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摘 要 中职学校所开展的学科教育，是让中职学生可以掌握更好的专业技能，以此在学业结束之后能在岗位上开展更高水平的工作。目前，创业创新为一项教育重点，也是增加学生综合技能的方法，对中职教育有着较大的帮助。通过对中职学生开展创新创业该项教育，让学生树立创新的意识，掌握一定的创业技能，强化中职教育的成效。这样能让中职学生更好地服务企业，促使企业得到更有效的行业发展，本文对如何引导中职学生的双创能力的发挥进行分析。
关键词 中职学校；创新创业；中职学生；综合素养
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0215-01
中职学生在毕业之后，会投入到社会发展中，从事相关的岗位工作。创新创业该项能力可以让学生掌握基本课程知识的同时，具有开拓认知以及实践的意识，带动学生实现展更好的就业。中职学校在对学生进行创新这一领域研究和教育过程中，不仅仅是需要对其进行理论知识的传授和讲解，还需要利用平台开展合理实践，让学生进行创业具体平台实践。让中职学生可以掌握该项能力，以此更好的服务企业生产的工作，推动企业的发展更加具有创新性。
一、对中职学生实施双创能力培养中存在的不足
1.理论教育缺失深度
当前一些中职院校对学生进行创新思维培训过程中，主要是利用西方的一些理论模式对学生进行教育，并借鉴西方一些领域知识进行讲解。未能将创新创业和我国发展进行科学化的结合，导致学生不能通过这种模式，以科学、本土角度对创新实现全面科学认知。这样就致使整体的创新领域研究和思维引导，出现意识指导不够强现象。
2.专业师资薄弱
中职学校在对学生进行双创能力培养的过程中，存在专业师资薄弱这一发展问题。创新创业要想实现更好的教育和意识引导，必须要通过高效的师资队伍对学生进行该领域知识的传授和讲解。这样才可以让学生对创业和创新内涵实现有效的意识增长。但是院校在进行这一领域研究中，师资队伍建设不够完善，很多教师对创新创业未能从正确角度进行科学理解。导致教师在对学生进行这一领域教育时，存在一些思想认知错误，整体教学成果不够理想，也就不能形成较高层面的服务意识与能力。
3.实践教学初级化
实践教学初级化就是指中职学校在对学生进行双创能力实践教学过程中，整体探索还处于初级阶段，未能够进行深入的研究。当前院校在对学生进行实践过程中，主要是以调查报告或者是岗位实践的形式开展，且调查报告还主要在实验室内进行。所以就导致整体实践教学未能呈现科学建设，整体实践活动未能对当前创新创业所呈现的实现需求进行有效的满足。
二、强化对中职学生实施双创能力训练，提升其服务企业的能力的途径
1.完善理论教育
创新创业不仅需要进行思想认知方面的解决，还需要通过理论教育来进行有效的完善。为此，中职学校在对学生进行创业思想引导和创新意识行为指引过程中，需要完善现有的理论教育。通过理论教育，能够增加意识培养的程度，实现更好教学，增加学生的专业实践能力。此外，院校开展教学工作应该将理论和本土实际进行有效结合。以会计专业为例，通过将理论知识与本土发展实施合理的整合，让学生更好地认知会计专业知识，强化学生的专业技能。这样可以让学生在进行理论概念掌握过程中，通过具体实际进行有效的细化认知，能够提升其双创能力带动其就业，以此更好的服务企业。
2.提升专业师资能力
师资队伍是学生实现双创能力培养的主要作用者，如果师资质量不能实现高度建设，就会制约整体创业创新意识与能力培养的有效性。为此，中职学校应该提升当前师资能力，让其建设更加具有创新的专业化和创业的指导。通过专业化的途径，让教师能够对学生进行有效的思想引导和素质教育，提升学生的专业技能。中职学校可以开展外出学习和交流的活动，让教师在此方面实现素养的提升，增加教师实施双创教育的综合实力。或者是在日常教学中，中职学校可以利用一些课余时间对教师进行专业讲座的培训，以此能够让教师对这一意识进行科学理解，进而能够对学生进行更加科学化的素养指导。
3.创建实践平台
中职学校所开展的学科教育，是让中职学生可以掌握更好的专业技能，以此在学业结束之后能在岗位上开展更高水平的工作。通过对学生开展双创能力的培养，则可以提升学生服务企业发展的整体实力，利于企业实现更有效的行业发展。
中职学校要想对学生开展更高层面的双创能力的教育，需要對学生开展实践教学。所以中职学校应该创建实践平台，让学生通过实践活动提升创业素养。以会计专业为例，中职学校可以利用网络平台，校企平台等模式对学生开展专业实践的指导。此外，中职学校也可以建立模拟点钞实验室等多项类型实验室，让学生开展会计岗位的模拟实践，让他们双创能力实现有效增长，更好地服务企业发展。
三、结论
通过对中职学生开展创新创业该项教育，可以强化中职教育的成效，引导中职学生更好地服务企业。但就目前中职学校所开展的双创能力的教育情况看，存在理论教育缺失深度等问题，需对此实施针对性的解决。本文认为可通过完善理论教育，提升专业师资能力以及创建实践平台的方式提升双创教育的效果，促使中职学生可以掌握更高层面的专业技能，以此服务企业发展。
参考文献：
[1]李卉，张从礼.植入基因：从就业教育走向创新创业教育——县域中职校供给侧改革之补短板[J].职业教育研究，2017（08）：56-59.
