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摘 要 体育教学是学校教育的重要组成部分，能够促进学生身心健康发展。本文在对影响体育教学成效因素作出分析和论述的基础上，就优化体育教学的策略进行了研究，以期提高体育教学质量，促进学生的健康、全面发展。
【关键词】体育教学；教学成效；影响因素；优化策略
体育教学是一项系统工程，主要由学校、学生、教师三要素构成，其实效性也容易受到这些要素的影响。纵观我国体育教学实际，其中存在不少问题，不理想的效果影响了我国体育教育的发展。我们只有在清楚体育教学成效影响因素的基础上，才能有针对性地进行优化和改革。因此，对影响体育教学成效因素与优化策略进行研究，对促进体育教育事业发展具有重要的现实意义。
1 影响体育教学成效的因素
我们大体上可以把影响体育教学成效的因素分为三类，即师资因素、学生因素以及环境因素，它们在整个体育教学体系中占有举足轻重的地位。对这三类影响因素的具体表述如下：
1.1 师资因素
教师是体育教学的主导，他们的知识、素养、能力以及认知等都会对体育教学成效产生影响。目前，高校教育的主要目标是培养市场经济发展需求的人才，而社会对高素质人才提出了更多的要求，开展素质教育势在必行。新的历史时期，体育教师肩负着学生体育运动习惯和终身体育意识培养的职责，需要具备高度的责任心、完善的理论知识和良好的职业技能，才能达到预期的教育目标。但是，由于部分高校不重视师资队伍建设，在此方面的投入力度不足，导致体育教师不同程度的缺乏科研能力和创新能力，影响了其教育职能的发挥，弱化了体育教学成效。而且某些高校体育教师队伍结构不合理，没有新鲜人才资源的注入，影响了体育教育的长效发展。
1.2 学生因素
学生是体育教学的主体，兴趣是他们积极、主动参与体育教学的根本动力。长期收家庭教育的影响，不少学生对体育教学的认识存在偏差，简单地认为只要学好专业知识和技能即可，体育运动只是生活的一味调剂品，因而，不重视体育运动，体育教学参与积极性不高，得不到学生支持和配合的体育教学更是流于形式。另外，造成学生体育兴趣缺失的原因还有教学方式、教学模式不合理。某些体育教师受自身观念意识和能力的限制，在体育教学项目设置上存在不合理现象，不能激发体育教学课堂活性，过于传统、枯燥的体育教学弱化了学生主观能动性，把教与学分割开来，忽视了学生的教育主体地位。某种意义上讲，由学生因素引出的次级因素还应该包括教学方式、教学模式等，这些都影响了体育教学成效。
1.3 环境因素
体育教学是一项系统工程，重视活动实践，其成效受环境因素的影响颇多。随着我国教育事业的发展了，大量生源涌入学校，对学下教学环境提出了更高的要求。影响体育教学成效的环境因素主要分为硬件环境和软件环境两个方面。其中，硬件环境包括教学场地、运动器材等。不断增长的学生数量，使得部分学校面临着教学资源不足的问题，造成学生实践练习时间较少，对专业技能掌握不够醇熟，加之受刮风、下雨、暴晒等自然条件的限制，导致户外体育教学无法开展，进而影响了体育教学效果。软件环境是相对硬件环境而言的，主要是指校园文化氛围。文化熏陶对学生的影响是无形的，它潜移默化中指导了学生的思想和行为。通过强有力的文化熏染可以让学生无时不刻的感受体育运动，并积极参与其中，因而对体育教学成效具有重要的影响作用。
2 优化体育教学的策略
作者基于上文对体育教学成效影响因素的认识和分析，有针对性地提出了以下几种优化体育教学的策略，以供参考。
2.1 优化教师队伍
学校必须要清楚地认识到素质教育提出的要求和挑战，重视师资力量建设，不断优化教师队伍，从而为提升体育教学成效奠定坚实的人才支撑。在此过程中，学校首先要构建完善的制度管理体系，明确人才建设目标，制定建设规划，积极引入优质人才，优化体育教学教师队伍结构，保证体育教育发展生生不息。其次，高校要对体育教师作出全面考核和评价，分析其思想和行为上的不足，并以此为依据有针对性地开展教研和培训活动，更新教师们的工作理念，丰富他们的专业知识，提高他们的教学能力，帮助他们制定更加完善的教学计划。同时，为了进一步激发教师们的工作热情，促使他们将更多的时间和精力投入到工作中，学校应该给予在体育教学领域做出突出贡献或取得优秀成绩的教师精神及物质方面的奖励。
