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导学案，是引导学生学习的方案。导学过程是导学案中最核心的部分：首先要告知学习内容和学习方式，然后进行学习活动的设计，把学习内容细化为学习活动中的系列问题，最后把学习方式细化为学习活动中具体可执行的程序。
学案究竟应该怎样导？我认为最重要的是“因势利导，让自信之花在生本课堂里绽放”。
一、案例展示
教学内容：《猫》第二课时导学思路（文档式导学案）。
第一个环节（知）：整体感知我能行！
任务：明确课文写什么。
方法：浏览全文，用“何人干何事抒何情”的思路说一句话。
第二个环节（究）：合作探究我能行！
任务：说读课文。
解说：什么叫说读呢？就是说说你的阅读感受。咱们就是采用这种边说边读的漫谈式的方法，来了解课文。咱们说读的话题主要有三个，分别是：说猫、说人、说文。
方式：分组，按“说猫→说人→说文”的步骤说。
内容与方法提示：
1.说猫的什么呢？说猫的生命之美和命运之悲。可用“我从（ ）这句话读出了（ ）”的句式说话。
2.说人的什么呢？说人的养猫之乐和失猫之痛。可用“我从（ ）这句话读出了（ ）”的句式说话。
3.说文的什么呢？说课文的语言之妙和结构之巧。可用“我从（ ）这几句话读出了（ ）”的句式说话。
4.五至十分钟准备，小组合作展示。师生一起评价。
第三个环节（展）：总结拓展我能行！
方法提示：根据你对课文内容的理解，针对题目的提示，进行填空或解答。
1.这篇课文，作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要（ ）地对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有（ ）才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。
2.你有真实的感悟事例吗？跟大家分享一下。
第四个环节（测）：能力自测我能行！
内容与方法提示：独立完成导学案阅读题（类文赏读）。老师检查批阅。
二、导学体会（导学案应该怎样导）
1.创设情境导人气，使学生学习有劲。
根据课型特点，巧用媒体，创设强烈的亲情化的气场，让学生带着昂扬的情绪进入课堂；根据学生特点，设计具有亲和力的谈话，进行情感推动，拉近师生距离，创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，使学生产生情趣、进入角色。
2.展示步骤导流程，使学生学习有路。
这节课学什么？怎样学？给学生展示明确的步骤和任务导向，学生就知道什么时间干什么事，目标明确，精力集中，不浪费时间。学生学习有了目标和方向，注意力就会很快地进入到实现目标的活动中，并能够及时排除其他干扰。这样，不仅能提高学生学习的效率，而且，长此以往，更会培养学生良好的注意力品质。同时，导学案设置充分考虑学生的接受能力，做到“低起点、小台阶”，既能使学生在学习中感到轻松，又能体会到登上一个个台阶的喜悦，从而增强登上下一个台阶的信心和勇气。
3.提示过程导思路，使学生学习有法。
一是用“整体感知我能行、合作探究我能行、总结拓展我能行、能力自测我能行”等提示语言强化主体意识，挖掘自我潜能，帮学生树立自信心。
二是提示每个步骤的目标任务，在依案自读过程中指导学生怎样读、怎样思、怎样操作，提供解决具体问题的方式方法，解题思路明确，从而作出培养学生能力的具体设计。
三是问题设计温和、有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。要遵循“导”和“学”的规律，有商量和选择的余地，适合调动不同层次学生的积极性。即：导思维，能导出学生学习的历程；导思想，能导出知识背后的价值体系。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题（或自己提出的问题），不看书不行，看书不详细也不行；光看书不思考不行，思考不深不透也不行。要让学生真正从阅读中找到解决问题的方法，将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，从而激发学生主动思考。
4.点拨训练导技能，使学生学习有效。
教师要依据小组反馈和自己收集的学习信息，解答各类学生学习过程中的疑点、难点，因势引导，致力于引导学生自求顿悟，让“点拨”贯穿整个教学过程。“训练”可以是个人自练、小组互练、限时训练或考试检测，可以应用小黑板、投影仪等开展一些变式训练，可以应用实验仪器等开展一些实践活动，可以应用实物投影等展示、交流学习成果，从而使教学过程生动活泼，培养学生多方面的能力。在此基础上，引导学生进行梳理，使知识系统化；再通过对比、分析、综合，把感性认识上升到理性认识，归纳学习方法，从“学会”到“会学”，产生新的认识飞跃。要力求学困生能尝到成功的喜悦，一般学生受到激励，优生也能感受到挑战，使学生真正体验到“我学习，我成功，我快乐”。
