【摘要】将小学数学教学与学生的日常生活紧密联系能够弥补教学与生活脱离的问题，缓解应试教育下教学内容与生活无关的现状。其能够提高小学数学课堂的实践性，让小学数学与生活相互融合。在小学数学生活化课堂中，学生可以充分体现其学习的主体地位，提高逻辑思维能力。文章主要就小学数学课堂中生活化教学策略进行研究。
　　【关键词】小学数学教学 生活化教学 教学策略
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0120-02
　　当前小学数学教学过程中教学课堂与新课程的教学目标相背离的现象并不少见。大多数生活化教学仅仅只是形式与口号的摆设。造成这种现象的主要原因就是教师仍然保留着传统的教育理念，依然使用者传统的教学方式，不论是在教学内容还是在教学方式方面都无法将小学数学教学与生活相结合。教师要根据小学生的年龄特点，以其生活经验为基础，让小学生可以在课堂上将生活问题数学化，将数学问题生活化，让来自生活的悦动音符在小学数学课堂中回响跳动。
　　一、针对小学生特点，挖掘生活化素材
　　小学生的注意力与专注程度有限，他们往往只会对自己感兴趣的事物有积极性。因此教师要在平时的教学与生活过程中多多观察和了解，掌握小学生的心态与爱好，找到其兴趣点，才能够做到寓教于乐。例如在进行《加减法运算》的教学过程中，教师可以融入学生们都十分熟悉的《丑小鸭》的故事，吸引学生的注意力。教师提问：大家听过丑小鸭的故事吗？在故事里丑小鸭一开始是什么样子的？后来又变成什么样子的了呢？同学们回答：丑小鸭一开始很不好看，受到了大家的排挤，后来长大了变成了一只白天鹅。教师说道：现在在教室里也有四只丑小鸭，只有大家将丑小鸭身上的数学问题解决了，丑小鸭才能够变成白天鹅！你们愿意帮助丑小鸭吗？教师在黑板上指出丑小鸭身上的连加、连减计算题2+4+2=？1+7+2=？9-1-3=？8-3-2=？请你计算出结果，并且说出计算顺序好吗？学生在回答出正确答案后教师可以讲丑小鸭换成白天鹅。这一教学设计抓住了小学生的兴趣爱好，以孩子们耳熟能详的童话人物“丑小鸭与白天鹅”引导大家进行加减法的计算，大大激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习欲望，激发学生的学习热情。
　　二、紧密联系日常生活，整合生活化素材
　　紧密联系日常生活就是要贴合小学生的生活环境与生活体会。在小学数学课堂中学习内容与学生所熟悉的情境关系越密切，学生主动自觉接纳知识的程度就越深，教学效果也就越好。因此，在小学数学课堂上教师要结合小学生的日常生活来进行教学，积极引导小学生接受并且参与。例如教师在《认识平行四边形》的教学中，教师可以将生活常见的含有三角形、四边形、平行四边形、梯形等形状的物体展示给学生看，让学生能够直观的观察。
　　大家看看上面分别有哪些图形呢？哪些图片是已经学过的呢？哪些图形是新认识的呢？教师展示了学生们在日常生活中都十分常见的图形，学生们的注意力被吸引，纷纷积极回答学生问题。教师在教授了学生平行四边形具有不稳定性的特征后，可以让学生在上图中找一找，这张图中哪里运用到了平行四边形不稳定的特征呢.....？这一教学设计紧密联合了小学生的日常生活环境，将孩子们日常所见到的的事物带到了课堂，并且将其赋予数学含义，使得学生接纳知识的兴致更高，求知欲望更加强烈。
　　三、开展生活数学体验，创设生活化情境
　　兴趣是学生学习的动力，其能够激发学生的学习热情与创造性思维。因此，教师在教学过程中可以导入小学生常见的生活场景，以有趣的形式展现出来学生就会对数学产生亲近感，进而会主动积极的开展学习。例如，教师在进行《认识人民币》知识点的教学中，教师可以向创设在超市购物这一情节。将例题穿插在购物过程中，学生可以通过购物过程掌握人民币的币值、兑换等知识点。创设与学生生活紧密贴合的情境，能够让学生意识到数学与生活是紧密联系的，有很多生活问题都可以通过数学知识来解决，从而提高了学生对数学的学习兴趣，让学生爱上上数学课。
　　可以看出，生活化教学策略在小学数学课堂上的价值与作用是不可忽略的。在新课程改革的背景下数学生活化教学理念也成为了教师所关注的重点之一。要在小学数学课堂中彻底落实生活化教学并不是短期就能够实现的，需要教师长期坚持不懈的努力与探索，才能够让来自生活的悦动音符在小学数学课堂上更加精彩。
　　参考文献：
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　　[3]宋珍珍.淺谈以学生为主体的初中英语课堂教学[J].中华少年，2012（2）：181.
　　作者简介：
　　沈宝琴（1966.7-）女，山东临沂人，山东省临沂市高新区临沂双月湖小学，中小学一级教师。