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摘 要：“晕轮效应”是一把“双刃剑”，其具有好的一面也有坏的一面。在日常生活中“晕轮效应”表现得特别常见。在体育教学过程中，“晕轮效应”所产生的影响对教学活动既产生积极的影响也产生了消极影响。充分利用“晕轮效应”的积极影响使体育教学过程更加的完善，提高了课程教学效果和处理好师生关系。
关键词：“晕轮效应”；体育教学 ；师生关系
一、 “晕轮效应”
“晕轮效应”这种现象，是指人们在对一些人进行具体特点分析判断时受到最初第一印象的影响的一种现象。即当认知对象的第一印象被赋予了“好”的标签（正面评价）时，他也就被好的光晕所笼罩，那么他将会被赋予所有好的品质，在人们眼里他就具备所有优秀的品质；当认知对象的第一印象被赋予了“坏”的标签（负面评价）时，他也就被坏的光晕所笼罩，那么他将会被赋予所有坏的品质，在人们眼里他就具备了所有不好的品质，整个人品在别人眼里都是有问题的。这种现象就如同太阳和月亮的光辉，在其周圍云和雾的影响下扩散到四周，从而形成了一种类似于光环的现象。这种表现通常是人和人之间的最初印象影响了一个人对另一个的整体看法，这样并不能准确的认识一个人的真正品质。以偏概全是晕轮效应最大的弊端，因其只看到了一个事物或者人好的一面或者坏的一面，从而就来判断这个事物或者人真正的好坏，这样的判断只是一个片面的解释，从而会出现很多消极影响。
晕轮效应又叫做光环效应、日晕效应、成见效应、以点概面效应、光圈效应，它是人与人交往中影响感知的一种因素，是指在人的生活交往中经常以偏概全或者是以点概面的主观现象。
二、 日常生活中的“晕轮效应”
在日常生活中，最为典型的晕轮效应就是名人效应，名人效应也是晕轮效应（光环效应）的典型表现。人们在日常生活中不难发现，电视机、电脑、各种传媒设备宣传广告都是社会当红影视明星、当红歌星或者体育明星，很少会出现大家听都没有听说过的小人物来代言的。正是因为这些明星的代言，从而使明星所代言的商品更加的能够让人们认可，从而促进了商品的销售，为商家带来了正效益。就好比一个普通的作家，他的作品不会有很好的销路，一旦出了名，那么即使是他很久以前的压在箱子下面发表不出去的文章也会有人想要拿去发表，所有的作品都不用担心销售不出去，不用担心没有读者买账，这些就是晕轮效应的作用。还有更典型的例子，当影视媒体上曝光某某影星歌星吸毒、出轨等这些丑闻时，我们肯定会很吃惊，其实事实上，这些明星在我们心中的形象就是他们在影视媒体上表现给我们的那个光晕，他们作为公众人物，在屏幕之上所表现的都是好的一面，其真实的人格我们无从得知，只能依靠屏幕上所看到的表现来进行推断。
如果一个人的第一印象被认定了“好”的话，那么他的所有品质在别人看来都会是好的，这点有点类似于“爱屋及乌”的道理。指的是个人仰慕他人的过程中自然形成了一种夸大的认知情感，这种效应不仅在对偶像的崇拜中表现明显，同样在爱情中也是表现较为明显的。男生女生交往的时候，两个人之间也会出现晕轮效应，两个彼此相爱的人在一起，他们都只看到对方身上的优点，看不到任何缺点。很好的体现了晕轮效应的表现。
从认知的角度来分析晕轮效应，其只是抓住了事物的某一个比较明显的特征，从而以这个特征为中心来对事物的本质下定论，来决定事物所具有的全部特征，这样的认知是片面的。因此，在日常生活的人际交往中，要做到的就是不要受到晕轮效应的影响，从而对别人做出片面的、不准确的判断。
三、 体育教学中“晕轮”现象的影响及作用
（一） 遮掩性
