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摘要：初中数学教学中开展素质教育已经十来年，但是实际效果参差不齐，与各学校、教师在素质教育上的理解差异有关。要充分意识到素质教育的内涵与价值，在不增加学习压力的情况下优化教学效果，通过提升效率来降低学习量与学习时间上的压力感，提升学生学习兴趣，优化学习效果，培养学生成为身心健康的优质性人才。
关键词：初中数学教学；素质教育；问题
G633.6
素质教育理念在我国已经推行十多年，但是实际的效果并未得到显著性变化，甚至衍生出较多的素质教育弊端。其主要原因是教师对素质教育的实际内涵缺乏理解，同时也缺乏高素质教育的实际教学水平，从而导致素质教育畸形发展。需要充分针对素质教育开展情况做针对性分析，不断优化发展、与时俱进。
一、当下初中数学素质教育的常见问题
（一）缺乏素质教育实质价值与内涵的理解
对于初中数学素质教育的价值与内涵的理解，不同地区与不同教师之间的认知水平有一定差异。素质教育提出之初是针对传统应试教育现状所建立的新型教学理念，主要强调教学需要提升学生实际数学水平，而不能仅仅以考高分为目标，同时要摆脱传统高负荷的学习压力，提升学生综合素养与身心健康状态。而随着新课标等推广，对于素质教育有了更多层面的解读，需要培养学生多种学习能力以及相关的数学思维能力，而不仅仅是盲目机械的解题能力，要提升学生分析问题、解决问题与总结问题等相关能力，不仅要提升问题解决能力，同时也培养学生良好的数学综合素养。但是大多数教师会片面的认为素质教育就是为学生减负，降低学习压力与难度，少安排课程或者作业。或者将素质教育的价值置若罔闻，并不实际落实，仍旧按照传统应试教育模式开展，并没有实际性的改变。部分教学大纲内已经删除的内容，教师仍旧坚持教学，原有的学习压力并没有实质性的降低，甚至为了应对中考会加大多种难度与范围的学习，学习高负荷问题仍旧没有改变。素质教育要求让教学放缓节奏，但是在实际中为了应对中考，教师仍旧是加快教学速度，放出更多时间来应对中考复习，教学节奏较快，学生压力感更高。无论是教学过于松懈还是过于紧绷，两种情况都走向了素质教育推行的极端，从而导致素质教育不能有效落实。
（二）缺乏硬件条件的支持
教学硬件条件上除了配备更先进的科学技术设备辅助，例如多媒体、电子白板等设备，同时还需要在教材上做对应的改良调整。现存初中数学教材具有较大的局限性，缺乏对不同地区与不同状况学生情况的针对性设计，从而导致教学缺乏个性化设计，不能达到最高效的状态。教学内容的千篇一律，无法达到真正的因材施教。甚至满堂灌的传统教学模式仍旧存在，学生学习兴趣弱，教学中教学语言与模式较为滞后。
（三）教学模式单一
教学中缺乏更多样性教学模式的运用，教学形式与内容较为单一，无法激发学生兴趣，同时也不能达到实质性针对性教学效果。素质教育的要求是多元化教学，教师需要依据学生需求做更多灵活多样的教学展示，充分的了解学生群体间的差异性与多样性需求，不断的改善教学整体与细节设置，提升学生的学习体验感受，激发学生学习积极性，进而提升教学效果。
二、初中数学教学实施素质教育方法
（一）把控课堂节奏，提升课堂时效性
素质教学并不是将教学内容与品质大幅度降低，反而是通过合理的教学规划来提升课堂时效性，让在单位时间内能够更高质量的提升学生对知识点的吸收能力。教师对于课堂时间的推进应该做好时间段划分，细致的把控每个环节的时间预留，把控好整个课堂节奏。课程开始要调动学生学习积极性，调整学习状态，因此需要通过趣味性或者热点性话题做起始，课程中要集中難点与问题点的攻克，同时吸引学生注意力，避免注意力分散，做好师生互动讨论与知识点训练与趣味分析，课程尾声需要做教学内容做回顾性的分析总结，认真了解学生对课堂开展的感受，积极的做好教学反馈总结，为后续课程开展做好铺垫与质量提升参考保证。其中课程内容的设置需要积极在师生互动中掌握学生掌握情况，依据备课准备好的不同层级内容做针对性选取来提升学生知识适应能力，量体裁衣的做好针对性教学。
