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摘 要：初中语文阅读与写作一体化，力求整合和优化初中语文教材中读写结合的训练点，探索以教材为基础，以微写作为重点，有效提升学生习作能力的教学方法，构建合理的教学模式。一体化以学生为根本，以提高学生的读写能力为目标，通过激发学生的阅读与写作兴趣为根本。一体化可以更好地发挥语文的育人功能，让学生通过一系列的写作训练，提高学生的语文素养。
关键词：初中语文;阅读与写作;读写能力
初中语文阅读写作一体化教学，是依托语文教材，将课文中有借鉴意义的文段提取出来进行写作训练，将读写结合为一种高效的写作教学法。
一、 初中语文阅读与写作教学的现实状况
（一） 忽视阅读教学
受应试教育的影响，很多初中学校并没有开设阅读课程，而是给对学生进行题海训练，让学生在不断的做题过程中复习所学过的知识，以此来提高学生的考试成绩。但语文教学不仅有教材中的词汇和文章，还有许多生活中的知识。学生只有具备一定的阅读能力，才能阅读各类信息，深入地去了解生活。缺少阅读教学，会导致学生的阅读水平较低。
（二） 阅读课程功利性较强
尽管部分学校开设了阅读课程，但在阅读课程上，大多数教师都将教材中的片段以及阅读题作为教学的主要内容，范围很窄。并且，阅读教学的目的仅仅是为了让学生了解考题的类型与考点所在，把握阅读技巧，功利性十分明显。
（三） 课文课程缺乏有效性
在当今的教学风格下，部分教师忽略了作文课程对学生写作能力培养的重要性，认为作文课只需要给学生布置题目，让学生课下自行进行写作。所以导致作文课变成了作文讲解课，作文教学的缺失。而且，绝大部分教师的作文讲解技巧不强，仅仅给学生讲解一下写作技巧便让学生自行写作，没有对学生进行详细的指导，导致很多学生的作文内容十分空洞。另外，许多教师对学生的文章批阅不认真，仅仅通过字数结构来进行简单的评价，缺乏全面的评价与指点，因此导致学生的写作能力提升较慢。
二、 初中语文阅读写作一体化教学的方法
（一） 阅读写作一体化教学操作方法
首先，在学习阶段，要让学生在阅读的过程中获得一定的启示。具体来说，在阅读教学的时候，教师不能仅从文章阅读方面对文章进行讲解，更要能将阅读材料化为写作范文，让学生能够读懂，更能欣赏，进而更好地了解材料的结构和写作方法，让学生通过阅读获得写作技巧，实现学生的阅读和写作能力的提升。此外，教师应引导学生对阅读素材进行深入分析，详细了解阅读材料的语言、结构、情感等多方面，教会学生怎样进行文章的选材、立意、结构处理以及情感表达。其次，在学生进行实际写作过程中，教师应该引导学生通过阅读学到的写作方法，让学生学会表达，将学生从阅读中得到的启示转化到实践的写作中来。为此教师可以让学生去模仿阅读材料的结构、修辞、情感表达方式等。并对学生进行客观评价，帮助学生改变不足，提高学生的写作能力。最后，应鼓励学生进行创新写作，形成自己特有的风格。更加具体地说，在开展阅读写作的时候，教师不仅要引导学生进行模仿写作，还要鼓励学生从中升华，从而形成自己的写作风格。为了达到这个目的，教师应该了解学生的个人情况，为学生专门布置一些任务，让学生突破模仿的局限，与实际生活相结合，形成新的写作风格。
（二） 阅读写作一体化教学需注意的问题
首先，阅读写作一体化要尽量避免应试教育的影响，加强对阅读和写作的重视程度，积极地推行阅读写作一体化教学。为此教师应积极转换观念，充分认识阅读和写作对学生语文素养提升的重要性，并且将阅读和写作一体化教学真正的落实在教学过程中。其次，老师不应该因为学生的成绩而对学生产生不客观的判断和影响，重视学生的综合發展，选择适合学生发展的能力的教学方法。最后，学校应积极改进教师的评价方法，不仅根据学生的语文成绩来评价教师的教学质量，而要根据学生的能力发展状况来进行评估，防止老师应付应试教育而不改变教学方式。
三、 研究方式和研究手段
从理论构建与实践演练两个方面，结合下列方法，对阅读与写作一体化进行深入的研究与探索。
（一） 文件法
查阅有关的文献期刊、论文、专著等资料。了解当前的研究成果，并对资料进行整理，从而找出研究的核心问题，从而切入。
（二） 问卷访谈
对学生阅读与写作中存在的问题，对教师与学生进行问卷调查和访谈，了解教师的教学现状以及学生的学习情况，明确问题所在加以解决。
（三） 行动研究
对学生的写作成品进行点评分析，确定具有实际操作性的教学模式和策略，然后不断整合和调整。
（四） 个案研究
收集不同层次学生的事例、教师的教学典范，从中提炼出有效的措施，给予充分的肯定与推广。
语文阅读与写作一体化教学，利用教材通过阅读促进写作，重视学生自身的动力，学生自身有了动力自然会自主的提高其写作能力，这种自主的方式可以不同程度的提高学生自身的思维能力与写作技巧。总而言之，初中语文阅读与写作一体化教学是提高学生写作能力的重要方式，可以有效地提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]谢庆雯.初中语文体验式阅读教学开展探析[J].中学课程辅导（教学研究），2018（20）：213.
[2]严旅萍.新课改下初中语文教学中的情感教育探究[J].中外交流，2018（36）：261.