“晕轮效应”通常是人们对于一件事物的了解程度不够深入，处在表层的感知阶段，对于事物的认知很容易受到第一感觉和个人主观的影响，从而影响人们对于事物本质的深入了解。在实际的体育教学过程中，教师通常都会对运动能力较强的学生或者是老师比较喜爱的学生有偏向，从而对他们的要求也会降低，或者更有甚者是纵容他们犯错，而不去批评指正。这样不仅不利于学生的进步和更好的发展，反而会使他们走下坡路。对于运动能力不强的学生或者是老师比较讨厌的学生，他们的优点很少会被老师发现，通常情况下都是受到老师的批评和指责。缺乏应该受到的关心和鼓励，使得教师与学生的关系出现紧张局面，还使叛逆心理与日俱增，这样会严重的影响到正常的体育教学过程，不仅没有质量的保证，也大大影响了上课的效果。就如同个人实习经历一般，在实习阶段，本人所带的班级是小学一、二、三年级，由于学生较小，所以还是比较好管理的。年纪小的学生运动能力相差并不明显，但是对于他们老师还是会有所不同对待的，特别是听话的学生会特别受到老师的喜欢，对于不听话的学生老师甚至会产生厌倦的心理。这样的表现很好的体现了晕轮效应的遮掩性，使老师不能够看到不听话学生的优点，不利于学生的学习进步。所以我们需要做到的是对待所有学生不能有偏见，需要认真去对待每一个学生。
（二） 定势性
在我们的现实生活中，我们所具有的情感态度和经验会对别人的评价和认识产生最直接的影响，这是由主观因素决定的。同样的，在学生和一位新的授课教师第一接触的时候，他们对于老师的评价和认识都是通过他们自己个人主观的感觉来评价第一印象的。学生通过对老师最初的表象的观察，通过其表现出来的言谈举止，体格姿态等气质来判断老师是否是个体育老师，然后来推断老师的性格和他所具备的专业能力。
对于上面学生的表现情况，作为教师我们应该正确对待，并且要采取必要的措施，首先需要提升自己的专业素养，提升个人品质。教学过程中的外在表现，是教态和仪表，老师应该正面对待“晕轮效应”，在教学过程中表现出良好的仪态气质，给学生一个充满活力，睿智的教师形象，并且使得教学课程更加充满活力。在实习生活中，学生在上课的时候所有的关注焦点都是在教师身上，从而老师身上的表面特征都会在学生心里形成一种印象，从而学生会给老师一个判断，继而学生会表现出喜爱老师或者是厌恶老师的情绪。这就体现了所谓了“晕轮效应”的定势性。 （三） 弥散性
在日常生活中，我们不难发现人们对于事物的情感体验和认识太多，会根据事物的其他有关联的事物弥散。这就是“晕轮效应”的弥散性，这种弥散性在日常的学校体育教学活动中也比较明显。通常是在体育课程的教学工作中，会有很多学生出现对某一位老师产生信任和喜爱而特别喜欢上这位老师所带的体育课，或者是期待这位老师来给他们上体育课；同样也有相反的，特别反感某位他们讨厌的老师来给他们上课等。就如同实习期间，因同组体育老师有事，而让别的体育老师给所带班级上正常的体育课程，但是因为原老师受到学生的爱戴，从而学生很是期待原老师来上课，但是由于临时更换了老师，学生的积极性就明显下降。对于这种“晕轮效应”的弥散性，应该引起我们体育教师的高度重视，老师们应该采取一定的措施，提升自身的教学水平，丰富自己的教学手段，从学生的心理出发运用学生感兴趣的手段来进行教学，从而实现师生之间其乐融融的师生关系。
四、 結论与建议
通过上述分析，可以发现“晕轮效应”是具有两面性的，它既有积极的一面同时也有消极的一面，是一把“双刃剑”。所以，作为体育课程活动的主导者——体育老师就应该做到避其害取其利，将消极的因素转化为积极的因素，从而给学生创造一个良好的学习环境，这样使得课堂的教学效果更加的事半功倍。
（一） 建立融洽和谐的师生关系，消除遮掩性的影响
每一个学生都是一个个体，都存在着差异性，教师是教育工作者，是教育活动的主导者，其任务就是提高学生身体素质，增强学生体质，促进学生身体健康发展，向学生传授各种生活小技能，不断的教授与学习来缩小学生之间的差异性。断然不可因自己的主观随意性去评判一个学生的高低水平，要做到因材施教，一视同仁。对于运动能力高的学生更加需要严格的监督和督促，对于运动能力低的学生，同样也需要严格的监督，但是更多的是关心和鼓励，这样可以树立他们的自信心。这样可以让学生充分感受到老师对学生的爱，从而能够充分的调动学生的积极创造力和主动性。
