论文部分内容阅读
摘要 教研室是学校最基层的教学管理单位，承担着教学任务的落实与实施、教学科研工作的组织与开展、专业及课程的建设等工作。目前，我国的高等职业教育正处于转型期：以服务为宗旨。以就业为导向，走产学研结合的发展道路。民办高职院校要适应这一办学路径，必须加强教研室建设。
关键词 民办高职院校 教研室 职能 建设
原教育部部长周济在一次记者招待会上提出，建设人力资源强国和建设创新型国家，是在新的历史时期和新的历史阶段科教兴国的两个新的奋斗目标。要实现这两个奋斗目标，就必须确保对应用型高技能人才的培养在我国高等教育中的地位。加之当前大学生就业困难等一系列问题的出现，本科院校不得不改变培养目标、调整培养计划，适时地把加强学生的实践技能培养融入了教学计划之中，向传统高职教育的领地发起进攻。在这种情况下，高等职业教育受到的冲击不容小觑，尤其是民办高等职业教育会受到更大的冲击。为了应对目前的新挑战，民办高职院校必须加强市场适应能力，改进专业建设、课程建设的计划，全面提升人才培养的质量。提高教学质量是提升人才培养质量的一个重要保证，而教研室是完成这一任务的核心力量。由于种种因素的影响，民办高职院校教研室建设存在很多的不足，加强教研室建设就成为一项紧急的任务。
1 高职院校教研室的职责
教研室作为高职院校的基层教学组织，承担着一线的教学任务和科研工作，具体体现在专业建设、课程建设、教材建设、教学方法的研究、教学改革和教学质量的保证等方面。教研室管理和建设的水平在一定程度上反映了学校教学工作的整体水平和教学质量的优劣。
2 目前民办高职院校教研室建设存在的不足
在办学规模较快发展，学生人数大幅增加的情况下，各民办高职院校纷纷将教学管理的重心开始下移，在系部及教研室的建设方面加大了投入，对教研室的作用较以往更加重视，赋予教研室一定的权限，在培养计划的制订与落实、教学任务的安排、教学管理、教研活动、师资队伍的建设等方面均取得了一定的成效。但是，由于传统观念、管理理念和教师个人价值观的影响，民办高职院校教研室建设还存在很多不足。
2.1教研室设置不合理，学科过于单一
高职院校对大多数教研室的划分都是按照专业课程的设置和教师的专业来划分的，一般分为公共课教研室和专业教研室。公共教研室的教学任务繁重，教师忙于上课，基本不关心专业的建设与发展，参与教研活动的积极性不高，故较低的学术水平在一定程度上制约了教学能力和水平的提高。专业教研室的划分过细，致使大多数教师的教学工作过度集中于一些课程上，知识结构大大受限，科研方向单一，不利于交叉学科的形成和专业、学科建设的发展，既满足不了教学发展的要求、学科知识的更新，也影响了教学质量的提高。
高等职业教育应兼顾对学生知识、素质和能力的培养。随着时代的进步与发展，学科综合化的趋势日益明显，完全学分制势在必行。作为学校基层教学组织的教研室也必将朝着综合化的方向发展，实现跨专业合作教学，才能满足高职院校以职业岗位群为培养目标的教学要求。
2.2教研室工作职责不明确，工作重心不突出
由于教研室的设置时间参差不齐、教研室主任变换频繁、相关人员缺乏对教研室工作的正确认识等因素致使对于教研室职责、职能的认识不到位。首先教研室主任的职责不明确，认为其主要任务就是对任课教师的安排和组织几次教研活动而已；其次教研室工作的职责不明确，对其地位、任务认识不清，过多地参与行政事务，或者仅仅参与一些日常的教学事务，偏离了本职工作——教学研究。工作于是失去了重心。
2.3教研室成员结构不合理
民办高校在我国的现阶段是一个新生事物，要被人们认可和接纳必须经历一个较长的过程。因此，民办高职院校教师的流动性很大，造成教研室人员的构成一直处于动态之中，整体结构极不合理。具体情况如下：(1)年龄结构失衡，专任教师中30岁以下的青年教师和60岁以上的老年教师居多，中年教师比例较少，呈现两头大中间小的状态；(2)学历构成整体偏低，教师队伍中学历层次仍然偏低，本科生占绝大多数；高层次人才数量仍显不足，特别是缺少在省内同行中成就突出、具有一定声望的学科带头人，学科梯队发展不平衡，出现“断层现象”；(3)专业发展潜力大、业务能力强、乐于奉献的专业带头人和中青年骨干教师极度匮乏，使得专业建设和发展举步维艰；(4)“双师素质”教师比例较低，大都是从高校毕业后直接进入到教师队伍之中，缺乏实践经验；既有扎实的理论知识，又有丰富的实践经验的教师明显偏少；实践课程没有起到实质意义上的锻炼学生动手能力的作用；(5)教师队伍不稳定，流动性太大，人才流失较严重。
