论文部分内容阅读
摘要：随着时代的进步，我国教育事业也迈向了新的台阶。语文课是学生学习和生活中非常重要的基础知识课程，可以毫不夸张地说，小学语文是所有课程的基石，为学生能够掌握更好的学习能力奠定了良好的基础。而在语文教学中，阅读又是重要的组成部分，是该科目学习的首要任务。本文就結合自己的教学经验，分享一些小学语文阅读教学的经验。
关键词：小学语文教学;学生阅读能力;培养
引言
在当下语文阅读教学中，学生阅读能力的培养成为广大教师值得探究的问题，引起了众多教师的关注，尤其是思维能力比较弱的小学生来讲，在面对思维能力较强地阅读文本之时，难免会产生无所适从之感，为解决这一问题，提升他们的阅读能力势在必行。在小学语文教学中，教师要改变教学观念，借助多样化的教学手段，激发学生的阅读兴趣，让学生带着饱满的情绪进入到阅读探究活动之中，有利于教师培养学生的阅读习惯，提升其阅读能力，为其今后的阅读和写作奠定坚实基础。
1小学语文教学中培养学生阅读能力的重要意义
1.1有助于积累资源，提升语言表达能力
在阅读中可以学习大量丰富有趣的知识，学生在这其中可以领略到山川河流、草长莺飞的自然风光，也可以了解到历史人物的种种故事和性格，同时也能够拉近与生活的距离，感受多种不一样的情感，无论是生动的故事、还是律动的诗歌，都是阅读中的一部分，培养学生的阅读能力，能够帮助学生积累多种资源，知识体系丰富的情况下学生的语言表达能力会有明显的提升。
1.2有助于丰富视野，强化写作水平
阅读是丰富学生视野的有效途径，多样化的思想、世间万物的描写以及形象生动的故事，如同浩瀚的大海，学生可以从中汲取大量的营养。在小学语文教学中培养学生的阅读能力，可以说是帮助学生开阔眼界的一个过程，学生可以从中认识到不同的阅读题材，领略五彩缤纷的场景，体会多样化的情感。而且阅读视野的丰富，大量文字的积累能够直接作用于写作，帮助学生流畅写作的同时，提升文笔。
1.3有助于思想的引导，塑造良好品格
小学语文教学中所涉及的阅读文章，都是精选而得，所以不仅能够丰富知识视野，更具有教育意义，给予学生思想和精神上的正确引导。而且经典文学作品都是由文学大家创造而成，在语言、文字以及形象的塑造上有独特的魅力，其中传达的精神品质和思想情感既符合小学生这一时期的成长规律，在阅读的过程中让他们产生共鸣，同时还让学生学习到符合成长、积极有益的思想道德，通过这些阅读的培养，可以潜移默化影响学生的品行和价值观，让他们在成长的道路上塑造更加完善的人格。
2小学语文教学中培养学生阅读能力的策略
2.1培养阅读兴趣，让学生主动阅读
兴趣是一种积极的非智力因素，一种认知上的心理倾向，是学生学习的强大动力，正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”，在阅读教学中，学生是否对阅读对象感兴趣直接决定了学生的阅读质量和阅读水平的上限，也直接关系到学生阅读活动的发展，阅读教学开展的结果，因此，在阅读教学中，语文教师要清楚的认识到这点，以学生的阅读兴趣为导向，加强教学环节的设计，努力为学生营造轻松愉快的阅读教学氛围，激发了学生强烈的阅读兴趣，让学生有强烈的阅读动机，充分调动他们的知识储备和生活经验，对阅读内容形成更多富有个性化的见解。鉴于小学生年龄小，活泼活跃的特点，在阅读教学中要引入了一些能激发他们兴趣的东西，比如故事，游戏，多媒体等，这些东西可以提高了教学的直观性、形象性和趣味性，更适合学生寻求新的知识，使学生对文本有很强的阅读兴趣。
2.2掌握正确的阅读方法
要想有效的提高阅读能力，掌握正确的阅读方法是关键的一步。阅读的动静结合对提高阅读能力有着重要作用，所谓的动就是朗读，朗读是培养良好语感的最佳方式，有助于理解特定语境中的词、句子和段落的具体含义和功能，有助于学生积累语感。所谓的静，就是无声阅读，无声阅读需要快速阅读，从长远来看，学生将以微妙的方式学习各种语言的法律和技巧，在教学中，有必要结合动态阅读和静态阅读，在不同阅读情境下，采用不同的阅读方法，例如，对于具有强烈抒情性的语言，主要以朗读为主，对于具有强烈叙事性的语言，以默默地阅读为主，为了欣赏记忆，主要以朗读为主，为了理解文章的内容，可以以无声阅读为主。同时，在阅读中，要掌握基本的阅读方法，最基本的要求是“眼到、口到、耳到、手到、心到”，以围绕“正确-流利-情感”为三个指标，真正的把阅读教学中提出来的动静结合落到实处，让学生在动静结合的阅读方法中更好的体会文章的思想情感，这样，学生就可以真正理解阅读，从阅读中汲取营养，爱上阅读，养成终身阅读的习惯。