（二） 第一印象要树立好，形成较好的心理定势
课堂的焦点是老师，老师是课堂的组织者和主导者，学生所有的目光都会聚集在老师身上。那么老师给学生的第一印象会对以后的教学课程产生很大影响，所以给学生留下一个完美的深刻的第一印象很重要。所以老师在第一堂课的时候要充分的准备，并且要让学生对这堂课感兴趣，同时也要让学生充分认识到体育的重要性和其所具有的浓厚乐趣性。老师所具备的专业能力与教学能力可以帮助学生更快更好的学会所要学习的技能，使学生在有一定的自信心之后能够以更好的精神面貌来学习接下来的课程。不仅对于老师形成了良好的心理定势，同时也为体育教学活动形成了一个良好的心理定势。
（三） 不断提高教师自身专业能力，令其产生的效应向好的方面弥散
教师如果想要在学生中树立威信，那么就需要其自身有着很强的专业能力，并且有着很高的学术教学水平。只有是所有学生爱戴的老师，才能够受到学生的尊敬和具有号召力。这样学生才能够很出色的和老师一起完成教学任务。
总而言之，“晕轮效应”不仅与体育教学紧密相关，同时与所有的课程教学也紧密相关。这不仅能够影响学生和老师的相处，同时也能够使学生产生终身体育或者终身学习的目标。所以要充分利用“晕轮效应”的积极方面，来促进师生关系，使教学水平有更大的提高。
参考文献：
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[4] 刘伟，张鹏.人际知觉的“晕轮效应”与体育教学[J].山东体育学院学报，1988，02：55-58.
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[6] 蔡宝忠，李会忠，赵振福.体育教学中的十种效应[J].体育教学，1991，04：14-17.
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[14] 宋瑜，葛菁.“晕轮效应”的教学质量评价体系改革探索[J].人才资源开发，2015，12：148.
[15] 李燕蓝，郑华勇.论班主任工作中的晕轮效应[J].新课程（中学），2016，05：235.
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[17] 张伟.从“晕轮效应”的角度探究体育教学[J].新课程（教研），2010，05：186.
关键词：“晕轮效应”；体育教学 ；师生关系
一、 “晕轮效应”
“晕轮效应”这种现象，是指人们在对一些人进行具体特点分析判断时受到最初第一印象的影响的一种现象。即当认知对象的第一印象被赋予了“好”的标签（正面评价）时，他也就被好的光晕所笼罩，那么他将会被赋予所有好的品质，在人们眼里他就具备所有优秀的品质；当认知对象的第一印象被赋予了“坏”的标签（负面评价）时，他也就被坏的光晕所笼罩，那么他将会被赋予所有坏的品质，在人们眼里他就具备了所有不好的品质，整个人品在别人眼里都是有问题的。这种现象就如同太阳和月亮的光辉，在其周圍云和雾的影响下扩散到四周，从而形成了一种类似于光环的现象。这种表现通常是人和人之间的最初印象影响了一个人对另一个的整体看法，这样并不能准确的认识一个人的真正品质。以偏概全是晕轮效应最大的弊端，因其只看到了一个事物或者人好的一面或者坏的一面，从而就来判断这个事物或者人真正的好坏，这样的判断只是一个片面的解释，从而会出现很多消极影响。
晕轮效应又叫做光环效应、日晕效应、成见效应、以点概面效应、光圈效应，它是人与人交往中影响感知的一种因素，是指在人的生活交往中经常以偏概全或者是以点概面的主观现象。
二、 日常生活中的“晕轮效应”