2.4教研室成员缺乏学习意识和进取精神
在如今就业形势日益严峻的情况下，为了保住自己的岗位，已进人民办高职承担教学任务的青年教师往往将主要精力集中于教学任务的完成上，不再考虑进一步提升学历层次，拓展自己的知识面，这明显是不符合高等教育教学的规律的。另外，民办高职院校师资数量的不足，必然造成专任教师对教学任务的偏重，使得教师无暇考虑学习，或者由于教师个人的价值观、价值取向不同，部分教师安于现状，不愿意去继续学习相关的教育教学理论知识，也就没有借鉴他人先进教育教学方法的意识。
2.5教研活动开展力度不够，归档资料欠缺
在民办高职院校，教研室主任随着人员的频繁流动而经常变动。教研室主任年轻化更是普遍现象，对教研室的职能缺乏正确的认识，对教研活动的开展缺少经验，部分教师对教研活动的意义认识不够，因此，教研活动开展力度远远不够，教研活动往往流于形式，而且内容固化、形式老套，没有形成一种有效的教研活动制度。教学资料很少能够及时收集整理，处于一种无人管理的状态之中，或者人员交接工作不规范，最终造成教研室教学文件、教学资料、教研活动材料空白。
3 对加强教研室建设的几点建议
3.1在“以就业为导向”的办学理念指导下，优化教研室的设置
民办高职院校唯一的经费来源是学生的学费，这就决定了民办高职院校必须重视生源情况。学生的就业情况在很大程度上决定了生源的多少与优劣，坚持“以就业为导向”的办学方针尤为重要。“以就业为导向”就意味着按照市场对人才的需求设置专业，按照专业需求设置课程，而这些工作要由教研室来完成，学校应根据实际需要加强教研室建设，对教研室的设置进行优化组合，及时更新、撤并，按需设置。
3.2加强师资队伍建设，形成合理的师资梯队
社会的经济形势处于一种动态的发展之中，人才的需求也在不断变化，高职院校培养人才的主力军——教师也应该是处于动态之中的。由于办学成本、办学条件、文化历史积淀、社会认可度等因素的限制，无论是从专业的角 度，还是从数量上来看，民办高职院校的教师都应该处于欠饱和而相对稳定的状态，才能保证民办院校的正常运转，否则，极易造成资源过程或不均衡、负担过大的局面。解决的最好办法就是：一是建立一支专兼职结合的教师队伍，在兼职教师的聘用上采取可变通的激励政策，稳定一批中高级职称的教师，尤其是有丰富实践经验的兼职教师，既可以灵活应对生源多少不均的教学工作需要，又保障了教学质量以及教师年龄、职称结构上的合理性；二是对专任教师予以多方面的支持和鼓励，如科研项目的申报与开展、挂职锻炼、深入基层单位实践等，同时实施待遇留人，为“双师素质”教师的培养和拥有相对稳定的教师队伍提供保障。
3.3强化学习、科研意识，以科研促进教学
在知识经济占据主导地位，信息社会瞬息万变的时代，只有通过不断的学习才能把握时代的脉搏，掌握最前沿的理论。不管对于教研室建设和发展，还是教师个人的发展来说，必须学习和领会适应时代发展的教育教学理论，来提高教师的教育教学能力；同时树立科研围绕教学、服务教学、促进教学的理念，积极参与各种教学科研活动。通过科研项目的研究，提高自身的科研素质和能力，把教学理论与教学实践相结合，再把科研成果转化到教学之中，为提高教学质量奠定基础。为此，教研室和教师个人应该采取集中与分散相结合、强制与主动相结合的学习形式，形成创建学习型教研室的氛围，并制定严格的学习计划和教学科研活动方案。
3.4明确教研室职责，规范教研室管理，完善教研室职能
教研室应为系部管理的教学及学术组织，兼有一定的教学管理职能。在开展教研室工作的过程中，工作的重心应该放在以下两个方面：一是对人才培养方案的落实，并解决该过程中出现的问题；二是开展学术研究工作。教研室主任既是业务上的骨干，又要在教学研究和教学改革方面成为带头人。教研室的工作要符合学校的教学管理规范，有一套完整的开展工作的程序与制度，如制定教研室工作计划、形成教研室会议制度等。教研室充分发挥其在培养计划上的实施、教研活动及科研项目的组织开展、专业建设、课程建设等方面的职能，为学校教学工作的顺利开展和有序发展提供最基本的保障。
4 结语
