【摘 要】
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教育是由语言编织而成的。作为教育的编织载体,语言不仅具有工具论意义,而且具有本体论意义。当前学校教育语言实践在筑构学生思维世界与精神生命的过程中阻碍了生态文明教育
【机 构】
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华中师范大学教育学院、湖北省基础教育研究中心;
【基金项目】
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2014年度国家社会科学基金教育学一般课题“教育在生态文明建设中的作用及实现保障研究”(项目编号:BAA140010)研究成果
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教育是由语言编织而成的。作为教育的编织载体,语言不仅具有工具论意义,而且具有本体论意义。当前学校教育语言实践在筑构学生思维世界与精神生命的过程中阻碍了生态文明教育的发展。究其原因,主要在于教育语言的城市导向消解了学生对乡土的情感归属,教育语言的思维隐喻阻滞了学生生态世界观的确立,教育语言的价值预设晦蔽了学生对生物生命内在价值的认知,教育语言的伦理限度桎梏了学生对自然的道德关怀。为了破解语言制约学校生态文明教育的困境,需要规范教师语言,克服教师话语实践中的城市价值倾向;修订学校教材,强化教材语言对万物生命的伦理关怀;加大语言监管,为消解机械论世界观构筑坚实保障。
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