在日常生活中，最为典型的晕轮效应就是名人效应，名人效应也是晕轮效应（光环效应）的典型表现。人们在日常生活中不难发现，电视机、电脑、各种传媒设备宣传广告都是社会当红影视明星、当红歌星或者体育明星，很少会出现大家听都没有听说过的小人物来代言的。正是因为这些明星的代言，从而使明星所代言的商品更加的能够让人们认可，从而促进了商品的销售，为商家带来了正效益。就好比一个普通的作家，他的作品不会有很好的销路，一旦出了名，那么即使是他很久以前的压在箱子下面发表不出去的文章也会有人想要拿去发表，所有的作品都不用担心销售不出去，不用担心没有读者买账，这些就是晕轮效应的作用。还有更典型的例子，当影视媒体上曝光某某影星歌星吸毒、出轨等这些丑闻时，我们肯定会很吃惊，其实事实上，这些明星在我们心中的形象就是他们在影视媒体上表现给我们的那个光晕，他们作为公众人物，在屏幕之上所表现的都是好的一面，其真实的人格我们无从得知，只能依靠屏幕上所看到的表现来进行推断。
如果一个人的第一印象被认定了“好”的话，那么他的所有品质在别人看来都会是好的，这点有点类似于“爱屋及乌”的道理。指的是个人仰慕他人的过程中自然形成了一种夸大的认知情感，这种效应不仅在对偶像的崇拜中表现明显，同样在爱情中也是表现较为明显的。男生女生交往的时候，两个人之间也会出现晕轮效应，两个彼此相爱的人在一起，他们都只看到对方身上的优点，看不到任何缺点。很好的体现了晕轮效应的表现。
从认知的角度来分析晕轮效应，其只是抓住了事物的某一个比较明显的特征，从而以这个特征为中心来对事物的本质下定论，来决定事物所具有的全部特征，这样的认知是片面的。因此，在日常生活的人际交往中，要做到的就是不要受到晕轮效应的影响，从而对别人做出片面的、不准确的判断。
三、 体育教学中“晕轮”现象的影响及作用
（一） 遮掩性
“晕轮效应”通常是人们对于一件事物的了解程度不够深入，处在表层的感知阶段，对于事物的认知很容易受到第一感觉和个人主观的影响，从而影响人们对于事物本质的深入了解。在实际的体育教学过程中，教师通常都会对运动能力较强的学生或者是老师比较喜爱的学生有偏向，从而对他们的要求也会降低，或者更有甚者是纵容他们犯错，而不去批评指正。这样不仅不利于学生的进步和更好的发展，反而会使他们走下坡路。对于运动能力不强的学生或者是老师比较讨厌的学生，他们的优点很少会被老师发现，通常情况下都是受到老师的批评和指责。缺乏应该受到的关心和鼓励，使得教师与学生的关系出现紧张局面，还使叛逆心理与日俱增，这样会严重的影响到正常的体育教学过程，不仅没有质量的保证，也大大影响了上课的效果。就如同个人实习经历一般，在实习阶段，本人所带的班级是小学一、二、三年级，由于学生较小，所以还是比较好管理的。年纪小的学生运动能力相差并不明显，但是对于他们老师还是会有所不同对待的，特别是听话的学生会特别受到老师的喜欢，对于不听话的学生老师甚至会产生厌倦的心理。这样的表现很好的体现了晕轮效应的遮掩性，使老师不能够看到不听话学生的优点，不利于学生的学习进步。所以我们需要做到的是对待所有学生不能有偏见，需要认真去对待每一个学生。
（二） 定势性
在我们的现实生活中，我们所具有的情感态度和经验会对别人的评价和认识产生最直接的影响，这是由主观因素决定的。同样的，在学生和一位新的授课教师第一接触的时候，他们对于老师的评价和认识都是通过他们自己个人主观的感觉来评价第一印象的。学生通过对老师最初的表象的观察，通过其表现出来的言谈举止，体格姿态等气质来判断老师是否是个体育老师，然后来推断老师的性格和他所具备的专业能力。
对于上面学生的表现情况，作为教师我们应该正确对待，并且要采取必要的措施，首先需要提升自己的专业素养，提升个人品质。教学过程中的外在表现，是教态和仪表，老师应该正面对待“晕轮效应”，在教学过程中表现出良好的仪态气质，给学生一个充满活力，睿智的教师形象，并且使得教学课程更加充满活力。在实习生活中，学生在上课的时候所有的关注焦点都是在教师身上，从而老师身上的表面特征都会在学生心里形成一种印象，从而学生会给老师一个判断，继而学生会表现出喜爱老师或者是厌恶老师的情绪。这就体现了所谓了“晕轮效应”的定势性。 （三） 弥散性
