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摘 要：在多年的课程改革的经验下，在针对新教材，提出新要求的不断创新中，我们要变教学为开放式的教学，以教师为主导，学生为主体，开展有效的合作学习，加强生生之间，师生之间，家长、教师与孩子之间的合作，打造高效的学习环境。
关键词：开放式；教学评价；作业；评价
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-031-1
这几年，我国英语教学取得了不少可喜的成绩，但是我们发现，我们的教学仍然没有跳出“传授式”的教学模式。虽然课堂教学中采取了许多生动活泼的游戏或表演，但是没有从根本上改变传统的灌输模式。因此，我们要变封闭式教学为开放式教学，让英语教学全方位开放，不受时间、空间、教材的限制，让学生的语言交际活动超越书本，使学生在生活中实践，全面提高综合运用英语的能力。
一、开放的师生关系
从中国古代的“天地君亲师”到后现代的“平等中的首席”，师生关系在时空变迁中经历着自身的嬗变。师生间的关系是通过教师和学生直接交往而建立起来的。教师要设计开放的课堂，必须有学生的积极参与；要學生主动大胆地参与，必须有学生尊重、爱戴的教师。教师在课堂上是轻松自然开放的心态，学生的心态才能开放，他们才能大胆地与教师进行互动，才能大胆地进行创新，因此说建立开放的师生关系，是培养学生创新能力的前提。当面前站着的是一位和蔼可亲、亲切自然的教师，学生才乐于与教师倾心合作，并能敞开心扉发表自己的见解，大胆地提出自己的看法，大胆地进行创新。可见，教师应学会调整自己的心态，无论是高兴或是沮丧都应保持亲切自然的教态，面对所有学生。
二、开放的教学内容
开放式的英语教学要求教师能灵活地对教学内容进行补充、拓展、开发和创新。教学内容不仅要与教材相联系，更要与学生的生活相联系，与社会生活相联系，为学生营造广阔的英语学习空间，培养学生灵活使用语言的能力。
增减教学内容。教师一堂课的教学不应仅是局限在一篇课文或一个单元上，而是要把眼光局限在学生前后的学习上。有时单词和句型在日常生活中学生经常需要用到它，或突发性地与当时教学有密切相关的联系，教师可以灵活运用或进行渗透，对教学内容进行扩展和引伸。
三、开放的作业设计
1.让动手成为一种能力
现在英语作业的布置不应只局限在传统的口头或笔头上，我们强调要培养学生的创造性和动手能力，如DIY的创造。记得有这样一节课（小学三年级）。学了I like... 及一些动物单词和big， long等形容词之后，教师布置了一个自己动手制作书的动手作业。教师介绍了用纸进行简单制作书的方法。让学生用当天学的句型和单词进行造句，然后自己编制封面，加上自己的创意来点缀，还请学生相互介绍和朗诵自己小故事。最后教师展示预先准备好的简单的英语小故事讲给学生听，一节课得到了很好的延伸。
2.让说成为一种习惯
在家，我们可以设计题为“在家讲洋文”的作业，要求学生与懂英语的家长进行交流，对于不懂英语的家长，还可以饶有兴趣地让学生充当Little teacher的角色教父母学英语，并由家长在作业本上写反馈，评价“小老师”的表现，真正达到学以致用的目的。
对于高年级的学生，可以设计如：Daily report（值日报告）。四、五、六年级的学生能够在教师的引导下，顺利地进行值日报告，而三年级学生刚刚接触英语，所学的词汇和句型都不多，我们可以采用每日演讲的方式。让他们进行简单的“自我介绍”，学了一段时间后，便可在原先“自我介绍”的基础上加上“相互介绍”，“介绍喜爱的水果、颜色”等，这样的作业形式能在课堂上不断地巩固旧知熟悉新知。
3.让听成为一种常态
我们老师常要求学生多听多读，并注意模仿语言语调。但现实生活中，这几乎是空话，真正做到多听的有几个？有些学生甚至期末了，磁带光盘还没有拆封。我们可以设计“最佳配音演员”的作业，让学生把Lets talk， storytime等内容录进磁带中，在录音过程中，自己是一个配音，要准确，有感情地进行配音。在今天互联网盛行的今天，微信里的英语趣配音也是深得学生喜爱。
这种有声作业可以把无形作业变为有形作业，把有意学习变为无意学习，把被动作业变主动作业，这种开放性的作业形式，激发了学生的学习热情，发挥了学生的灵活性、创造性。
4.让探究成为一种爱好
在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多。应该鼓励学生利用网络、电视等渠道增加信息输入量，关注身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，引导学生摘抄到小笔记本中并逐步积累，如正在举行的苏州园博会的英语全称和缩写。还有街上常见的Bank of China， the Peoples Bank of China， KFC， McDonalds以及其他广告和标牌，如Stop， No smoking， Keep off the grass等。
四、开放的教育评价
在教学中，我们除了检测学生书面方面知识的掌握情况外，还尝试其它方面的成果。如评价学生知识和技能有哪些提高？知识和技能在“做事情”中能否灵活运用？学生在活动中反映出怎样的兴趣、态度和价值观？学生是否参与课堂活动？学生在学习活动中能否表现出合作精神和创新意识？学生的想象力能否得到培养等。而学生的学习行为、学习态度等非智力因素也是评价学生的一个重要方面。
