“兴趣是最好的老师”。“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”小学生对数学学习的迷恋往往是从兴趣开始的，小学生对学习数学有无兴趣，往往关系到学生的数学能否学好。因此，教师在数学教学中，应该重视对小学生学习数学兴趣的培养。
　　一、联系生活、唤起兴趣
　　瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。小学生也是如此，小学生一旦对学习数学产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。为此我常常在教学中根据教材联系学生的生活，合理地组织教学内容。例如：在教学买文具时，我给学生举了一个生活事例：“奶奶给小明1元钱去买铅笔，每支0.4元，问小明应付多少钱？”我让学生联系自己的生活，回想自己买东西时付钱的过程，有的学生很快就能从过去的经验中得出答案。这样我把数学题目联系生活的方式化抽象为具体，学生对所学习的内容产生了极大的兴趣。因为学生体会到学习数学并不是那么枯燥乏味，而是能真正解决生活中的问题，从而对学习数学产生了兴趣。
　　二、设置悬念、激发兴趣
　　古语云：“学起于思，思源于疑”。在教学中，平铺直叙地讲，一般不会引起学生的学习兴趣，只有根据教材的特点，通过设置悬念，提示矛盾，学生才会生疑，才能要求释疑，才能产生求知欲，从而激发兴趣。设置悬念，不仅在课的开端，而且要贯穿课的全过程，使学生的兴趣持久保持，不断增强。例如在教“三角形的边的关系”时，我先拿出三组小棒（单位cm）：3、4、5；2、3、5；1、3、5；让学生分成3个小组，每组分别给一组小棒，让学生自己动手摆看能不能摆成三角形，记下结果，然后交换，再试，各组小棒交换一遍后，让学生交流总结，找出结果，我在肯定结果后，问为什么有的能组成三解形，有的不能？让学生再思考，根据课题，有的学生很快得出结论，稍做交流后，我又让学生用自己的话来总结。在这个过程中，学生的兴趣一再被激发，始终处于兴奋的状态，从而收到了良好的教学效果。
　　三、引导操作、发展兴趣
　　小学生的年龄特点之一就是活泼好动，引导学生动手操作，不仅能使学生获得直观的感性认识，而且能引起学生的学习兴趣。因此在教学时，要注意根据教材的特点，创造条件，引导学生自己动手操作，获得体验，解决遇到到的问题。如在教学轴对称图形时，我让学生先准备了一些图形：不等边三角形、等边三角形、长方形、正方形、平行四边形、圆等。在学生理解了轴对称图形的含义后，让学生亲自动手操作，看自己所准备的这些图形，哪些是轴对称图形，哪些不是，为什么？象这样让学生自己动手，达到手脑并用，又由于是学生自己动手操作，从而较好地调动了学生的积极性。
　　四、开展活动、巩固兴趣
　　由于学生所处的阶段不同，学到一定的数学知识后，就不会满足于课内的知识。这时，我们教师应积极组织各种数学活动，这样更有利于因材施教，学生能根据自己的意愿参加，达到“以生为本”的教学理念。如做数学游戏，讲数学家的故事等，让学生在丰富多彩的数学活动中学习数学，既扩大了知识面，又发展了学生学习数学的兴趣。
　　五、学以致用、提升兴趣
　　我们不管学什么知识，最终目的都是“学以致用”。对学生来说学习数学也是如此。如在学生学过周长后，我让学生自己测量并计算学校操场的周长；在学过长方体的表面积后，我让学生计算要粉刷教室的面积等等。我让学生体会到生活中有数学，数学来源于生活，从而提升学生学习数学的兴趣。
　　总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的，只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探索新的知识，所以我们教师要尊重学生的个体差异，把学生看成发展中的人，重视培养学生的学习兴趣，让学生真正理解数学不单是为了学习数学，也是为了生活应用，更是为了将来更好的学习和生活。