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摘 要：本文主要探讨了国务院颁布的《2010—2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于“完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习通道”这一精神对中职学校办学的深刻影响，分析了这支“强心剂”给中职学校所注入的生命活力。
关键词：中职学校；中高职链接；活力注入
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）04-031-1
根据国务院颁布的《2010—2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于“完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习通道”的精神，江苏省从2011年开始实施“注册入学”的政策，各高校都在充分利用自己的办学资源，探求“中高职”链接，实现优势互补，共同发展的思路。这对“中职学校”来说：无疑是注入了一支“强心剂”，为中职学校、学生提供了新的生命“活力”：
一、为“中职学校”提供了发展的动力
曾记得：在多少时间里，中职学校被挂上了“断头”学校，学校培养的人才目标是：中级工；出去的学生工作岗位：“流水线”；发的文凭是：“中专”，学校没有发展的“空间”，学生没有深造的“出路”。 2011年，“注册入学”的政策给“中职学校”提供了发展的动力：中职学校在“注册入学”的大背景体系中有了她流动的“血液”，和高中学校一样纳入了大学招生的队伍中，我们兴奋地看到学校发展的曙光，因为我们知道，现在可以和我们的学生说你们也可以有上大学的机会！“中级工”不是我们最终的目标，“流水线”不是我们的岗位，学校也因此有了新的发展空间！
二、为“中职学校”提供管理机制的变革
受到整个国情的影响和传统教育的制约，我国中等职业教育发展比较缓慢，尚未形成一个独立有效的学校管理模式，大多数都还是在用“高中”的管理模式。由于中等职业学校的管理体制不完善，已经影响到了我国的教育发展。现阶段，一般的中等职校的内部管理机制都是沿袭传统的教育模式和体制而萌芽发展的，从源头看，他来自与苏联，从实质上看，它其实就是一种等级管理制度，只是以行政管理的方式体现。最显著的特点就是命令，服从，授权等。我们处在一个科技时代，享受着信息时代给我们带来的进步，为适应社会环境，“中高职”链接对中职学校的管理将带来职能的扩张和新的变革。
三、为“中职家长”提供了梦想的载体
几年来，和好多家长交流后发现：我们的家长都很优秀：学历不是很高，“事业”很好；交往能力强、动手能力特别好！他们有一个共同特点是：学历低、缺少向上的发展后劲！“大学梦”是他们永远的“痛”，他们对孩子没有少教育、没有少投入、没有……，唉声叹气是他们在孩子身上的共性。“注册入学”的政策也给家长提供“梦”延续的希望：他们不再为自己的孩子“学习困难”而犯愁！他们接受去“中职学校”读书，学一门孩子喜欢的“专业”成为家长的所爱！因为他们知道孩子还能够去大学“深造”！“高级工”、“技师”、“工程师”是家长的希望所在！
四、为“中职学生”提供了成长的空间
没有“梦想”就没有“动力”。中职学生和所有高中的学生一样都有自己的想法、理想，他们有自己的长处：交往能力、动手能力都比一般的孩子好！他们也有强力的求职欲望，但苦于这样那样的原因，有一些课程他们没有办法去理解和掌握。但是，有些学生“音乐元素”好，有些学生“运动感官”丰富，有些学生空间智能”比较强，有些学生“肢体运作智能”较强，有些学生“人际智能”较强等。“中高职”链接后，我们的这些学生可以根据他们各自的特点、爱好去选择：音乐、舞蹈、体育、建筑、旅游及相关的机械类专业去深造，去实现自己的理想！
五、我们的一点思考和想法
第一，在“中高职”链接的过程中要跳出仅仅满足与“资源”共享的范畴。
第二，“中高职”链接的过程中应该充分考虑中高职学校“专业”课程、教学计划的链接，避免中职学生和普高学生因学习途径的不同而产生的教学内容的重复，同时为“中职”学生技能的培养提供不同的培养模式。
第三，“中高职”链接的过程中教师应该充分互动，特别让高职的老师到中职学校进行指导并了解中职的教学现状；“中高职”链接的过程中更要注重教学理念、学生管理的方法的“对接“，以便在接收中职学生到学校读书时出现教学和管理的“断层”现象。
第四，“中高职”链接过程中高职院校能够充分考虑中职学校办学的艰难，在办学过程中在“专业设置、专业建设、专业实习实训提供帮助。
