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摘要：新课程理念下高中数学教学改革取得了辉煌的成绩的同时，也暴露出了很多问题。本文在分析问题的基础上，针对个别较为突出的问题提出相对的解决措施，为提高高中数学教学时效性提供参考经验。
关键词：新课程 理念 高中 数学教学 初探
新课程高中数学教学理念不仅指出了高中数学教育的发展方向，还表明了教师要把握新课程理念的改变，将理论与实践性结合，与时俱进的改变自己的教学思想和教学模式，从而提高高中数学的教学质量。因此，我们有必要探讨和思考在新课程的教学理念下，对高中数学教学方法和教学模式的改进。
一、新课程理念下高中数学教学面临的问题
（一）教师的角色转换失衡
新课标理念要求教师的教学要以“学生为本”“以学生的学习为一切工作的出发点和落脚点”，因此，教师在教学中扮演的角色进入了多元化的模式，从一个知识传授者，转换成了教育组织者、参与者、设计者、合作者、引导者的多重身份。在这一过程中，教师要以学生为主体，引导学生成为学习的参与者与实践者。但是在新课标改革以来，在部分的教学工作中出现了过分强调学生自主学习的构建，忽略了教师的引导作用。
（二）教学内容调整不合理
任何课程的教学形式都是以知识的传授为主要依据，但是在课程的设置和排序上存在着不合理的因素，比如：新教材中删减了很多知识，增加了很多现代数学的知识，并且教材的修改上也协调不够科学，对某个知识点的问题设置比较难，加上课时有限，教师只能在规定的时间内勉强把例题讲完，严重缺乏具体的练习和巩固，教师教的不够彻底，使学生学习的似懂非懂，对知识的记忆不彻底，达不到教学效果。
（三）过分的强调使用计算机等多媒体设备
信息技术不断发展的今天，在高中数学教学中已经得到了广泛的应用。在高中数学教学中学习一些几何图形、函数图像、文字量较大的应用题的时候可以利用多媒体对例题进行讲解，有利于学生理解例题，节省时间。但是在实际的教学中，有的教师为了讲题方便，盲目的追求电教，无论什么类型的题，一律采用多媒体的教学形式。这种教学形式脱离了学生的认知结构，教学效果并不明显。
二、新课程理念下高中数学教学策略
（一）数学教学时要重视课堂提问
在实际的课堂教学中，教师可以根据问题的不同和难易程度进行拆分，重新组合，将大范围的问题拆分成小的题组，然后进行课堂提問，同时还要重视提出的问题的艺术性、迁移性、创新性，巧妙的设置提问问题可以带动学习气氛，让数学课堂教学波澜起伏、高潮迭起，让学生的思维向更高更远的层面飞跃。
例如：我们在学习人教版高中数学中的《正弦定理和余弦定理》的时候，教师可以层层深入的设置问题，这样提问：1、请问哪位同学知道什么是正弦定理和余弦定理？2、正弦定理和余弦定理的公式是什么？3、在三角形中，角的对边分别相等，则三角形的形状一定是（） A.等边三角形 B.直角三角形C.等腰三角形或直角三角形D.等腰直角三角形4、△ABC中，若a/b=c，则△ABC的形状为（） A.直角三角形 B.等边三角形 C.等腰三角形 D.锐角三角形。学生回答：“由三角形的正弦定理可以得出问题3中的三角形为等边三角形。”“我觉得问题4中的三角形为锐角三角形……”…….这些问题的设置难易程度适中，学生通过思考并跟随老师的思路，层层递进学习教材中的内容，并且能够提高自身的解题能力和知识水平。
（二）应用正确的数学思想方法
对数学思想方法的运用是高中数学教育的需要。从现在的高考试题来看，现阶段高中数学对于学生的考察更加注重于对数学思想方法以及数学能力，所以数学思想方法在高中函数教学中的应用具有着重要的意义。
例如：若函数f（X）为定义域D上单调函数，且存在区间[a，b]是D的子集（其中a （三）充分的利用多媒体教学设备，提高数学课堂教学效率
利用多媒体教学设备能够有效的培养学生的想象力和创新思维，只有对学生的想象能力进行提升以及加强才能对学生的创新思维进行合理的锻炼，达到提高数学课堂教学有效性的目的。
例如：老师讲立体几何的时候，由于立体几何的构成比较复，想象空间很大，所以老师可以让学生把一个比较抽象不全面的图形进行想象还原，通过自己想象中的模型进行问题的解答，然后再用多媒体设备将图形生动、形象的展现出来，这样学生就能正确的理解视图形成。由此可见，正确的利用多媒体教学方法，能够有效的培养学生的想象能力和创新思维，提高数学课堂学习效率。
结语：新课程理念下高中数学的学习是在高中学习过程中非常重要的一个部分，它是一个重点也是一个难点，在教学中占着不可替代的作用。所以让学生对数学的全面理解就显得尤为重要。我们要对高中数学教学方法有一全面的掌控，在新课程理念下有效的提高数学的学习效率。
参考文献
