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摘 要：在小学数学教学中，学生计算能力的高低与教师的教学质量的好坏有着较为密切的联系。因此，小学数学教师在向低年级的学生教学数学知识时，应该根据学生的年龄、特点，采用科学的方法对学生进行教学，使学生能够进行较好的计算训练，让学生计算素养得到较好的培养，从而为学生以后的数学学习奠定坚实的基础。下面，结合平时的教学实际谈一谈小学低年级数学计算教学策略。
关键词：小学低年级数学;计算;教学策略
数学是一门基础性学科，数学计算是数学科目的基础性教学内容。一般来说，学生如果拥有较好的计算能力，那么他的数学成绩将会得到一定的程度的提升。因此，小学低年级数学教师应该注重对学生计算能力的培养，使学生不仅能够提高计算的正确率，还能够掌握一定的熟练度。基于此，下面结合自己多年来的教学实践经验，对小学低年级数学计算教学策略进行探究，谈谈自己的做法。
一、充分利用多媒体教学，激发学生的计算学习兴趣
处于低年级的小学生年龄较小，在各个方面还处在发展阶段，并没有意识到数学学习的重要性，只是根据自己的兴趣爱好进行知识的学习。小学数学课本中的部分教学内容枯燥、无聊，很难激发学生的兴趣，而多媒体技术具备图片、视频、音频等资源，能够将枯燥无聊的数学知识进行形象的展示。因此，数学教师应该充分地利用多媒体对学生进行教学，使学生具有计算学习的兴趣，提升学生的计算能力。
例如，在教学《100以内的加法和减法（一）》这一章内容时，考虑到其中会涉及两位数减一位数这一重点数学知识，于是决定利用多媒体技术对学生进行教学。首先，笔者会向学生出示25-7=？这一例题，并利用现代信息技术向学生展示与该算式相关的图片，图片显示的是小棒。然后，老师可以将图片中的两捆小棒和5根小棒表示为数字25，让学生用小棒表示25-7这个算式。因为老师所展示的图片形象、生动，所以学生具有了学习的兴趣，愿意积极地进行问题的探究，通过拆分小棒的方式，轻松地掌握了数学计算中的“借十法”这一技巧，不仅使笔者轻松突破了课堂教学的重难点，还丰富了学生的计算技能。
总之，教师在数学教学实践活动中应该注重多媒体的运用，使学生具有学习的兴趣，让学生能够积极地进行数学计算知识的学习。
二、积极创设教学情境，帮助学生轻松理解算理
教师在教学中只有引导学生理解算理，才能够使学生提高计算学习的效果，而这也是提升学生计算能力的关键所在。因此，数学教师在教学活动中应该创设一定的教学情境，使学生能够在情境中受到一定的启发，从而让学生更好地理解算理。
例如，在教学《6～10的认识和加减法》这一章节内容时，老师可以让学生了解关于进位加法的知识，结合教学内容创设一定的教学情境。在教学过程中，老师对学生说：“同学们，小明的奶奶生病了，小明决定去看望奶奶，准备了两箱糕点，第一箱里面有9袋糕点，第二箱里面有6袋糕点，那么小明一共准备了多少袋糕点呢？”老师所创设的问题情境激发了学生的计算兴趣，所以学生能够积极地进行问题的思考和算数的计算。但是由于学生思维的有限性，很多学生并没有算出正确的答案。见此情况，笔者便向学生讲解了“凑十法”，学生在笔者所创设的情境下能够积极地听老师的讲解，不一会儿的时间便掌握了“凑十法”并顺利地完成了问题的回答。
总之，教师在数学教学实践活动中应该注重教学情境的创设，让学生能够更为轻松地理解算理，使学生能够更好地掌握数学计算知识。
三、灵活应用不同算法，培养学生的计算思维
一道数学计算题包含着多种多样的算法，教师在教学中应该根据学生的计算水平不断地优化计算题的算法，使学生能够真正地理解不同算法的内涵，保证教师教学的有效性，使学生的身心能够得到良好的发展。除此之外，教师向学生教授不同的算法，能够保证学生算法的多元化，培养学生打个创新意识和创新思维，使学生能够找到适合自己的算法。
在学生进行计算题的解答时，老师可以鼓励学生探究多种多样的算法，让学生能够掌握不同的算法。如，在学生解答11-9这一数学题时，老师首先让学生进行自主的计算，然后把班级上的学生分成几个小组，让学生进行小组之间的交流，使学生能够掌握多种多样的算法。在老师的引导下，学生讨论出了数数法、破十法等多种多样的数学计算方法。在学生了解到这些计算方法后，老师会引导学生思考，让学生结合自己的实际情况，明白适合自己的计算方法，从而让学生掌握更好的计算方法，进而提升学生的计算效率。
综上所述，对于低年级的小学生来说，拥有良好的数学计算能力十分重要。小学数学教师应该将培养学生的计算能力重视起来，根据学生的实际情况和小学数学课本内容采用科学的方法引导学生进行数学计算的学习和训练，确保课堂教学的质量，让学生能够具有学习的兴趣，使学生能够提升计算能力，从而让学生获得更好的發展。
参考文献：
[1]王锋. 浅谈重视低年级计算教学的必要性[J].内蒙古教育，2016（09）.
