当代学生素质评价是一个十分广泛的概念，素质评价在学生发展过程中起着十分重要的作用。教师通过评价不断地发现课程发展中的问题，学生通过评价确认自己在课程发展中的成长表现，教师和学生在不同形式的评价活动中获得信心，从而共同受到激励。教师和学生通过评价活动的开展共同改善课程实施的推进条件与状态。
　　学生素质评价应当超越测量和测试的范围。学生素质评价活动是对课程的整个系统中各个要素进行不同形式的研究和考查。有些教学目标可以用常规的语言测试方法进行评价与检测，但对于情感和策略等学生内在发展状态性指标如何评价，传统的检测手段和方法是无能为力的，因此必须引入形成性评价。
　　形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现，所获得的成绩，以及反映的感情、态度、策略等方面的发展作出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效控制自己的学习过程。数学教学对学生素质进行多种形式的评价。老师对学生的评价既要重视“知识和能力”的评价，又要关注过程和方法、情感、态度及评价观的综合评价。
　　数学知识评价与其他学科评价相结合。对于部分家庭作业，我采取数学配画图的形式来布置，学生既能认真完成又发挥了他们各自画图与设计的特长，既进一步激发了学生学习数学的兴趣，又培养了学生的审美感。通过多种形式的评价，对学生学习过程中表现出来的兴趣态度与学习的程度进行判断，对他们的学习作出肯定，以提高学生的学习积极性，促进老师的学习和教学。
　　数学既是学生通过学习和实践活动，逐步掌握数学知识和技能的过程，又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高个人文化素养的过程。数学教学中的学生素质评价，不仅仅是对学生的评估，更是学生的一次学习和实践的机会，也是培养学生的自主性和自信心，以及合作精神，提高学生语言运用能力的过程。
　　我们应该在激发学生兴趣和自主学习能力方面建立起一整套完善的学生素质评价体系，使评价不仅关注学习结果，更关注学生的学习和成长过程。不仅考查学生对知识的掌握情况，更要了解学生能力的发展和提高。保持积极的学习态度是数学学习成功的关键。日常教学在进行，学生素质评价也在进行。我们要把学生素质评价与数学学科的结合贯穿于每一个学期、每一个单元、每一节，甚至每一个教学步骤，让学生素质评价为教学服务，更为学生自身的发展开辟一条新路。
　　（乐亭县乐亭镇三合庄初中）