第五，建立符合实际和开放性的管理结构。解决学校内部的管理问题，首先要建立一个符合社会现实和可开放的新型管理结构，其次还要依据中等职业学校的真正教学需要，来建立全新的管理组织结构。再次，寻找到适合人才培养目标的“做中学、学中做”教育模式。
总之，在现代信息的社会背景下，“中高职”链接充分地为广大的中职学校、学生提供了新的生命“活力”。
关键词：中职学校；中高职链接；活力注入
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）04-031-1
根据国务院颁布的《2010—2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于“完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习通道”的精神，江苏省从2011年开始实施“注册入学”的政策，各高校都在充分利用自己的办学资源，探求“中高职”链接，实现优势互补，共同发展的思路。这对“中职学校”来说：无疑是注入了一支“强心剂”，为中职学校、学生提供了新的生命“活力”：
一、为“中职学校”提供了发展的动力
曾记得：在多少时间里，中职学校被挂上了“断头”学校，学校培养的人才目标是：中级工；出去的学生工作岗位：“流水线”；发的文凭是：“中专”，学校没有发展的“空间”，学生没有深造的“出路”。 2011年，“注册入学”的政策给“中职学校”提供了发展的动力：中职学校在“注册入学”的大背景体系中有了她流动的“血液”，和高中学校一样纳入了大学招生的队伍中，我们兴奋地看到学校发展的曙光，因为我们知道，现在可以和我们的学生说你们也可以有上大学的机会！“中级工”不是我们最终的目标，“流水线”不是我们的岗位，学校也因此有了新的发展空间！
二、为“中职学校”提供管理机制的变革
受到整个国情的影响和传统教育的制约，我国中等职业教育发展比较缓慢，尚未形成一个独立有效的学校管理模式，大多数都还是在用“高中”的管理模式。由于中等职业学校的管理体制不完善，已经影响到了我国的教育发展。现阶段，一般的中等职校的内部管理机制都是沿袭传统的教育模式和体制而萌芽发展的，从源头看，他来自与苏联，从实质上看，它其实就是一种等级管理制度，只是以行政管理的方式体现。最显著的特点就是命令，服从，授权等。我们处在一个科技时代，享受着信息时代给我们带来的进步，为适应社会环境，“中高职”链接对中职学校的管理将带来职能的扩张和新的变革。
三、为“中职家长”提供了梦想的载体
几年来，和好多家长交流后发现：我们的家长都很优秀：学历不是很高，“事业”很好；交往能力强、动手能力特别好！他们有一个共同特点是：学历低、缺少向上的发展后劲！“大学梦”是他们永远的“痛”，他们对孩子没有少教育、没有少投入、没有……，唉声叹气是他们在孩子身上的共性。“注册入学”的政策也给家长提供“梦”延续的希望：他们不再为自己的孩子“学习困难”而犯愁！他们接受去“中职学校”读书，学一门孩子喜欢的“专业”成为家长的所爱！因为他们知道孩子还能够去大学“深造”！“高级工”、“技师”、“工程师”是家长的希望所在！
四、为“中职学生”提供了成长的空间
没有“梦想”就没有“动力”。中职学生和所有高中的学生一样都有自己的想法、理想，他们有自己的长处：交往能力、动手能力都比一般的孩子好！他们也有强力的求职欲望，但苦于这样那样的原因，有一些课程他们没有办法去理解和掌握。但是，有些学生“音乐元素”好，有些学生“运动感官”丰富，有些学生空间智能”比较强，有些学生“肢体运作智能”较强，有些学生“人际智能”较强等。“中高职”链接后，我们的这些学生可以根据他们各自的特点、爱好去选择：音乐、舞蹈、体育、建筑、旅游及相关的机械类专业去深造，去实现自己的理想！
五、我们的一点思考和想法
第一，在“中高职”链接的过程中要跳出仅仅满足与“资源”共享的范畴。
第二，“中高职”链接的过程中应该充分考虑中高职学校“专业”课程、教学计划的链接，避免中职学生和普高学生因学习途径的不同而产生的教学内容的重复，同时为“中职”学生技能的培养提供不同的培养模式。
第三，“中高职”链接的过程中教师应该充分互动，特别让高职的老师到中职学校进行指导并了解中职的教学现状；“中高职”链接的过程中更要注重教学理念、学生管理的方法的“对接“，以便在接收中职学生到学校读书时出现教学和管理的“断层”现象。
第四，“中高职”链接过程中高职院校能够充分考虑中职学校办学的艰难，在办学过程中在“专业设置、专业建设、专业实习实训提供帮助。
第五，建立符合实际和开放性的管理结构。解决学校内部的管理问题，首先要建立一个符合社会现实和可开放的新型管理结构，其次还要依据中等职业学校的真正教学需要，来建立全新的管理组织结构。再次，寻找到适合人才培养目标的“做中学、学中做”教育模式。
总之，在现代信息的社会背景下，“中高职”链接充分地为广大的中职学校、学生提供了新的生命“活力”。