觉得要讲的东西太多，甚至怕学生不懂，讲了一遍又一遍，结果学生仍然不知所错，不是自己努力得来的，印象不深，学得死气沉沉，效果甚差。
二、将主体性教学落到实处
营造轻松和谐的课堂气氛要让学生无拘无束地说出心中的话，取决于说话的环境。试想一个学生有压抑感，甚至产生恐惧感的环境，怎能让其正常表达意愿。要营造轻松和谐的课堂气氛。首先，得靠教师注意平时的言谈举止与情感流露。教师平时是否和学生打成一片，除了是孩子们的教师身份之外，还是他们的朋友，学生如果从心底里接受了你，喜欢你那么面对任何时候的你，他们都会有话可说。他们会来问你学习上的问题，也会跟你谈些在你眼中幼稚可笑的生活琐事。自然，當你走向课堂的时候，他们会觉得轻松愉快。而且，这些无稽之“谈” 也常常会成为他们生活作文的素材。
其次，是课堂上教师的教学艺术。学生的说话有时是杂乱无章的，特另0是新接一个班级，学生常常说话不完整，或者说了一点说不下去了，这是很正常的，因为他们的思维力不强，不可能把话想周到了娓娓道来。这时，教师不厌其烦的引导、及时的帮助、适当的鼓励与表扬都会让学生胆子更大，更有话要说。
三、树立正确的教师观和学生观
教师不再是纯粹的知识传授者，而是学生学习知识的引导者，在学生发现知识，创造知识的过程中的点拨者。因此在现代化的教育中，教师要用现代教育观念指导学生学会学习。在学生的整个学习过程中，教师不仅要培养学生会学习的能力，更要培养学生主体参与的习惯，努力使学生在学会知识的基础上能运用知识，并创造知识。
正因为学生学习的过程是一个不断发现、不断创作的过程，需要学生主动地参与，乐意去参与，因此教师更应注重让学生树立学习的自信心。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过： “你在任何时候也；要给学生打不及格的分数，请i已住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”儿童都有表现自我和得到别人赏识的欲望。在教学过程中多让他们参与，教师经常鼓励与肯定，让他们不断尝到成功与满足的喜悦，那么孩子们以后会学得更自信。农村的孩子更显天真，他们的向师性和依赖性更重。我常常鼓励学生，课堂上对所学问题的看法尽管提出来，说错了或说得不好没关系，虚心接受别人的意见，相信自己慢慢地会进步的。
语文教学中，阅读不是一个被动的机械地吸收课文里信息的过程，而是积极地主动地从课文里吸收各类知识的过程。一个班级那么多学生参差不齐， 即使是同一篇课文，其认识与感受也不会相同，因此，在教学过程中，教师不应该追求统一的所谓标准答案，意思相近或有道理就行。又如对课文的感情朗读。因为感情是建立在学生对课文的理解基础上，受了课文的感染油然而生的，不是靠老师统一调控指挥指令的语气不是能使每个学生都由衷地读出来的。
总之，素质教育实施的今天，农村的语文课堂教学中，全面实施主体性教学已迫在眉睫，教师不但要有这种意识，更要以时间行动去改革实施，要想方设法为学生创造一个主动探求知识的空间，把学习的主动权还给学生，让他们参与教学全过程。