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摘要：数学是一门抽象性和逻辑性兼具的学科，能够培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象力等多方面核心素养。该学科教学难度大且任务繁重，传统教学模式忽略了学生主体作用，导致学生学习效果不佳，长期以往消磨学生参与数学活动的积极性和主动性，更影响数学教学质量。翻转课堂是现代教育提出的新型教学模式，作为现代化技术下的产物，在激发学生学习兴趣和提高学生知识应用能力方面发挥着不可小覷的作用。因此，在实际教学中，教师应结合教学内容与学生学情，精心设计教案，指导学生的学习过程，构建高效数学课堂。
关键词：翻转课堂;高中数学;应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-302
数学学科的逻辑性很强且知识较为抽象，学生学习存在一定的难度。在这样的情况下，融入翻转课堂引导教学，成为优化高中数学教学质量，丰富学生学习体验的重要途径。通过要求学生课下自主学习探究、课上积极参与讨论，最后达成师生互动的课堂，丰富传统的教学模式，让学生从被动探索融入主动研究，融入线上线下互动引导，更利于实现教学有效性的提升。
一、翻转课堂模式在高中数学教学中的实践意义
1.翻转课堂能改变学生的学习方式
采用传统方式对高中数学进行教学时，学生的学习自主性较差，其认知内容和解决难题时重点依靠教师的讲授，导致学生在行为与思维上均很难提高。而有效应用翻转课堂进行教学，能够让学生经过自主探索来获得想要的知识，逐渐脱离传统课堂上对教师的依赖，并在知识深度不断提升的情况下，调动学生更加强烈的探索欲望，使其自主学习的意识和能力得到显著提升。这一学习模式的更新，不但能够提升学生的思维能力，还能够有效提升其自主解决问题的能力。
2.翻转课堂能优化数学教学资源
在应用翻转课堂教学方式时，教师更注重培养学生的自主探索与思考能力，可采用更多的知识内容和教学方式来促使学生更有效地学习数学内容，这些知识内容和方式统称为教学资源，而利用翻转课堂便能够将这些资源有效整合并运用。在传统课堂教学中，教师更依赖于课本教材内容，而翻转课堂教学模式则有效拓宽了获得知识的途径。例如，教材外的网络渠道、课外读物等。学生能够在教师的引领下更充分地拓宽视野和思路，增进教师和学生之间的有效沟通，同时为学生在翻转课堂上更好、更快地提升数学成绩打好基础。
3.翻转课堂能提升学生的自主学习能力
在采用翻转课堂进行教学时，学生重新回到课堂主人翁的位置上，教师将直接讲解知识点的方式，转变为循序引导并在恰当时间点对知识重点和难点进行铺设，逐渐培养学生自主学习和思考的能力。通过较长时间的锻炼，学生们会逐渐形成自己学习的惯性，并有效提升自主学习的能力。教师可有效讲解重点内容的探索思路和解答问题的思路，引导学生拓展自身的数学思维，通过这些思维来独立思考并解答问题，这同样是提升学生自主学习能力的有效方式。
二、翻转课堂模式在高中数学教学中的应用策略
1.结合教学目标分析，做好课前准备
想要更好地实践翻转课堂，课前准备活动是必不可少的。在展开教学之前，教师需要结合教材版本目录和教学大纲分析，细化教学的知识点。之后，通过将知识点的内容录制成课件、外置画面等内容，同时辅加问题和题目。再将课件发给学生后，通过汇总学生观看情况以及学习中的问题，为课堂教学活动的开展打下基础。
2.微课导入课堂探究，提高导入效率
在翻转课堂的视角下，微课可以不受时间、空间的限制，帮助学生自主选择探究高中数学知识点，这是践行学生本位的基础，也是因材施教教学目标开展的关键。因此，在高中数学课堂中，可以将微课融人课堂导入阶段，在丰富的视频内容吸引下，以导学案为基础，引导学生自主探究，并完成预习任务。受到学生知识体系的影响，在使用微课的时候学生难免会遇到困境，这时可以适当与学生交流，鼓勵学生自主分析探究，继而激发学生的探究欲望，丰富学生的学习体验。
3.课堂合作交流分析，促进知识丙化
课堂合作交流模式可以打破传统教学中教师主导课堂的基本模式。学生在课下结合教师布置的任务自己学习之后，课程教学成为知识内化的过程。这种模式是对传统教学中教师主导、学生被动教学模式的翻转。在课堂合作交流中，教师只是辅助作用，通过观察小组中成员的主动探究情况，并要求学生结合组内讨论结果-同分享学习交流的成果。在学生处于主动地位的课堂中，传统的教学模式得到翻转，学生讨论的积极性也得到提高，教学效果更加理想。
4.融入项目教学引导，提高核心素养
高中数学教学中融入翻转课堂教学模式，可以大大提.升学生钻研知识点主动性，提升学生学习的积极性，促进学生核心素养的提高。如果能够在教学中融入项目教学引导，一方面，可以让学生在生活化的理念中体会数学知识的奥秘，另一方面有利于帮助学生建立数学知识与生活之间的关系，促进理论与实践的结合，丰富学生的学习体验。尤其是当数学教学资源相对匮乏的时候，教师就可以结合生活中多样化的项目引导，有效调配多样化不同类别的教学资源，从而保障学生学习知识的效率。
结束语
总而言之，教师在实际应用中应始终围绕学生开展教学活动，重视学生在学习中自主思考，通过为学生制作简短精致的微视频，让学生探究数学知识，全面调动学生参与数学学习的积极性和主动性，帮助学生高效掌握数学知识与技能，拉近教师与学生、学生与知识间的距离，提高数学教学质量，实现预期课程目标。
参考文献
[1]周文帝.高中数学教学中翻转课堂教学模式的应用探索[J].高考，2019（34）：140.