2.2 优化课程设置
体育教师应该充分利用自己的学科知识和专业能力优化课程设置，增强课堂活性，通过不同途径培养学生的体育兴趣，促使他们主动参与体育教学，树立他们正确的终身体育意识。体育教师需要尊重学生个性，仔细分析学生之间存在的差异，以此为依据创新体育教学模式，最大限度地发挥学生的主观能动性，有机地把教与学结合起来，满足学生的表现欲，端正他们的学习态度，为他们创造良好的活动氛围。充分利用现代科技优化教学方法，例如采用多媒体、3D影音技术组织学生观看体育视频，传授学生基础理论知识的同时为学生营造虚拟的实践气氛，让他们从不同的角度感受体育运动快乐，达到预期的体育教学效果。
2.3 优化教学环境
学校领导层必须重视体育教育投入，深刻理解体育教学的作用和意义，结合本校规模实际，优化体育教学环境，促进学生身心健康发展。环境优化应该包括硬件环境优化和软件环境优化两个方面的内容。硬件环境优化，需要学校整体规划校园建设，根据学生需求扩大办学规模，引入先进技术设备，完善教学设施，为每位学生提供充裕的实践机会。软件环境优化，则需要学校将体育文化融入到校园文化中，把体育教育渗透到校园生活的各个角落，例如在运动场所设置文化广角、安全警言等，时刻提醒学生注重安全和体育学习，潜移默化中培养学生的终身体育意识，补充体育课堂教学的不足，进而达到提高体育教学成效的目的。
参考文献
[1]李静兰.新课程下中职体育教学开展的困境及优化策略研究[J].中国科教创新导刊.2014（08）.
[2]王中文，沈国征.浅谈影响体育教学质量的因素[J].山西师大体育学院学报. 2010（S2）.
作者简介
梁国良（1979-），男，汉族，内蒙古自治区包头市人。学士学位。现为包头轻工职业技术学院讲师。研究方向为体育教育。
作者单位
包头轻工职业技术学院 内蒙古自治区包头市 014035
【关键词】体育教学；教学成效；影响因素；优化策略
体育教学是一项系统工程，主要由学校、学生、教师三要素构成，其实效性也容易受到这些要素的影响。纵观我国体育教学实际，其中存在不少问题，不理想的效果影响了我国体育教育的发展。我们只有在清楚体育教学成效影响因素的基础上，才能有针对性地进行优化和改革。因此，对影响体育教学成效因素与优化策略进行研究，对促进体育教育事业发展具有重要的现实意义。
1 影响体育教学成效的因素
我们大体上可以把影响体育教学成效的因素分为三类，即师资因素、学生因素以及环境因素，它们在整个体育教学体系中占有举足轻重的地位。对这三类影响因素的具体表述如下：
1.1 师资因素
教师是体育教学的主导，他们的知识、素养、能力以及认知等都会对体育教学成效产生影响。目前，高校教育的主要目标是培养市场经济发展需求的人才，而社会对高素质人才提出了更多的要求，开展素质教育势在必行。新的历史时期，体育教师肩负着学生体育运动习惯和终身体育意识培养的职责，需要具备高度的责任心、完善的理论知识和良好的职业技能，才能达到预期的教育目标。但是，由于部分高校不重视师资队伍建设，在此方面的投入力度不足，导致体育教师不同程度的缺乏科研能力和创新能力，影响了其教育职能的发挥，弱化了体育教学成效。而且某些高校体育教师队伍结构不合理，没有新鲜人才资源的注入，影响了体育教育的长效发展。
1.2 学生因素
学生是体育教学的主体，兴趣是他们积极、主动参与体育教学的根本动力。长期收家庭教育的影响，不少学生对体育教学的认识存在偏差，简单地认为只要学好专业知识和技能即可，体育运动只是生活的一味调剂品，因而，不重视体育运动，体育教学参与积极性不高，得不到学生支持和配合的体育教学更是流于形式。另外，造成学生体育兴趣缺失的原因还有教学方式、教学模式不合理。某些体育教师受自身观念意识和能力的限制，在体育教学项目设置上存在不合理现象，不能激发体育教学课堂活性，过于传统、枯燥的体育教学弱化了学生主观能动性，把教与学分割开来，忽视了学生的教育主体地位。某种意义上讲，由学生因素引出的次级因素还应该包括教学方式、教学模式等，这些都影响了体育教学成效。