2.3营造课堂氛围
在语文课程中，创造课堂阅读情境可以应用于多媒体技术来达到学生阅读兴趣的提升。另外，在课堂中还可以积极开展阅读练习，帮助学生提高阅读能力。如，在学习九寨沟一课（小学四年级语文）时，教师需对文中的景物加以描述和分析，然后教师可以利用多媒体技术搜索相关景物并制作视频课件，让学生在阅读的过程中了解九寨沟美丽的自然风光。教师要引导学生读好书，会读书，学生在通过课外阅读可以真正实现对其思维视野的拓展。增加课外阅读量，在为学生积累丰富知识的同时，还可以帮助学生提高写作技巧和修辞手法。
结语
总之，阅读是小学语文教学中的重要组成部分，教师要重视培养学生的阅读能力，立足教材文本，借助新思想、新理念，打造适合提高学生阅读能力的教学模式，以激发学生阅读兴趣，并逐步拓展学生的阅读视野，进而提升学生的阅读层次，以更好地引导学生获得更多的阅读技能，提高学生的阅读水平，树立学生的阅读学习信心，让学生将阅读形成一种习惯，积极地投身到“阅读大军”中去。
参考文献
[1]马继云.浅析小学语文阅读教学方法[A].2016年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2018
[2]李海英.浅谈小学语文阅读教学方法[A].2014年12月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2018
[3]杨富年.试论小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].学周刊，2019，（14）：123.
[4]崔水仙.谈小学语文教学中读写的重要性[J].小学教学参考，2019（34）.
[5]王艳.小学语文教学中学生阅读能力培养策略探究[J].作文成功之路（中旬），2019（10）：58.
关键词：小学语文教学;学生阅读能力;培养
引言
在当下语文阅读教学中，学生阅读能力的培养成为广大教师值得探究的问题，引起了众多教师的关注，尤其是思维能力比较弱的小学生来讲，在面对思维能力较强地阅读文本之时，难免会产生无所适从之感，为解决这一问题，提升他们的阅读能力势在必行。在小学语文教学中，教师要改变教学观念，借助多样化的教学手段，激发学生的阅读兴趣，让学生带着饱满的情绪进入到阅读探究活动之中，有利于教师培养学生的阅读习惯，提升其阅读能力，为其今后的阅读和写作奠定坚实基础。
1小学语文教学中培养学生阅读能力的重要意义
1.1有助于积累资源，提升语言表达能力
在阅读中可以学习大量丰富有趣的知识，学生在这其中可以领略到山川河流、草长莺飞的自然风光，也可以了解到历史人物的种种故事和性格，同时也能够拉近与生活的距离，感受多种不一样的情感，无论是生动的故事、还是律动的诗歌，都是阅读中的一部分，培养学生的阅读能力，能够帮助学生积累多种资源，知识体系丰富的情况下学生的语言表达能力会有明显的提升。
1.2有助于丰富视野，强化写作水平
阅读是丰富学生视野的有效途径，多样化的思想、世间万物的描写以及形象生动的故事，如同浩瀚的大海，学生可以从中汲取大量的营养。在小学语文教学中培养学生的阅读能力，可以说是帮助学生开阔眼界的一个过程，学生可以从中认识到不同的阅读题材，领略五彩缤纷的场景，体会多样化的情感。而且阅读视野的丰富，大量文字的积累能够直接作用于写作，帮助学生流畅写作的同时，提升文笔。
1.3有助于思想的引导，塑造良好品格
小学语文教学中所涉及的阅读文章，都是精选而得，所以不仅能够丰富知识视野，更具有教育意义，给予学生思想和精神上的正确引导。而且经典文学作品都是由文学大家创造而成，在语言、文字以及形象的塑造上有独特的魅力，其中传达的精神品质和思想情感既符合小学生这一时期的成长规律，在阅读的过程中让他们产生共鸣，同时还让学生学习到符合成长、积极有益的思想道德，通过这些阅读的培养，可以潜移默化影响学生的品行和价值观，让他们在成长的道路上塑造更加完善的人格。