学案究竟应该怎样导？我认为最重要的是“因势利导，让自信之花在生本课堂里绽放”。
一、案例展示
教学内容：《猫》第二课时导学思路（文档式导学案）。
第一个环节（知）：整体感知我能行！
任务：明确课文写什么。
方法：浏览全文，用“何人干何事抒何情”的思路说一句话。
第二个环节（究）：合作探究我能行！
任务：说读课文。
解说：什么叫说读呢？就是说说你的阅读感受。咱们就是采用这种边说边读的漫谈式的方法，来了解课文。咱们说读的话题主要有三个，分别是：说猫、说人、说文。
方式：分组，按“说猫→说人→说文”的步骤说。
内容与方法提示：
1.说猫的什么呢？说猫的生命之美和命运之悲。可用“我从（ ）这句话读出了（ ）”的句式说话。
2.说人的什么呢？说人的养猫之乐和失猫之痛。可用“我从（ ）这句话读出了（ ）”的句式说话。
3.说文的什么呢？说课文的语言之妙和结构之巧。可用“我从（ ）这几句话读出了（ ）”的句式说话。
4.五至十分钟准备，小组合作展示。师生一起评价。
第三个环节（展）：总结拓展我能行！
方法提示：根据你对课文内容的理解，针对题目的提示，进行填空或解答。
1.这篇课文，作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要（ ）地对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有（ ）才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。
2.你有真实的感悟事例吗？跟大家分享一下。
第四个环节（测）：能力自测我能行！
内容与方法提示：独立完成导学案阅读题（类文赏读）。老师检查批阅。
二、导学体会（导学案应该怎样导）
1.创设情境导人气，使学生学习有劲。
根据课型特点，巧用媒体，创设强烈的亲情化的气场，让学生带着昂扬的情绪进入课堂；根据学生特点，设计具有亲和力的谈话，进行情感推动，拉近师生距离，创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，使学生产生情趣、进入角色。
2.展示步骤导流程，使学生学习有路。
这节课学什么？怎样学？给学生展示明确的步骤和任务导向，学生就知道什么时间干什么事，目标明确，精力集中，不浪费时间。学生学习有了目标和方向，注意力就会很快地进入到实现目标的活动中，并能够及时排除其他干扰。这样，不仅能提高学生学习的效率，而且，长此以往，更会培养学生良好的注意力品质。同时，导学案设置充分考虑学生的接受能力，做到“低起点、小台阶”，既能使学生在学习中感到轻松，又能体会到登上一个个台阶的喜悦，从而增强登上下一个台阶的信心和勇气。
3.提示过程导思路，使学生学习有法。
一是用“整体感知我能行、合作探究我能行、总结拓展我能行、能力自测我能行”等提示语言强化主体意识，挖掘自我潜能，帮学生树立自信心。
二是提示每个步骤的目标任务，在依案自读过程中指导学生怎样读、怎样思、怎样操作，提供解决具体问题的方式方法，解题思路明确，从而作出培养学生能力的具体设计。
三是问题设计温和、有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。要遵循“导”和“学”的规律，有商量和选择的余地，适合调动不同层次学生的积极性。即：导思维，能导出学生学习的历程；导思想，能导出知识背后的价值体系。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题（或自己提出的问题），不看书不行，看书不详细也不行；光看书不思考不行，思考不深不透也不行。要让学生真正从阅读中找到解决问题的方法，将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，从而激发学生主动思考。
4.点拨训练导技能，使学生学习有效。
教师要依据小组反馈和自己收集的学习信息，解答各类学生学习过程中的疑点、难点，因势引导，致力于引导学生自求顿悟，让“点拨”贯穿整个教学过程。“训练”可以是个人自练、小组互练、限时训练或考试检测，可以应用小黑板、投影仪等开展一些变式训练，可以应用实验仪器等开展一些实践活动，可以应用实物投影等展示、交流学习成果，从而使教学过程生动活泼，培养学生多方面的能力。在此基础上，引导学生进行梳理，使知识系统化；再通过对比、分析、综合，把感性认识上升到理性认识，归纳学习方法，从“学会”到“会学”，产生新的认识飞跃。要力求学困生能尝到成功的喜悦，一般学生受到激励，优生也能感受到挑战，使学生真正体验到“我学习，我成功，我快乐”。