[2]刘桂安.翻转课堂在高中数学教学中的运用探究[J].考试周刊，2019（92）：83+85.
[3]花海平.“翻转课堂”模式下高中数学教学的优化策略[J].中学数学，2019（21）：78-79.
关键词：翻转课堂;高中数学;应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-302
数学学科的逻辑性很强且知识较为抽象，学生学习存在一定的难度。在这样的情况下，融入翻转课堂引导教学，成为优化高中数学教学质量，丰富学生学习体验的重要途径。通过要求学生课下自主学习探究、课上积极参与讨论，最后达成师生互动的课堂，丰富传统的教学模式，让学生从被动探索融入主动研究，融入线上线下互动引导，更利于实现教学有效性的提升。
一、翻转课堂模式在高中数学教学中的实践意义
1.翻转课堂能改变学生的学习方式
采用传统方式对高中数学进行教学时，学生的学习自主性较差，其认知内容和解决难题时重点依靠教师的讲授，导致学生在行为与思维上均很难提高。而有效应用翻转课堂进行教学，能够让学生经过自主探索来获得想要的知识，逐渐脱离传统课堂上对教师的依赖，并在知识深度不断提升的情况下，调动学生更加强烈的探索欲望，使其自主学习的意识和能力得到显著提升。这一学习模式的更新，不但能够提升学生的思维能力，还能够有效提升其自主解决问题的能力。
2.翻转课堂能优化数学教学资源
在应用翻转课堂教学方式时，教师更注重培养学生的自主探索与思考能力，可采用更多的知识内容和教学方式来促使学生更有效地学习数学内容，这些知识内容和方式统称为教学资源，而利用翻转课堂便能够将这些资源有效整合并运用。在传统课堂教学中，教师更依赖于课本教材内容，而翻转课堂教学模式则有效拓宽了获得知识的途径。例如，教材外的网络渠道、课外读物等。学生能够在教师的引领下更充分地拓宽视野和思路，增进教师和学生之间的有效沟通，同时为学生在翻转课堂上更好、更快地提升数学成绩打好基础。
3.翻转课堂能提升学生的自主学习能力
在采用翻转课堂进行教学时，学生重新回到课堂主人翁的位置上，教师将直接讲解知识点的方式，转变为循序引导并在恰当时间点对知识重点和难点进行铺设，逐渐培养学生自主学习和思考的能力。通过较长时间的锻炼，学生们会逐渐形成自己学习的惯性，并有效提升自主学习的能力。教师可有效讲解重点内容的探索思路和解答问题的思路，引导学生拓展自身的数学思维，通过这些思维来独立思考并解答问题，这同样是提升学生自主学习能力的有效方式。
二、翻转课堂模式在高中数学教学中的应用策略
1.结合教学目标分析，做好课前准备
想要更好地实践翻转课堂，课前准备活动是必不可少的。在展开教学之前，教师需要结合教材版本目录和教学大纲分析，细化教学的知识点。之后，通过将知识点的内容录制成课件、外置画面等内容，同时辅加问题和题目。再将课件发给学生后，通过汇总学生观看情况以及学习中的问题，为课堂教学活动的开展打下基础。
2.微课导入课堂探究，提高导入效率
在翻转课堂的视角下，微课可以不受时间、空间的限制，帮助学生自主选择探究高中数学知识点，这是践行学生本位的基础，也是因材施教教学目标开展的关键。因此，在高中数学课堂中，可以将微课融人课堂导入阶段，在丰富的视频内容吸引下，以导学案为基础，引导学生自主探究，并完成预习任务。受到学生知识体系的影响，在使用微课的时候学生难免会遇到困境，这时可以适当与学生交流，鼓勵学生自主分析探究，继而激发学生的探究欲望，丰富学生的学习体验。
3.课堂合作交流分析，促进知识丙化
课堂合作交流模式可以打破传统教学中教师主导课堂的基本模式。学生在课下结合教师布置的任务自己学习之后，课程教学成为知识内化的过程。这种模式是对传统教学中教师主导、学生被动教学模式的翻转。在课堂合作交流中，教师只是辅助作用，通过观察小组中成员的主动探究情况，并要求学生结合组内讨论结果-同分享学习交流的成果。在学生处于主动地位的课堂中，传统的教学模式得到翻转，学生讨论的积极性也得到提高，教学效果更加理想。
4.融入项目教学引导，提高核心素养
高中数学教学中融入翻转课堂教学模式，可以大大提.升学生钻研知识点主动性，提升学生学习的积极性，促进学生核心素养的提高。如果能够在教学中融入项目教学引导，一方面，可以让学生在生活化的理念中体会数学知识的奥秘，另一方面有利于帮助学生建立数学知识与生活之间的关系，促进理论与实践的结合，丰富学生的学习体验。尤其是当数学教学资源相对匮乏的时候，教师就可以结合生活中多样化的项目引导，有效调配多样化不同类别的教学资源，从而保障学生学习知识的效率。
结束语
总而言之，教师在实际应用中应始终围绕学生开展教学活动，重视学生在学习中自主思考，通过为学生制作简短精致的微视频，让学生探究数学知识，全面调动学生参与数学学习的积极性和主动性，帮助学生高效掌握数学知识与技能，拉近教师与学生、学生与知识间的距离，提高数学教学质量，实现预期课程目标。
参考文献
[1]周文帝.高中数学教学中翻转课堂教学模式的应用探索[J].高考，2019（34）：140.
[2]刘桂安.翻转课堂在高中数学教学中的运用探究[J].考试周刊，2019（92）：83+85.
[3]花海平.“翻转课堂”模式下高中数学教学的优化策略[J].中学数学，2019（21）：78-79.