（二）开放性师生互动平台构建
师生交流互动平台要多元化，传统课堂上沟通较为单一，随着互联网技术的发展可以扩展到社交平台上，例如微信、QQ等，可以随时讨论数学问题，同时对日常数学工作做有效的发布收集，提升教学效率。同时可以收集家长意见，通过家长旁观者的角度更客观的评价学生学习感受，吸纳家长中有价值的教学信息，达到教学效果的优化。日常也可以通过社交平台发布有关学习资料内容，甚至是学习技巧方法等传授。
（三）制定针对性教材
在当下很多初中已经不再局限在学校发布的人教版等多种教材上，而是通过教师自身依据学生情况设计的教案内容，甚至脱离书本教材，完全形成教师个人风格特色的教学内容。这种教学方式具有更强的针对性，甚至形成教师个人独特且高品质的教学资源，学生的接受效果更好，甚至是各学校之间竞争的核心能力。传统教材内容较为基础，同时没有针对学生个体情况展开，学生能力提升有较大的局限性。自行设计的教材可以设计多种学生喜欢的元素，同时贴合地方特色与学生生活展开，针对性更强。
（四）注重素质教育意识培养
各级单位要打通素质教育理念内涵与价值的教育与要求，让各学校与教师充分意识到其价值，同时指导必要的实施方法，提升执行效果。同时做好各项考核监督，不断完善规范教学状态，避免对素质教育理念的误读与拒不执行情况。通过制度层面的约束来让教师逐步优化本身教学品质，提升教学效果。
三、结束语
素质教育不是一种口号，而是需要落实到实际影响我国未来发展的人才培养计划。要培养优质人才，需要通过提升教学效率与品质展开，而不是机械的培养考试工具，要减轻学生精神与身体压力，注重效率提升，降低學习负荷，让学生掌握数学思维与知识理解运用技巧，逐步摆脱题海战术与机械化学习模式，提升整体的教学品质，让学生感受到学习的愉悦感。
参考文献：
[1]骆书龙.浅谈初中数学教学素质教育的实施[J].读与写（上，下旬），2014，（16）：182-182.
[2]张薇.如何在初中数学教学中实施素质教育[J].未来英才，2014，（1）：51-51.
[3]杨洁.教学迁移落实初中数学教学素质教育探讨[J].新课程·中学，2016，（3）：365.
关键词：初中数学教学；素质教育；问题
G633.6
素质教育理念在我国已经推行十多年，但是实际的效果并未得到显著性变化，甚至衍生出较多的素质教育弊端。其主要原因是教师对素质教育的实际内涵缺乏理解，同时也缺乏高素质教育的实际教学水平，从而导致素质教育畸形发展。需要充分针对素质教育开展情况做针对性分析，不断优化发展、与时俱进。
一、当下初中数学素质教育的常见问题
（一）缺乏素质教育实质价值与内涵的理解
对于初中数学素质教育的价值与内涵的理解，不同地区与不同教师之间的认知水平有一定差异。素质教育提出之初是针对传统应试教育现状所建立的新型教学理念，主要强调教学需要提升学生实际数学水平，而不能仅仅以考高分为目标，同时要摆脱传统高负荷的学习压力，提升学生综合素养与身心健康状态。而随着新课标等推广，对于素质教育有了更多层面的解读，需要培养学生多种学习能力以及相关的数学思维能力，而不仅仅是盲目机械的解题能力，要提升学生分析问题、解决问题与总结问题等相关能力，不仅要提升问题解决能力，同时也培养学生良好的数学综合素养。但是大多数教师会片面的认为素质教育就是为学生减负，降低学习压力与难度，少安排课程或者作业。或者将素质教育的价值置若罔闻，并不实际落实，仍旧按照传统应试教育模式开展，并没有实际性的改变。部分教学大纲内已经删除的内容，教师仍旧坚持教学，原有的学习压力并没有实质性的降低，甚至为了应对中考会加大多种难度与范围的学习，学习高负荷问题仍旧没有改变。素质教育要求让教学放缓节奏，但是在实际中为了应对中考，教师仍旧是加快教学速度，放出更多时间来应对中考复习，教学节奏较快，学生压力感更高。无论是教学过于松懈还是过于紧绷，两种情况都走向了素质教育推行的极端，从而导致素质教育不能有效落实。
