论文部分内容阅读
【摘要】识字是阅读的基础，也是1-2年级的教学重点。随着新课改的实施，1-2年级的识字量明显增多，针对低年级小学生天真活泼、思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，提高识字效率，达到识字目的。
【关键词】低年段学生；识字教学；教学方法
The junior class know a word teaching method to talk
Gao Min
【Abstract】Know the word is the foundation of reading, is also a grade 1-2 teaching point.Along with new the lesson change of implement, grade 1-2ly know word quantity obvious increase, to junior class primary school living innocent alacrity, thinking active of age characteristic, we should not lose opportune moment land utilization to use a child intelligence development of the best period, aggressive scoop out the teaching material contain of innovation factor, make use of dissimilarity of teaching method, full exertive the student's independence, transfer student of variety the sense organs participate study, exaltation know a word efficiency, attain to know a word purpose.
【Key words】Low year segment student；Know word teaching；Teaching method
识字是阅读的基础，也是1-2年级的教学重点。随着新课改的实施，1-2年级的识字量明显增多，结合下图我们可以清楚地看到识字与写字教学的比重：
新教材（人教版）识字量的分布
一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级
上册 下册 上册 下册 上册 下册 上册 下册 上册 下册 上册 下册
会认 400 550 450 400 200 200 200 200 200 200 0 0
会写 100 250 350 300 300 300 200 200 150 150 120 80
第一学段（1-2年级），要“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。”而且《新课程标准》还明确指出：
“识字与写字的要求应有所不同，1、2年级要多认少写。”针对低年级小学生天真活泼、思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字目的。下面就谈谈我对低年级识字教学方法的几点体会。
1．谜语识字
低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来识字，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的兴趣分析，培养逻辑思维能力。如教学“雪”字，可编成：大雪落在横山上。“岁”：山边夕阳在下沉。“您”：心里尊敬你。“坐”：双人在土上。“碧”：王胖子、白胖子，一屁股坐在石凳上……采用猜谜识字让学生感到新奇有趣，很有利于提高识字效率。
2．游戏识字
低年级学生识记快，但一下子那么多生字，最大的困难就是返生。学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字、快乐识字。如：玩玩字卡：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆——边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读——在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考——学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收——学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。邮差送信：可选一位学生或老师扮邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个孩子，然后读生字，手执所读字字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，大家齐读生字。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
3．生活识字
汉字在日常生活中随处可见，教师可以从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展相应的实践活动，让学生养成留意周围事物，学习观察生字的习惯；也可以采取模拟、创设情境的办法创设识字环境，培养学生自主识字的能力。如举办“逛超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”等情境创设活动，提高学生学习兴趣与效率。还可以让学生将自己作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量；通过每天从课外书、电视节目，或其他地方看到的不认识的字，写在本子上，建立班级展示台，定期举行识字交流。有意识地培养学生在生活中识字。
4．“动画”识字
给字配上“动画”，培养学生的想象能力，也不失为一个好办法。在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”或“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”这些肢体动作的字时，可以指导学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”要恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
5．借助字典识字
一年级下学期以后，学生开始接触到字典，对于这个比语文老师识字量还大的“无声的老师”，学生们表现出了极大的崇敬和热情，无论是音序查字法还是部首查字法，学习后，他们的字典不离书包，这个时候要注意保护学生们对字典的好奇及热情，教学新字时，可以利用字典，让学生自主了解字义、自行组词和写句子，还可以在语文活动课上进行查字典比赛，这样既可以最大限度地调动学生的积极性，又能促使学生通过视觉、知觉、言语等器官，主动参与表象的建立和对字义的探求。
6．多媒体辅助识字
电化教学是现代化科学技术在教学上的运用，她具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，正确运用多媒体手段辅助识字，为识字教学开辟了新的天地。教师在“看”和“听”的环节中，充分利用多媒体识字教学软件演示生字的正确读音、汉字部件、间架结构、笔顺笔画等，并让学生“认”、“说”、“写”、“想”，使学生手脑并用，全面参与，通过人机交互，立即反馈识字效果，从而有助于主动建构关于汉字知识的意义，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，实际教学效果相当明显。
总之，通过各种方法、各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥无味变为有趣，这样，识字教学才会变得轻松，教师和学生的所有努力才会达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]《小学语文课程标准》
[2]新人教版小学语文1-12册课本
[3]义务教育课程标准实验教材1-12册教师教学用书
收稿日期：2010-08-27
【关键词】低年段学生；识字教学；教学方法
The junior class know a word teaching method to talk
Gao Min
【Abstract】Know the word is the foundation of reading, is also a grade 1-2 teaching point.Along with new the lesson change of implement, grade 1-2ly know word quantity obvious increase, to junior class primary school living innocent alacrity, thinking active of age characteristic, we should not lose opportune moment land utilization to use a child intelligence development of the best period, aggressive scoop out the teaching material contain of innovation factor, make use of dissimilarity of teaching method, full exertive the student's independence, transfer student of variety the sense organs participate study, exaltation know a word efficiency, attain to know a word purpose.