[3]黄剑平.浅谈初中语文教学中情境教学的开展策略[J].中学课程辅导（教学研究），2018（29）：36-37.
作者简介：
赵东，辽宁省本溪市，辽宁省本溪市第二十六中学。
关键词：初中语文;阅读与写作;读写能力
初中语文阅读写作一体化教学，是依托语文教材，将课文中有借鉴意义的文段提取出来进行写作训练，将读写结合为一种高效的写作教学法。
一、 初中语文阅读与写作教学的现实状况
（一） 忽视阅读教学
受应试教育的影响，很多初中学校并没有开设阅读课程，而是给对学生进行题海训练，让学生在不断的做题过程中复习所学过的知识，以此来提高学生的考试成绩。但语文教学不仅有教材中的词汇和文章，还有许多生活中的知识。学生只有具备一定的阅读能力，才能阅读各类信息，深入地去了解生活。缺少阅读教学，会导致学生的阅读水平较低。
（二） 阅读课程功利性较强
尽管部分学校开设了阅读课程，但在阅读课程上，大多数教师都将教材中的片段以及阅读题作为教学的主要内容，范围很窄。并且，阅读教学的目的仅仅是为了让学生了解考题的类型与考点所在，把握阅读技巧，功利性十分明显。
（三） 课文课程缺乏有效性
在当今的教学风格下，部分教师忽略了作文课程对学生写作能力培养的重要性，认为作文课只需要给学生布置题目，让学生课下自行进行写作。所以导致作文课变成了作文讲解课，作文教学的缺失。而且，绝大部分教师的作文讲解技巧不强，仅仅给学生讲解一下写作技巧便让学生自行写作，没有对学生进行详细的指导，导致很多学生的作文内容十分空洞。另外，许多教师对学生的文章批阅不认真，仅仅通过字数结构来进行简单的评价，缺乏全面的评价与指点，因此导致学生的写作能力提升较慢。
二、 初中语文阅读写作一体化教学的方法
（一） 阅读写作一体化教学操作方法
首先，在学习阶段，要让学生在阅读的过程中获得一定的启示。具体来说，在阅读教学的时候，教师不能仅从文章阅读方面对文章进行讲解，更要能将阅读材料化为写作范文，让学生能够读懂，更能欣赏，进而更好地了解材料的结构和写作方法，让学生通过阅读获得写作技巧，实现学生的阅读和写作能力的提升。此外，教师应引导学生对阅读素材进行深入分析，详细了解阅读材料的语言、结构、情感等多方面，教会学生怎样进行文章的选材、立意、结构处理以及情感表达。其次，在学生进行实际写作过程中，教师应该引导学生通过阅读学到的写作方法，让学生学会表达，将学生从阅读中得到的启示转化到实践的写作中来。为此教师可以让学生去模仿阅读材料的结构、修辞、情感表达方式等。并对学生进行客观评价，帮助学生改变不足，提高学生的写作能力。最后，应鼓励学生进行创新写作，形成自己特有的风格。更加具体地说，在开展阅读写作的时候，教师不仅要引导学生进行模仿写作，还要鼓励学生从中升华，从而形成自己的写作风格。为了达到这个目的，教师应该了解学生的个人情况，为学生专门布置一些任务，让学生突破模仿的局限，与实际生活相结合，形成新的写作风格。
（二） 阅读写作一体化教学需注意的问题
首先，阅读写作一体化要尽量避免应试教育的影响，加强对阅读和写作的重视程度，积极地推行阅读写作一体化教学。为此教师应积极转换观念，充分认识阅读和写作对学生语文素养提升的重要性，并且将阅读和写作一体化教学真正的落实在教学过程中。其次，老师不应该因为学生的成绩而对学生产生不客观的判断和影响，重视学生的综合發展，选择适合学生发展的能力的教学方法。最后，学校应积极改进教师的评价方法，不仅根据学生的语文成绩来评价教师的教学质量，而要根据学生的能力发展状况来进行评估，防止老师应付应试教育而不改变教学方式。
三、 研究方式和研究手段
从理论构建与实践演练两个方面，结合下列方法，对阅读与写作一体化进行深入的研究与探索。
（一） 文件法
查阅有关的文献期刊、论文、专著等资料。了解当前的研究成果，并对资料进行整理，从而找出研究的核心问题，从而切入。
（二） 问卷访谈
对学生阅读与写作中存在的问题，对教师与学生进行问卷调查和访谈，了解教师的教学现状以及学生的学习情况，明确问题所在加以解决。
（三） 行动研究
对学生的写作成品进行点评分析，确定具有实际操作性的教学模式和策略，然后不断整合和调整。
（四） 个案研究
收集不同层次学生的事例、教师的教学典范，从中提炼出有效的措施，给予充分的肯定与推广。
语文阅读与写作一体化教学，利用教材通过阅读促进写作，重视学生自身的动力，学生自身有了动力自然会自主的提高其写作能力，这种自主的方式可以不同程度的提高学生自身的思维能力与写作技巧。总而言之，初中语文阅读与写作一体化教学是提高学生写作能力的重要方式，可以有效地提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]谢庆雯.初中语文体验式阅读教学开展探析[J].中学课程辅导（教学研究），2018（20）：213.
[2]严旅萍.新课改下初中语文教学中的情感教育探究[J].中外交流，2018（36）：261.
[3]黄剑平.浅谈初中语文教学中情境教学的开展策略[J].中学课程辅导（教学研究），2018（29）：36-37.
作者简介：
赵东，辽宁省本溪市，辽宁省本溪市第二十六中学。