总之，要在时间有限的课堂上，对教学内容进行最大限度的发挥，培养学生能动性、自主性和创造性，发挥学生的想象力。进行了开放性教学的尝试之后，如何在开放性课堂教学中做到活而不乱，收放自如，是一个需要不断探索、研究、探讨的问题，在教学中我们还要不断完善并加以解决。
关键词：开放式；教学评价；作业；评价
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-031-1
这几年，我国英语教学取得了不少可喜的成绩，但是我们发现，我们的教学仍然没有跳出“传授式”的教学模式。虽然课堂教学中采取了许多生动活泼的游戏或表演，但是没有从根本上改变传统的灌输模式。因此，我们要变封闭式教学为开放式教学，让英语教学全方位开放，不受时间、空间、教材的限制，让学生的语言交际活动超越书本，使学生在生活中实践，全面提高综合运用英语的能力。
一、开放的师生关系
从中国古代的“天地君亲师”到后现代的“平等中的首席”，师生关系在时空变迁中经历着自身的嬗变。师生间的关系是通过教师和学生直接交往而建立起来的。教师要设计开放的课堂，必须有学生的积极参与；要學生主动大胆地参与，必须有学生尊重、爱戴的教师。教师在课堂上是轻松自然开放的心态，学生的心态才能开放，他们才能大胆地与教师进行互动，才能大胆地进行创新，因此说建立开放的师生关系，是培养学生创新能力的前提。当面前站着的是一位和蔼可亲、亲切自然的教师，学生才乐于与教师倾心合作，并能敞开心扉发表自己的见解，大胆地提出自己的看法，大胆地进行创新。可见，教师应学会调整自己的心态，无论是高兴或是沮丧都应保持亲切自然的教态，面对所有学生。
二、开放的教学内容
开放式的英语教学要求教师能灵活地对教学内容进行补充、拓展、开发和创新。教学内容不仅要与教材相联系，更要与学生的生活相联系，与社会生活相联系，为学生营造广阔的英语学习空间，培养学生灵活使用语言的能力。
增减教学内容。教师一堂课的教学不应仅是局限在一篇课文或一个单元上，而是要把眼光局限在学生前后的学习上。有时单词和句型在日常生活中学生经常需要用到它，或突发性地与当时教学有密切相关的联系，教师可以灵活运用或进行渗透，对教学内容进行扩展和引伸。
三、开放的作业设计
1.让动手成为一种能力
现在英语作业的布置不应只局限在传统的口头或笔头上，我们强调要培养学生的创造性和动手能力，如DIY的创造。记得有这样一节课（小学三年级）。学了I like... 及一些动物单词和big， long等形容词之后，教师布置了一个自己动手制作书的动手作业。教师介绍了用纸进行简单制作书的方法。让学生用当天学的句型和单词进行造句，然后自己编制封面，加上自己的创意来点缀，还请学生相互介绍和朗诵自己小故事。最后教师展示预先准备好的简单的英语小故事讲给学生听，一节课得到了很好的延伸。
2.让说成为一种习惯
在家，我们可以设计题为“在家讲洋文”的作业，要求学生与懂英语的家长进行交流，对于不懂英语的家长，还可以饶有兴趣地让学生充当Little teacher的角色教父母学英语，并由家长在作业本上写反馈，评价“小老师”的表现，真正达到学以致用的目的。
对于高年级的学生，可以设计如：Daily report（值日报告）。四、五、六年级的学生能够在教师的引导下，顺利地进行值日报告，而三年级学生刚刚接触英语，所学的词汇和句型都不多，我们可以采用每日演讲的方式。让他们进行简单的“自我介绍”，学了一段时间后，便可在原先“自我介绍”的基础上加上“相互介绍”，“介绍喜爱的水果、颜色”等，这样的作业形式能在课堂上不断地巩固旧知熟悉新知。
3.让听成为一种常态
我们老师常要求学生多听多读，并注意模仿语言语调。但现实生活中，这几乎是空话，真正做到多听的有几个？有些学生甚至期末了，磁带光盘还没有拆封。我们可以设计“最佳配音演员”的作业，让学生把Lets talk， storytime等内容录进磁带中，在录音过程中，自己是一个配音，要准确，有感情地进行配音。在今天互联网盛行的今天，微信里的英语趣配音也是深得学生喜爱。
这种有声作业可以把无形作业变为有形作业，把有意学习变为无意学习，把被动作业变主动作业，这种开放性的作业形式，激发了学生的学习热情，发挥了学生的灵活性、创造性。
4.让探究成为一种爱好
在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多。应该鼓励学生利用网络、电视等渠道增加信息输入量，关注身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，引导学生摘抄到小笔记本中并逐步积累，如正在举行的苏州园博会的英语全称和缩写。还有街上常见的Bank of China， the Peoples Bank of China， KFC， McDonalds以及其他广告和标牌，如Stop， No smoking， Keep off the grass等。
四、开放的教育评价
在教学中，我们除了检测学生书面方面知识的掌握情况外，还尝试其它方面的成果。如评价学生知识和技能有哪些提高？知识和技能在“做事情”中能否灵活运用？学生在活动中反映出怎样的兴趣、态度和价值观？学生是否参与课堂活动？学生在学习活动中能否表现出合作精神和创新意识？学生的想象力能否得到培养等。而学生的学习行为、学习态度等非智力因素也是评价学生的一个重要方面。
总之，要在时间有限的课堂上，对教学内容进行最大限度的发挥，培养学生能动性、自主性和创造性，发挥学生的想象力。进行了开放性教学的尝试之后，如何在开放性课堂教学中做到活而不乱，收放自如，是一个需要不断探索、研究、探讨的问题，在教学中我们还要不断完善并加以解决。