在日常生活中，我们不难发现人们对于事物的情感体验和认识太多，会根据事物的其他有关联的事物弥散。这就是“晕轮效应”的弥散性，这种弥散性在日常的学校体育教学活动中也比较明显。通常是在体育课程的教学工作中，会有很多学生出现对某一位老师产生信任和喜爱而特别喜欢上这位老师所带的体育课，或者是期待这位老师来给他们上体育课；同样也有相反的，特别反感某位他们讨厌的老师来给他们上课等。就如同实习期间，因同组体育老师有事，而让别的体育老师给所带班级上正常的体育课程，但是因为原老师受到学生的爱戴，从而学生很是期待原老师来上课，但是由于临时更换了老师，学生的积极性就明显下降。对于这种“晕轮效应”的弥散性，应该引起我们体育教师的高度重视，老师们应该采取一定的措施，提升自身的教学水平，丰富自己的教学手段，从学生的心理出发运用学生感兴趣的手段来进行教学，从而实现师生之间其乐融融的师生关系。
四、 結论与建议
通过上述分析，可以发现“晕轮效应”是具有两面性的，它既有积极的一面同时也有消极的一面，是一把“双刃剑”。所以，作为体育课程活动的主导者——体育老师就应该做到避其害取其利，将消极的因素转化为积极的因素，从而给学生创造一个良好的学习环境，这样使得课堂的教学效果更加的事半功倍。
（一） 建立融洽和谐的师生关系，消除遮掩性的影响
每一个学生都是一个个体，都存在着差异性，教师是教育工作者，是教育活动的主导者，其任务就是提高学生身体素质，增强学生体质，促进学生身体健康发展，向学生传授各种生活小技能，不断的教授与学习来缩小学生之间的差异性。断然不可因自己的主观随意性去评判一个学生的高低水平，要做到因材施教，一视同仁。对于运动能力高的学生更加需要严格的监督和督促，对于运动能力低的学生，同样也需要严格的监督，但是更多的是关心和鼓励，这样可以树立他们的自信心。这样可以让学生充分感受到老师对学生的爱，从而能够充分的调动学生的积极创造力和主动性。
（二） 第一印象要树立好，形成较好的心理定势
课堂的焦点是老师，老师是课堂的组织者和主导者，学生所有的目光都会聚集在老师身上。那么老师给学生的第一印象会对以后的教学课程产生很大影响，所以给学生留下一个完美的深刻的第一印象很重要。所以老师在第一堂课的时候要充分的准备，并且要让学生对这堂课感兴趣，同时也要让学生充分认识到体育的重要性和其所具有的浓厚乐趣性。老师所具备的专业能力与教学能力可以帮助学生更快更好的学会所要学习的技能，使学生在有一定的自信心之后能够以更好的精神面貌来学习接下来的课程。不仅对于老师形成了良好的心理定势，同时也为体育教学活动形成了一个良好的心理定势。
（三） 不断提高教师自身专业能力，令其产生的效应向好的方面弥散
教师如果想要在学生中树立威信，那么就需要其自身有着很强的专业能力，并且有着很高的学术教学水平。只有是所有学生爱戴的老师，才能够受到学生的尊敬和具有号召力。这样学生才能够很出色的和老师一起完成教学任务。
总而言之，“晕轮效应”不仅与体育教学紧密相关，同时与所有的课程教学也紧密相关。这不仅能够影响学生和老师的相处，同时也能够使学生产生终身体育或者终身学习的目标。所以要充分利用“晕轮效应”的积极方面，来促进师生关系，使教学水平有更大的提高。
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[11] 边晓飞.浅析晕轮效应对大学生人际交往的影响及解决对策[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2014，01：77-79.
[12] 曹秀芳.教育要谨防“晕轮效应”[J].辽宁教育，2014，18：80.
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