【Key words】Low year segment student；Know word teaching；Teaching method
识字是阅读的基础，也是1-2年级的教学重点。随着新课改的实施，1-2年级的识字量明显增多，结合下图我们可以清楚地看到识字与写字教学的比重：
新教材（人教版）识字量的分布
一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级
上册 下册 上册 下册 上册 下册 上册 下册 上册 下册 上册 下册
会认 400 550 450 400 200 200 200 200 200 200 0 0
会写 100 250 350 300 300 300 200 200 150 150 120 80
第一学段（1-2年级），要“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。”而且《新课程标准》还明确指出：
“识字与写字的要求应有所不同，1、2年级要多认少写。”针对低年级小学生天真活泼、思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字目的。下面就谈谈我对低年级识字教学方法的几点体会。
1．谜语识字
低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来识字，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的兴趣分析，培养逻辑思维能力。如教学“雪”字，可编成：大雪落在横山上。“岁”：山边夕阳在下沉。“您”：心里尊敬你。“坐”：双人在土上。“碧”：王胖子、白胖子，一屁股坐在石凳上……采用猜谜识字让学生感到新奇有趣，很有利于提高识字效率。
2．游戏识字
低年级学生识记快，但一下子那么多生字，最大的困难就是返生。学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字、快乐识字。如：玩玩字卡：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆——边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读——在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考——学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收——学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。邮差送信：可选一位学生或老师扮邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个孩子，然后读生字，手执所读字字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，大家齐读生字。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
3．生活识字
汉字在日常生活中随处可见，教师可以从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展相应的实践活动，让学生养成留意周围事物，学习观察生字的习惯；也可以采取模拟、创设情境的办法创设识字环境，培养学生自主识字的能力。如举办“逛超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”等情境创设活动，提高学生学习兴趣与效率。还可以让学生将自己作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量；通过每天从课外书、电视节目，或其他地方看到的不认识的字，写在本子上，建立班级展示台，定期举行识字交流。有意识地培养学生在生活中识字。
4．“动画”识字
给字配上“动画”，培养学生的想象能力，也不失为一个好办法。在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”或“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”这些肢体动作的字时，可以指导学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”要恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
5．借助字典识字
一年级下学期以后，学生开始接触到字典，对于这个比语文老师识字量还大的“无声的老师”，学生们表现出了极大的崇敬和热情，无论是音序查字法还是部首查字法，学习后，他们的字典不离书包，这个时候要注意保护学生们对字典的好奇及热情，教学新字时，可以利用字典，让学生自主了解字义、自行组词和写句子，还可以在语文活动课上进行查字典比赛，这样既可以最大限度地调动学生的积极性，又能促使学生通过视觉、知觉、言语等器官，主动参与表象的建立和对字义的探求。
6．多媒体辅助识字
电化教学是现代化科学技术在教学上的运用，她具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，正确运用多媒体手段辅助识字，为识字教学开辟了新的天地。教师在“看”和“听”的环节中，充分利用多媒体识字教学软件演示生字的正确读音、汉字部件、间架结构、笔顺笔画等，并让学生“认”、“说”、“写”、“想”，使学生手脑并用，全面参与，通过人机交互，立即反馈识字效果，从而有助于主动建构关于汉字知识的意义，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，实际教学效果相当明显。
总之，通过各种方法、各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥无味变为有趣，这样，识字教学才会变得轻松，教师和学生的所有努力才会达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]《小学语文课程标准》
[2]新人教版小学语文1-12册课本
[3]义务教育课程标准实验教材1-12册教师教学用书
收稿日期：2010-08-27