民办高职院校的生存与发展必须依托一支强有力的教学团队，使其组成人员分散在各个教研室。教研室作为基层教学单位责任重大，其工作开展情况直接影响并决定了学校人才培养水平和发展方向。因此，加强教研室建设、改革教研室的工作现状、完善教研室职能，对于办好民办高职院校来说意义十分重大。
关键词 民办高职院校 教研室 职能 建设
原教育部部长周济在一次记者招待会上提出，建设人力资源强国和建设创新型国家，是在新的历史时期和新的历史阶段科教兴国的两个新的奋斗目标。要实现这两个奋斗目标，就必须确保对应用型高技能人才的培养在我国高等教育中的地位。加之当前大学生就业困难等一系列问题的出现，本科院校不得不改变培养目标、调整培养计划，适时地把加强学生的实践技能培养融入了教学计划之中，向传统高职教育的领地发起进攻。在这种情况下，高等职业教育受到的冲击不容小觑，尤其是民办高等职业教育会受到更大的冲击。为了应对目前的新挑战，民办高职院校必须加强市场适应能力，改进专业建设、课程建设的计划，全面提升人才培养的质量。提高教学质量是提升人才培养质量的一个重要保证，而教研室是完成这一任务的核心力量。由于种种因素的影响，民办高职院校教研室建设存在很多的不足，加强教研室建设就成为一项紧急的任务。
1 高职院校教研室的职责
教研室作为高职院校的基层教学组织，承担着一线的教学任务和科研工作，具体体现在专业建设、课程建设、教材建设、教学方法的研究、教学改革和教学质量的保证等方面。教研室管理和建设的水平在一定程度上反映了学校教学工作的整体水平和教学质量的优劣。
2 目前民办高职院校教研室建设存在的不足
在办学规模较快发展，学生人数大幅增加的情况下，各民办高职院校纷纷将教学管理的重心开始下移，在系部及教研室的建设方面加大了投入，对教研室的作用较以往更加重视，赋予教研室一定的权限，在培养计划的制订与落实、教学任务的安排、教学管理、教研活动、师资队伍的建设等方面均取得了一定的成效。但是，由于传统观念、管理理念和教师个人价值观的影响，民办高职院校教研室建设还存在很多不足。
2.1教研室设置不合理，学科过于单一
高职院校对大多数教研室的划分都是按照专业课程的设置和教师的专业来划分的，一般分为公共课教研室和专业教研室。公共教研室的教学任务繁重，教师忙于上课，基本不关心专业的建设与发展，参与教研活动的积极性不高，故较低的学术水平在一定程度上制约了教学能力和水平的提高。专业教研室的划分过细，致使大多数教师的教学工作过度集中于一些课程上，知识结构大大受限，科研方向单一，不利于交叉学科的形成和专业、学科建设的发展，既满足不了教学发展的要求、学科知识的更新，也影响了教学质量的提高。
高等职业教育应兼顾对学生知识、素质和能力的培养。随着时代的进步与发展，学科综合化的趋势日益明显，完全学分制势在必行。作为学校基层教学组织的教研室也必将朝着综合化的方向发展，实现跨专业合作教学，才能满足高职院校以职业岗位群为培养目标的教学要求。
2.2教研室工作职责不明确，工作重心不突出
由于教研室的设置时间参差不齐、教研室主任变换频繁、相关人员缺乏对教研室工作的正确认识等因素致使对于教研室职责、职能的认识不到位。首先教研室主任的职责不明确，认为其主要任务就是对任课教师的安排和组织几次教研活动而已；其次教研室工作的职责不明确，对其地位、任务认识不清，过多地参与行政事务，或者仅仅参与一些日常的教学事务，偏离了本职工作——教学研究。工作于是失去了重心。
2.3教研室成员结构不合理
民办高校在我国的现阶段是一个新生事物，要被人们认可和接纳必须经历一个较长的过程。因此，民办高职院校教师的流动性很大，造成教研室人员的构成一直处于动态之中，整体结构极不合理。具体情况如下：(1)年龄结构失衡，专任教师中30岁以下的青年教师和60岁以上的老年教师居多，中年教师比例较少，呈现两头大中间小的状态；(2)学历构成整体偏低，教师队伍中学历层次仍然偏低，本科生占绝大多数；高层次人才数量仍显不足，特别是缺少在省内同行中成就突出、具有一定声望的学科带头人，学科梯队发展不平衡，出现“断层现象”；(3)专业发展潜力大、业务能力强、乐于奉献的专业带头人和中青年骨干教师极度匮乏，使得专业建设和发展举步维艰；(4)“双师素质”教师比例较低，大都是从高校毕业后直接进入到教师队伍之中，缺乏实践经验；既有扎实的理论知识，又有丰富的实践经验的教师明显偏少；实践课程没有起到实质意义上的锻炼学生动手能力的作用；(5)教师队伍不稳定，流动性太大，人才流失较严重。