[2]李小静. 在低年级计算学习中绽放思维的火花[J].考试与评价，2016（08）.
关键词：小学低年级数学;计算;教学策略
数学是一门基础性学科，数学计算是数学科目的基础性教学内容。一般来说，学生如果拥有较好的计算能力，那么他的数学成绩将会得到一定的程度的提升。因此，小学低年级数学教师应该注重对学生计算能力的培养，使学生不仅能够提高计算的正确率，还能够掌握一定的熟练度。基于此，下面结合自己多年来的教学实践经验，对小学低年级数学计算教学策略进行探究，谈谈自己的做法。
一、充分利用多媒体教学，激发学生的计算学习兴趣
处于低年级的小学生年龄较小，在各个方面还处在发展阶段，并没有意识到数学学习的重要性，只是根据自己的兴趣爱好进行知识的学习。小学数学课本中的部分教学内容枯燥、无聊，很难激发学生的兴趣，而多媒体技术具备图片、视频、音频等资源，能够将枯燥无聊的数学知识进行形象的展示。因此，数学教师应该充分地利用多媒体对学生进行教学，使学生具有计算学习的兴趣，提升学生的计算能力。
例如，在教学《100以内的加法和减法（一）》这一章内容时，考虑到其中会涉及两位数减一位数这一重点数学知识，于是决定利用多媒体技术对学生进行教学。首先，笔者会向学生出示25-7=？这一例题，并利用现代信息技术向学生展示与该算式相关的图片，图片显示的是小棒。然后，老师可以将图片中的两捆小棒和5根小棒表示为数字25，让学生用小棒表示25-7这个算式。因为老师所展示的图片形象、生动，所以学生具有了学习的兴趣，愿意积极地进行问题的探究，通过拆分小棒的方式，轻松地掌握了数学计算中的“借十法”这一技巧，不仅使笔者轻松突破了课堂教学的重难点，还丰富了学生的计算技能。
总之，教师在数学教学实践活动中应该注重多媒体的运用，使学生具有学习的兴趣，让学生能够积极地进行数学计算知识的学习。
二、积极创设教学情境，帮助学生轻松理解算理
教师在教学中只有引导学生理解算理，才能够使学生提高计算学习的效果，而这也是提升学生计算能力的关键所在。因此，数学教师在教学活动中应该创设一定的教学情境，使学生能够在情境中受到一定的启发，从而让学生更好地理解算理。
例如，在教学《6～10的认识和加减法》这一章节内容时，老师可以让学生了解关于进位加法的知识，结合教学内容创设一定的教学情境。在教学过程中，老师对学生说：“同学们，小明的奶奶生病了，小明决定去看望奶奶，准备了两箱糕点，第一箱里面有9袋糕点，第二箱里面有6袋糕点，那么小明一共准备了多少袋糕点呢？”老师所创设的问题情境激发了学生的计算兴趣，所以学生能够积极地进行问题的思考和算数的计算。但是由于学生思维的有限性，很多学生并没有算出正确的答案。见此情况，笔者便向学生讲解了“凑十法”，学生在笔者所创设的情境下能够积极地听老师的讲解，不一会儿的时间便掌握了“凑十法”并顺利地完成了问题的回答。
总之，教师在数学教学实践活动中应该注重教学情境的创设，让学生能够更为轻松地理解算理，使学生能够更好地掌握数学计算知识。
三、灵活应用不同算法，培养学生的计算思维
一道数学计算题包含着多种多样的算法，教师在教学中应该根据学生的计算水平不断地优化计算题的算法，使学生能够真正地理解不同算法的内涵，保证教师教学的有效性，使学生的身心能够得到良好的发展。除此之外，教师向学生教授不同的算法，能够保证学生算法的多元化，培养学生打个创新意识和创新思维，使学生能够找到适合自己的算法。
在学生进行计算题的解答时，老师可以鼓励学生探究多种多样的算法，让学生能够掌握不同的算法。如，在学生解答11-9这一数学题时，老师首先让学生进行自主的计算，然后把班级上的学生分成几个小组，让学生进行小组之间的交流，使学生能够掌握多种多样的算法。在老师的引导下，学生讨论出了数数法、破十法等多种多样的数学计算方法。在学生了解到这些计算方法后，老师会引导学生思考，让学生结合自己的实际情况，明白适合自己的计算方法，从而让学生掌握更好的计算方法，进而提升学生的计算效率。
综上所述，对于低年级的小学生来说，拥有良好的数学计算能力十分重要。小学数学教师应该将培养学生的计算能力重视起来，根据学生的实际情况和小学数学课本内容采用科学的方法引导学生进行数学计算的学习和训练，确保课堂教学的质量，让学生能够具有学习的兴趣，使学生能够提升计算能力，从而让学生获得更好的發展。
参考文献：
[1]王锋. 浅谈重视低年级计算教学的必要性[J].内蒙古教育，2016（09）.
[2]李小静. 在低年级计算学习中绽放思维的火花[J].考试与评价，2016（08）.