[1]帅中涛.高中数学函数教学中渗透数学思想方法的应用[J].读与写（教育教学期刊）期刊.2012年第03期
[2]林静.如何在高中教学中渗透数学思想方法[J].时代教育.2013年第23期
关键词：新课程 理念 高中 数学教学 初探
新课程高中数学教学理念不仅指出了高中数学教育的发展方向，还表明了教师要把握新课程理念的改变，将理论与实践性结合，与时俱进的改变自己的教学思想和教学模式，从而提高高中数学的教学质量。因此，我们有必要探讨和思考在新课程的教学理念下，对高中数学教学方法和教学模式的改进。
一、新课程理念下高中数学教学面临的问题
（一）教师的角色转换失衡
新课标理念要求教师的教学要以“学生为本”“以学生的学习为一切工作的出发点和落脚点”，因此，教师在教学中扮演的角色进入了多元化的模式，从一个知识传授者，转换成了教育组织者、参与者、设计者、合作者、引导者的多重身份。在这一过程中，教师要以学生为主体，引导学生成为学习的参与者与实践者。但是在新课标改革以来，在部分的教学工作中出现了过分强调学生自主学习的构建，忽略了教师的引导作用。
（二）教学内容调整不合理
任何课程的教学形式都是以知识的传授为主要依据，但是在课程的设置和排序上存在着不合理的因素，比如：新教材中删减了很多知识，增加了很多现代数学的知识，并且教材的修改上也协调不够科学，对某个知识点的问题设置比较难，加上课时有限，教师只能在规定的时间内勉强把例题讲完，严重缺乏具体的练习和巩固，教师教的不够彻底，使学生学习的似懂非懂，对知识的记忆不彻底，达不到教学效果。
（三）过分的强调使用计算机等多媒体设备
信息技术不断发展的今天，在高中数学教学中已经得到了广泛的应用。在高中数学教学中学习一些几何图形、函数图像、文字量较大的应用题的时候可以利用多媒体对例题进行讲解，有利于学生理解例题，节省时间。但是在实际的教学中，有的教师为了讲题方便，盲目的追求电教，无论什么类型的题，一律采用多媒体的教学形式。这种教学形式脱离了学生的认知结构，教学效果并不明显。
二、新课程理念下高中数学教学策略
（一）数学教学时要重视课堂提问
在实际的课堂教学中，教师可以根据问题的不同和难易程度进行拆分，重新组合，将大范围的问题拆分成小的题组，然后进行课堂提問，同时还要重视提出的问题的艺术性、迁移性、创新性，巧妙的设置提问问题可以带动学习气氛，让数学课堂教学波澜起伏、高潮迭起，让学生的思维向更高更远的层面飞跃。
例如：我们在学习人教版高中数学中的《正弦定理和余弦定理》的时候，教师可以层层深入的设置问题，这样提问：1、请问哪位同学知道什么是正弦定理和余弦定理？2、正弦定理和余弦定理的公式是什么？3、在三角形中，角的对边分别相等，则三角形的形状一定是（） A.等边三角形 B.直角三角形C.等腰三角形或直角三角形D.等腰直角三角形4、△ABC中，若a/b=c，则△ABC的形状为（） A.直角三角形 B.等边三角形 C.等腰三角形 D.锐角三角形。学生回答：“由三角形的正弦定理可以得出问题3中的三角形为等边三角形。”“我觉得问题4中的三角形为锐角三角形……”…….这些问题的设置难易程度适中，学生通过思考并跟随老师的思路，层层递进学习教材中的内容，并且能够提高自身的解题能力和知识水平。
（二）应用正确的数学思想方法
对数学思想方法的运用是高中数学教育的需要。从现在的高考试题来看，现阶段高中数学对于学生的考察更加注重于对数学思想方法以及数学能力，所以数学思想方法在高中函数教学中的应用具有着重要的意义。
例如：若函数f（X）为定义域D上单调函数，且存在区间[a，b]是D的子集（其中a
利用多媒体教学设备能够有效的培养学生的想象力和创新思维，只有对学生的想象能力进行提升以及加强才能对学生的创新思维进行合理的锻炼，达到提高数学课堂教学有效性的目的。
例如：老师讲立体几何的时候，由于立体几何的构成比较复，想象空间很大，所以老师可以让学生把一个比较抽象不全面的图形进行想象还原，通过自己想象中的模型进行问题的解答，然后再用多媒体设备将图形生动、形象的展现出来，这样学生就能正确的理解视图形成。由此可见，正确的利用多媒体教学方法，能够有效的培养学生的想象能力和创新思维，提高数学课堂学习效率。
结语：新课程理念下高中数学的学习是在高中学习过程中非常重要的一个部分，它是一个重点也是一个难点，在教学中占着不可替代的作用。所以让学生对数学的全面理解就显得尤为重要。我们要对高中数学教学方法有一全面的掌控，在新课程理念下有效的提高数学的学习效率。
参考文献
[1]帅中涛.高中数学函数教学中渗透数学思想方法的应用[J].读与写（教育教学期刊）期刊.2012年第03期
[2]林静.如何在高中教学中渗透数学思想方法[J].时代教育.2013年第23期