2.4教研室成员缺乏学习意识和进取精神
在如今就业形势日益严峻的情况下，为了保住自己的岗位，已进人民办高职承担教学任务的青年教师往往将主要精力集中于教学任务的完成上，不再考虑进一步提升学历层次，拓展自己的知识面，这明显是不符合高等教育教学的规律的。另外，民办高职院校师资数量的不足，必然造成专任教师对教学任务的偏重，使得教师无暇考虑学习，或者由于教师个人的价值观、价值取向不同，部分教师安于现状，不愿意去继续学习相关的教育教学理论知识，也就没有借鉴他人先进教育教学方法的意识。
2.5教研活动开展力度不够，归档资料欠缺
在民办高职院校，教研室主任随着人员的频繁流动而经常变动。教研室主任年轻化更是普遍现象，对教研室的职能缺乏正确的认识，对教研活动的开展缺少经验，部分教师对教研活动的意义认识不够，因此，教研活动开展力度远远不够，教研活动往往流于形式，而且内容固化、形式老套，没有形成一种有效的教研活动制度。教学资料很少能够及时收集整理，处于一种无人管理的状态之中，或者人员交接工作不规范，最终造成教研室教学文件、教学资料、教研活动材料空白。
3 对加强教研室建设的几点建议
3.1在“以就业为导向”的办学理念指导下，优化教研室的设置
民办高职院校唯一的经费来源是学生的学费，这就决定了民办高职院校必须重视生源情况。学生的就业情况在很大程度上决定了生源的多少与优劣，坚持“以就业为导向”的办学方针尤为重要。“以就业为导向”就意味着按照市场对人才的需求设置专业，按照专业需求设置课程，而这些工作要由教研室来完成，学校应根据实际需要加强教研室建设，对教研室的设置进行优化组合，及时更新、撤并，按需设置。
3.2加强师资队伍建设，形成合理的师资梯队
社会的经济形势处于一种动态的发展之中，人才的需求也在不断变化，高职院校培养人才的主力军——教师也应该是处于动态之中的。由于办学成本、办学条件、文化历史积淀、社会认可度等因素的限制，无论是从专业的角 度，还是从数量上来看，民办高职院校的教师都应该处于欠饱和而相对稳定的状态，才能保证民办院校的正常运转，否则，极易造成资源过程或不均衡、负担过大的局面。解决的最好办法就是：一是建立一支专兼职结合的教师队伍，在兼职教师的聘用上采取可变通的激励政策，稳定一批中高级职称的教师，尤其是有丰富实践经验的兼职教师，既可以灵活应对生源多少不均的教学工作需要，又保障了教学质量以及教师年龄、职称结构上的合理性；二是对专任教师予以多方面的支持和鼓励，如科研项目的申报与开展、挂职锻炼、深入基层单位实践等，同时实施待遇留人，为“双师素质”教师的培养和拥有相对稳定的教师队伍提供保障。
3.3强化学习、科研意识，以科研促进教学
在知识经济占据主导地位，信息社会瞬息万变的时代，只有通过不断的学习才能把握时代的脉搏，掌握最前沿的理论。不管对于教研室建设和发展，还是教师个人的发展来说，必须学习和领会适应时代发展的教育教学理论，来提高教师的教育教学能力；同时树立科研围绕教学、服务教学、促进教学的理念，积极参与各种教学科研活动。通过科研项目的研究，提高自身的科研素质和能力，把教学理论与教学实践相结合，再把科研成果转化到教学之中，为提高教学质量奠定基础。为此，教研室和教师个人应该采取集中与分散相结合、强制与主动相结合的学习形式，形成创建学习型教研室的氛围，并制定严格的学习计划和教学科研活动方案。
3.4明确教研室职责，规范教研室管理，完善教研室职能
教研室应为系部管理的教学及学术组织，兼有一定的教学管理职能。在开展教研室工作的过程中，工作的重心应该放在以下两个方面：一是对人才培养方案的落实，并解决该过程中出现的问题；二是开展学术研究工作。教研室主任既是业务上的骨干，又要在教学研究和教学改革方面成为带头人。教研室的工作要符合学校的教学管理规范，有一套完整的开展工作的程序与制度，如制定教研室工作计划、形成教研室会议制度等。教研室充分发挥其在培养计划上的实施、教研活动及科研项目的组织开展、专业建设、课程建设等方面的职能，为学校教学工作的顺利开展和有序发展提供最基本的保障。
4 结语
民办高职院校的生存与发展必须依托一支强有力的教学团队，使其组成人员分散在各个教研室。教研室作为基层教学单位责任重大，其工作开展情况直接影响并决定了学校人才培养水平和发展方向。因此，加强教研室建设、改革教研室的工作现状、完善教研室职能，对于办好民办高职院校来说意义十分重大。