2小学语文教学中培养学生阅读能力的策略
2.1培养阅读兴趣，让学生主动阅读
兴趣是一种积极的非智力因素，一种认知上的心理倾向，是学生学习的强大动力，正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”，在阅读教学中，学生是否对阅读对象感兴趣直接决定了学生的阅读质量和阅读水平的上限，也直接关系到学生阅读活动的发展，阅读教学开展的结果，因此，在阅读教学中，语文教师要清楚的认识到这点，以学生的阅读兴趣为导向，加强教学环节的设计，努力为学生营造轻松愉快的阅读教学氛围，激发了学生强烈的阅读兴趣，让学生有强烈的阅读动机，充分调动他们的知识储备和生活经验，对阅读内容形成更多富有个性化的见解。鉴于小学生年龄小，活泼活跃的特点，在阅读教学中要引入了一些能激发他们兴趣的东西，比如故事，游戏，多媒体等，这些东西可以提高了教学的直观性、形象性和趣味性，更适合学生寻求新的知识，使学生对文本有很强的阅读兴趣。
2.2掌握正确的阅读方法
要想有效的提高阅读能力，掌握正确的阅读方法是关键的一步。阅读的动静结合对提高阅读能力有着重要作用，所谓的动就是朗读，朗读是培养良好语感的最佳方式，有助于理解特定语境中的词、句子和段落的具体含义和功能，有助于学生积累语感。所谓的静，就是无声阅读，无声阅读需要快速阅读，从长远来看，学生将以微妙的方式学习各种语言的法律和技巧，在教学中，有必要结合动态阅读和静态阅读，在不同阅读情境下，采用不同的阅读方法，例如，对于具有强烈抒情性的语言，主要以朗读为主，对于具有强烈叙事性的语言，以默默地阅读为主，为了欣赏记忆，主要以朗读为主，为了理解文章的内容，可以以无声阅读为主。同时，在阅读中，要掌握基本的阅读方法，最基本的要求是“眼到、口到、耳到、手到、心到”，以围绕“正确-流利-情感”为三个指标，真正的把阅读教学中提出来的动静结合落到实处，让学生在动静结合的阅读方法中更好的体会文章的思想情感，这样，学生就可以真正理解阅读，从阅读中汲取营养，爱上阅读，养成终身阅读的习惯。
2.3营造课堂氛围
在语文课程中，创造课堂阅读情境可以应用于多媒体技术来达到学生阅读兴趣的提升。另外，在课堂中还可以积极开展阅读练习，帮助学生提高阅读能力。如，在学习九寨沟一课（小学四年级语文）时，教师需对文中的景物加以描述和分析，然后教师可以利用多媒体技术搜索相关景物并制作视频课件，让学生在阅读的过程中了解九寨沟美丽的自然风光。教师要引导学生读好书，会读书，学生在通过课外阅读可以真正实现对其思维视野的拓展。增加课外阅读量，在为学生积累丰富知识的同时，还可以帮助学生提高写作技巧和修辞手法。
结语
总之，阅读是小学语文教学中的重要组成部分，教师要重视培养学生的阅读能力，立足教材文本，借助新思想、新理念，打造适合提高学生阅读能力的教学模式，以激发学生阅读兴趣，并逐步拓展学生的阅读视野，进而提升学生的阅读层次，以更好地引导学生获得更多的阅读技能，提高学生的阅读水平，树立学生的阅读学习信心，让学生将阅读形成一种习惯，积极地投身到“阅读大军”中去。
参考文献
[1]马继云.浅析小学语文阅读教学方法[A].2016年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2018
[2]李海英.浅谈小学语文阅读教学方法[A].2014年12月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2018
[3]杨富年.试论小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].学周刊，2019，（14）：123.
[4]崔水仙.谈小学语文教学中读写的重要性[J].小学教学参考，2019（34）.
[5]王艳.小学语文教学中学生阅读能力培养策略探究[J].作文成功之路（中旬），2019（10）：58.