摘 要：随着教学改革的实施，结合初中学生的特点，针对教师如何教和学生如何学的双边关系，本文在初中思想政治教学实践中总结出了“阅读、新授、讨论”的三步教学法，并使其更好地服务于学生，提高课堂教学效率。
　　关键词：思维能力；阅读；思想政治教学
　　一、阅读
　　阅读就是通过眼睛这个感官接受信息。在现实生活中，约有三分之一的信息是通过眼睛看这条渠道进入人的大脑的。这条渠道是否通畅，直接关系着学生的发展，尤其是文科的学习。初中思想政治属文科类，具有很强的可读性，且教材内容并不深奥，许多概念、原理等，學生读后一般都能理解。一旦不读，效果就完全不同。
　　新教材可读性强，认真指导学生阅读，是教师必须重视的。教师指导得法，是师生通过读书有所收获的关键，否则将读书变成例行公事，既耽误了时间，又使学生厌烦。教师应把指导学生读书作为备课的主要环节，切忌随心所欲，马虎从事，一定要从教材的内容、课程的特点出发，缜密地、有针对性地提出读书要求。
　　1.自然归纳法。教材遵循从具体到抽象的原则，从具体的、典型的、基本的事实出发，逐步引出需要说明的道理。因此，“导读”最易行的办法是顺着教材的脉络自然而然地运用准确的语言，言简意赅地指出各段内容的中心，让学生明白后再阅读，归纳出观点道理。
　　2.纵深引导法。在学生阅读教材中，教师提出若干问题，由此及彼、由表及里地引导深挖深掘，三言两语把问题表达得简明而深透，使学生对一些问题的理解能豁然开朗，从而掌握所学的内容。如在阅读《封建制生产关系的萌芽》一小节时，就要思考生产力发展所要求的新生产关系是什么样的？为什么这种新生产关系能适应生产力的发展？什么叫“隶农制”和“初税亩”？
　　二、新授
　　新授就是教师把新知识系统地讲解传授给学生的过程。教师的新授是否清楚、科学、合理，主要来自课前的准备工作。课备得好、准备充分，授课效率就高，反之亦然。教师的讲授要注意几个环节：
　　1.时间把握。不少文献资料都提出，课堂教学要以教师为主导，学生为主体，训练为主线。说归说，真正落实还是不容易。课前准备不充分的教师，往往把一节课时间大都花在对教材的烦琐讲解上。笔者认为：正确的新授课时限应是本节课的五分之二左右。把握效率最佳的二十分钟时间进行新授，远比一节课四十分钟啰嗦讲解的学习效率要好。
　　2.方法得当。教师在备课时，教什么内容已是心中有数，需要考虑的则是如何教的方法。就如何选择教学方法的问题上教师应该进行斟酌。
　　（1）如对新授识记的概念、原理，最好用“读书指导法”和“讲解法”，对培养学生自学的能力和养成良好的读书习惯有重要作用。
　　（2）新授知识的重点、难点，最好用“讲授法”和“谈话法”，能充分发挥教师的主导性和激发学生的思维活动，使学生在教师讲授的知识基础上通过思考来获取知识，能发展学生的语言表达能力。
　　（3）新授实践性较强的知识，最好用“参观法”和“讨论法”，有利于学生通过直观来获取知识，提高学生自学和独立钻研的能力。无论采用哪些教学方法，都要根据不同的教学实际灵活运用。
　　3.突破难点。主要之处详讲，重点所在精讲，次要部分少讲，跟教学无关的不讲。以学生为中心，新授自己预先确定的、与本节教学目标紧密联系的重点知识，解答学生渴望解答的疑难之处。尽量做到张驰相济，有的放矢，重点突出，难点突破。
　　三、讨论
　　讨论也就是学生根据教师所提问的问题，或学生自己提的问题交流意见，相互启发补充，弄清问题的一种教学方法。当然，讨论也需要一定的时间和有效的训练。
　　1.以学生为主体。活泼好动的初中学生，求知欲较强，善于表现自己。学生是知识的主人，是认知的主体，从这一实际出发，讨论是课堂教学中不可少的一环。教师组织的每一次讨论，都力图使每个学生能参与，都让学生尽兴发挥；在学生讨论过程中，教师是学生讨论的组织者、引导者和学生讨论积极性的激发者。
　　2.做到有始有终。“不打无准备之战”，在讨论前，教师应提出讨论问题和讨论的具体要求，实施办法等，指导学生搜集有关资料，认真准备意见，不但教师做到胸有成竹，学生也应该做到胸有成竹，准备充分才会取得成功。在讨论完成后，教师应指出发言的正确意见和错误之处，肯定其优点，否定其不足，分析具有代表性的观点，并作必要的补充、说明，让学生感到有始有终，且清楚明白。讨论小结可稍长一些，也可三言两语，但不能没有。
　　3.让讨论有话可说。课堂讨论的问题又往往是联系生活紧密的热点问题，因而要养成理论联系实际的良好习惯，积极运用所学知识，去认识、分析现实生活中的问题。这样，学生在讨论时才会有话可说，课堂讨论时不要人云亦云，要善于独立思考，求异创新。