1.3 环境因素
体育教学是一项系统工程，重视活动实践，其成效受环境因素的影响颇多。随着我国教育事业的发展了，大量生源涌入学校，对学下教学环境提出了更高的要求。影响体育教学成效的环境因素主要分为硬件环境和软件环境两个方面。其中，硬件环境包括教学场地、运动器材等。不断增长的学生数量，使得部分学校面临着教学资源不足的问题，造成学生实践练习时间较少，对专业技能掌握不够醇熟，加之受刮风、下雨、暴晒等自然条件的限制，导致户外体育教学无法开展，进而影响了体育教学效果。软件环境是相对硬件环境而言的，主要是指校园文化氛围。文化熏陶对学生的影响是无形的，它潜移默化中指导了学生的思想和行为。通过强有力的文化熏染可以让学生无时不刻的感受体育运动，并积极参与其中，因而对体育教学成效具有重要的影响作用。
2 优化体育教学的策略
作者基于上文对体育教学成效影响因素的认识和分析，有针对性地提出了以下几种优化体育教学的策略，以供参考。
2.1 优化教师队伍
学校必须要清楚地认识到素质教育提出的要求和挑战，重视师资力量建设，不断优化教师队伍，从而为提升体育教学成效奠定坚实的人才支撑。在此过程中，学校首先要构建完善的制度管理体系，明确人才建设目标，制定建设规划，积极引入优质人才，优化体育教学教师队伍结构，保证体育教育发展生生不息。其次，高校要对体育教师作出全面考核和评价，分析其思想和行为上的不足，并以此为依据有针对性地开展教研和培训活动，更新教师们的工作理念，丰富他们的专业知识，提高他们的教学能力，帮助他们制定更加完善的教学计划。同时，为了进一步激发教师们的工作热情，促使他们将更多的时间和精力投入到工作中，学校应该给予在体育教学领域做出突出贡献或取得优秀成绩的教师精神及物质方面的奖励。
2.2 优化课程设置
体育教师应该充分利用自己的学科知识和专业能力优化课程设置，增强课堂活性，通过不同途径培养学生的体育兴趣，促使他们主动参与体育教学，树立他们正确的终身体育意识。体育教师需要尊重学生个性，仔细分析学生之间存在的差异，以此为依据创新体育教学模式，最大限度地发挥学生的主观能动性，有机地把教与学结合起来，满足学生的表现欲，端正他们的学习态度，为他们创造良好的活动氛围。充分利用现代科技优化教学方法，例如采用多媒体、3D影音技术组织学生观看体育视频，传授学生基础理论知识的同时为学生营造虚拟的实践气氛，让他们从不同的角度感受体育运动快乐，达到预期的体育教学效果。
2.3 优化教学环境
学校领导层必须重视体育教育投入，深刻理解体育教学的作用和意义，结合本校规模实际，优化体育教学环境，促进学生身心健康发展。环境优化应该包括硬件环境优化和软件环境优化两个方面的内容。硬件环境优化，需要学校整体规划校园建设，根据学生需求扩大办学规模，引入先进技术设备，完善教学设施，为每位学生提供充裕的实践机会。软件环境优化，则需要学校将体育文化融入到校园文化中，把体育教育渗透到校园生活的各个角落，例如在运动场所设置文化广角、安全警言等，时刻提醒学生注重安全和体育学习，潜移默化中培养学生的终身体育意识，补充体育课堂教学的不足，进而达到提高体育教学成效的目的。
参考文献
[1]李静兰.新课程下中职体育教学开展的困境及优化策略研究[J].中国科教创新导刊.2014（08）.
[2]王中文，沈国征.浅谈影响体育教学质量的因素[J].山西师大体育学院学报. 2010（S2）.
作者简介
梁国良（1979-），男，汉族，内蒙古自治区包头市人。学士学位。现为包头轻工职业技术学院讲师。研究方向为体育教育。
作者单位
包头轻工职业技术学院 内蒙古自治区包头市 014035