（二）缺乏硬件条件的支持
教学硬件条件上除了配备更先进的科学技术设备辅助，例如多媒体、电子白板等设备，同时还需要在教材上做对应的改良调整。现存初中数学教材具有较大的局限性，缺乏对不同地区与不同状况学生情况的针对性设计，从而导致教学缺乏个性化设计，不能达到最高效的状态。教学内容的千篇一律，无法达到真正的因材施教。甚至满堂灌的传统教学模式仍旧存在，学生学习兴趣弱，教学中教学语言与模式较为滞后。
（三）教学模式单一
教学中缺乏更多样性教学模式的运用，教学形式与内容较为单一，无法激发学生兴趣，同时也不能达到实质性针对性教学效果。素质教育的要求是多元化教学，教师需要依据学生需求做更多灵活多样的教学展示，充分的了解学生群体间的差异性与多样性需求，不断的改善教学整体与细节设置，提升学生的学习体验感受，激发学生学习积极性，进而提升教学效果。
二、初中数学教学实施素质教育方法
（一）把控课堂节奏，提升课堂时效性
素质教学并不是将教学内容与品质大幅度降低，反而是通过合理的教学规划来提升课堂时效性，让在单位时间内能够更高质量的提升学生对知识点的吸收能力。教师对于课堂时间的推进应该做好时间段划分，细致的把控每个环节的时间预留，把控好整个课堂节奏。课程开始要调动学生学习积极性，调整学习状态，因此需要通过趣味性或者热点性话题做起始，课程中要集中難点与问题点的攻克，同时吸引学生注意力，避免注意力分散，做好师生互动讨论与知识点训练与趣味分析，课程尾声需要做教学内容做回顾性的分析总结，认真了解学生对课堂开展的感受，积极的做好教学反馈总结，为后续课程开展做好铺垫与质量提升参考保证。其中课程内容的设置需要积极在师生互动中掌握学生掌握情况，依据备课准备好的不同层级内容做针对性选取来提升学生知识适应能力，量体裁衣的做好针对性教学。
（二）开放性师生互动平台构建
师生交流互动平台要多元化，传统课堂上沟通较为单一，随着互联网技术的发展可以扩展到社交平台上，例如微信、QQ等，可以随时讨论数学问题，同时对日常数学工作做有效的发布收集，提升教学效率。同时可以收集家长意见，通过家长旁观者的角度更客观的评价学生学习感受，吸纳家长中有价值的教学信息，达到教学效果的优化。日常也可以通过社交平台发布有关学习资料内容，甚至是学习技巧方法等传授。
（三）制定针对性教材
在当下很多初中已经不再局限在学校发布的人教版等多种教材上，而是通过教师自身依据学生情况设计的教案内容，甚至脱离书本教材，完全形成教师个人风格特色的教学内容。这种教学方式具有更强的针对性，甚至形成教师个人独特且高品质的教学资源，学生的接受效果更好，甚至是各学校之间竞争的核心能力。传统教材内容较为基础，同时没有针对学生个体情况展开，学生能力提升有较大的局限性。自行设计的教材可以设计多种学生喜欢的元素，同时贴合地方特色与学生生活展开，针对性更强。
（四）注重素质教育意识培养
各级单位要打通素质教育理念内涵与价值的教育与要求，让各学校与教师充分意识到其价值，同时指导必要的实施方法，提升执行效果。同时做好各项考核监督，不断完善规范教学状态，避免对素质教育理念的误读与拒不执行情况。通过制度层面的约束来让教师逐步优化本身教学品质，提升教学效果。
三、结束语
素质教育不是一种口号，而是需要落实到实际影响我国未来发展的人才培养计划。要培养优质人才，需要通过提升教学效率与品质展开，而不是机械的培养考试工具，要减轻学生精神与身体压力，注重效率提升，降低學习负荷，让学生掌握数学思维与知识理解运用技巧，逐步摆脱题海战术与机械化学习模式，提升整体的教学品质，让学生感受到学习的愉悦感。
参考文献：
[1]骆书龙.浅谈初中数学教学素质教育的实施[J].读与写（上，下旬），2014，（16）：182-182.
[2]张薇.如何在初中数学教学中实施素质教育[J].未来英才，2014，（1）：51-51.
[3]杨洁.教学迁移落实初中数学教学素质教育探讨[J].新课程·中学，2016，（3）：365.