[2]朱梅娟.“双创”之下的中职创客教育课程建设实践探索[J/OL].中国培训：1-2.
[3]佘瑞龙.基于中职校双创教育的实证研究与分析[J/OL].中国培训：1-4.
关键词 中职学校；创新创业；中职学生；综合素养
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0215-01
中职学生在毕业之后，会投入到社会发展中，从事相关的岗位工作。创新创业该项能力可以让学生掌握基本课程知识的同时，具有开拓认知以及实践的意识，带动学生实现展更好的就业。中职学校在对学生进行创新这一领域研究和教育过程中，不仅仅是需要对其进行理论知识的传授和讲解，还需要利用平台开展合理实践，让学生进行创业具体平台实践。让中职学生可以掌握该项能力，以此更好的服务企业生产的工作，推动企业的发展更加具有创新性。
一、对中职学生实施双创能力培养中存在的不足
1.理论教育缺失深度
当前一些中职院校对学生进行创新思维培训过程中，主要是利用西方的一些理论模式对学生进行教育，并借鉴西方一些领域知识进行讲解。未能将创新创业和我国发展进行科学化的结合，导致学生不能通过这种模式，以科学、本土角度对创新实现全面科学认知。这样就致使整体的创新领域研究和思维引导，出现意识指导不够强现象。
2.专业师资薄弱
中职学校在对学生进行双创能力培养的过程中，存在专业师资薄弱这一发展问题。创新创业要想实现更好的教育和意识引导，必须要通过高效的师资队伍对学生进行该领域知识的传授和讲解。这样才可以让学生对创业和创新内涵实现有效的意识增长。但是院校在进行这一领域研究中，师资队伍建设不够完善，很多教师对创新创业未能从正确角度进行科学理解。导致教师在对学生进行这一领域教育时，存在一些思想认知错误，整体教学成果不够理想，也就不能形成较高层面的服务意识与能力。
3.实践教学初级化
实践教学初级化就是指中职学校在对学生进行双创能力实践教学过程中，整体探索还处于初级阶段，未能够进行深入的研究。当前院校在对学生进行实践过程中，主要是以调查报告或者是岗位实践的形式开展，且调查报告还主要在实验室内进行。所以就导致整体实践教学未能呈现科学建设，整体实践活动未能对当前创新创业所呈现的实现需求进行有效的满足。
二、强化对中职学生实施双创能力训练，提升其服务企业的能力的途径
1.完善理论教育
创新创业不仅需要进行思想认知方面的解决，还需要通过理论教育来进行有效的完善。为此，中职学校在对学生进行创业思想引导和创新意识行为指引过程中，需要完善现有的理论教育。通过理论教育，能够增加意识培养的程度，实现更好教学，增加学生的专业实践能力。此外，院校开展教学工作应该将理论和本土实际进行有效结合。以会计专业为例，通过将理论知识与本土发展实施合理的整合，让学生更好地认知会计专业知识，强化学生的专业技能。这样可以让学生在进行理论概念掌握过程中，通过具体实际进行有效的细化认知，能够提升其双创能力带动其就业，以此更好的服务企业。
2.提升专业师资能力
师资队伍是学生实现双创能力培养的主要作用者，如果师资质量不能实现高度建设，就会制约整体创业创新意识与能力培养的有效性。为此，中职学校应该提升当前师资能力，让其建设更加具有创新的专业化和创业的指导。通过专业化的途径，让教师能够对学生进行有效的思想引导和素质教育，提升学生的专业技能。中职学校可以开展外出学习和交流的活动，让教师在此方面实现素养的提升，增加教师实施双创教育的综合实力。或者是在日常教学中，中职学校可以利用一些课余时间对教师进行专业讲座的培训，以此能够让教师对这一意识进行科学理解，进而能够对学生进行更加科学化的素养指导。
3.创建实践平台
中职学校所开展的学科教育，是让中职学生可以掌握更好的专业技能，以此在学业结束之后能在岗位上开展更高水平的工作。通过对学生开展双创能力的培养，则可以提升学生服务企业发展的整体实力，利于企业实现更有效的行业发展。
中职学校要想对学生开展更高层面的双创能力的教育，需要對学生开展实践教学。所以中职学校应该创建实践平台，让学生通过实践活动提升创业素养。以会计专业为例，中职学校可以利用网络平台，校企平台等模式对学生开展专业实践的指导。此外，中职学校也可以建立模拟点钞实验室等多项类型实验室，让学生开展会计岗位的模拟实践，让他们双创能力实现有效增长，更好地服务企业发展。
三、结论
通过对中职学生开展创新创业该项教育，可以强化中职教育的成效，引导中职学生更好地服务企业。但就目前中职学校所开展的双创能力的教育情况看，存在理论教育缺失深度等问题，需对此实施针对性的解决。本文认为可通过完善理论教育，提升专业师资能力以及创建实践平台的方式提升双创教育的效果，促使中职学生可以掌握更高层面的专业技能，以此服务企业发展。
参考文献：
[1]李卉，张从礼.植入基因：从就业教育走向创新创业教育——县域中职校供给侧改革之补短板[J].职业教育研究，2017（08）：56-59.
[2]朱梅娟.“双创”之下的中职创客教育课程建设实践探索[J/OL].中国培训：1-2.
[3]佘瑞龙.基于中职校双创教育的实证研究与分析[J/OL].中国培训：1-4.