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摘 要：初中历史教材中出现了大量的插图，包括地图、表格、人物画像、想象图、关系图等。这些插图对于激发学生兴趣，提高学生理解历史的能力有着积极作用。教材内的每幅插图，都是经过编者深思熟虑、多方学者研讨商议后方才使用。因此，插图中包含了大量的历史信息和相关细节，比如说时代背景、经济情况等，真实地反映了当时的历史情况。在实际教学中，教师需要充分利用插图，改变学生强记历史知识点的习惯，帮助学生克服知识记忆困难，实现初中历史教学的趣味性、欣赏性和思考性。
关键词：初中历史 读图能力 培养对策
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.051
初中历史学科不仅仅有知识传递功能，还具有提升学生观察、思考等综合素质的作用。新课程改革不断深入背景下，初中历史教材逐步涉及更多的补充材料和历史图片，对于教师和学生提出了新的挑战。由于传统教学方式中，教师和学生并没有对读图教学产生足够的重视，导致学生面对历史图片时观察和解析能力变差，影响了学生的成绩和未来发展。文章将针对初中学生读图能力培养做出分析，并结合笔者多年教学经验谈谈自己的看法和建议。
一、插图在初中历史教学中的分类及作用
（一）初中历史教材中的插图分类
我国现行的各版本历史教材中，插图丰富多彩，要想好好利用插图进行教学，同时提高学生读图能力，就必须对这些插图做好分类，针对不同的图片类型，教给学生不同的读图方式，从而使学生获得更多的插图信息，充分发挥插图的功能。根据笔者对文献资料的查询和研究，现得出以下几个分类：文物遗迹图、人物画像图、书画作品图、地图、表格图、旧照片等。
1.文物遗迹图
该类插图是历最具有说服力的实证图。其中文物类插图包括建筑物、雕刻作品、工具、生活用品和其他艺术作品等;遗迹类插图则是证明人类活动的重要内容，包括遗址、墓葬、岩壁等。文物遗迹都是历史流传的铁证，和其他文字记载的史料相互佐证，教师可以适当地培养学生的唯物史观，加强爱国主义教育。比如说，教材中出现的四羊方尊图，证明了商代青铜器锻造史实，向我们展示了商代的高超铸造水平，同时保留了图腾崇拜，表现了古人对家畜兴旺和美好生活的向往。
2.人物画像图
历史是人类的历史，缺少人类活动，研究价值也将大打折扣。为此，教材中涌现出大量人物画像图，通过这些图去展示当时人物的特征及气质，方便学生更公正地评价人物及其时代。这些插图不仅能够提高学生的历史认知能力，更能够让学生感受到人物的人格魅力，激发学生思维兴趣，不断培养学生高尚的人格品质。
3.书画作品图
书画作品主要是历史人物的作品，古人以纸张、布匹甚至石头为载体，进行书画艺术创作，以表达作者的某种思想或者意图。此类插图有着较高的艺术欣赏价值，教师要引导学生对历史书画作品进行赏析，了解当时的观念和潮流，对古代的社会、政治、生活、风景有独特的了解。另外，书画作品还包括一些现代人根据历史事实进行绘画创作的作品，包括历史想象画和漫画图等。比如说半坡人半地穴式居住房屋的复原图，就是根据历史事实复原出的绘画作品，对学生理解很有帮助。
4.地图
地图是分析历史事件以及显示人类活动相关空间和区域的插图，其中包含了众多地理相关符号。历史地图与一般地图存在一些差距，需要教师进行着重教学。地图主要有疆域图、形势图和路线图，反映当时朝代的空间位置，以及不同朝代的动态变化等。
5.表格图
表格图也就是利用数据绘制的表格类插图，包括一些数据统计和内容分析。表格图能够直观地用数据表现出一些实际史实，对学生理解当时的历史背景有很大的帮助。
（二）阅读历史插图的作用
首先，读图能够培养学生非智力因素成长。非智力因素包括需求、兴趣、动机、意志等，是影响学生学习的重要心理因素。历史学科本就是一门讲述过去的学科，不可重复性强，内容丰富。但是由于当前考试机制的存在，很多学生凭借死记硬背获得高分，对真实的历史却缺乏兴趣，觉得历史十分枯燥。而利用插图，则可以更好地帮助学生开阔视野，激发兴趣，对当时历史有更直观、更清晰的印象。
其次，读图能够提高学生智力水平。历史教材中的插图还包括各种丰富的信息，比如说形势图、路线图等，这些动态的变化，能够培养学生的观察力、思维能力和想象力，对于提高学生智力有着十分重要的作用。
最后，历史插图可以培养学生的核心素养。在读图过程中，学生能够逐渐形成较高的历史思维和观察能力，并且能够用辩证的观点看待历史，对历史事件、历史人物的评价也将更加客观，从而提高自身的历史核心素养，为提升自身综合素质奠定基础。
二、当前读图教学中存在的问题及原因
（一）教师在读图能力培养中的问题
当前教师在培养学生读图能力时，往往对课本教材插图认识不够深刻，主要有以下几个问题。第一，没有质疑精神，对插图全听全信，解释强硬。第二，对插图的分类和功能认知不全，正如上文所说，只有认识到插图功能和分类，才能够更好地培养学生的读图能力。第三，教师在对学生进行读图培养时，教学方法单一枯燥，缺乏对学生读图方法和策略指导，仅仅是讲授教学。第四，随着多媒体技术的渗入，教师多媒体技能不足，只能用多媒体呈现静态图片，无法制作动态插图。
造成这些问题的原因，主要聚集在两个方面。第一，教科书的插图并非尽善尽美，而是存在着一些缺陷，教师需要提高个人读图能力，学会使用优秀的插图，对关联性不高的插图，要找到更好的替代品帮助学生读图。第二，部分教师依然停留在功利性教学层面，重视知识，忽视能力，一切为学生升学考试做准备，导致学生读图能力不高。
（二）学生读图学习时存在的问题
首先，学生在读图学习时，由于缺乏科学系统的方法，导致对图片理解不深，存在一定的片面性。其次，不少学生由于历史知识积累不足，在面对图片时，知识与插图出现断层，不能够有效从图片中提取信息。最后，由于缺乏历史核心素养，在面对图片时，无法做到辩证客观看待，观点有失偏颇。同时，他们还缺少对教材插图的主动研究，更不用提在课下对历史插图资料的搜集和研究。
造成以上问题的主要原因是：第一，教师教学态度的影响。很多学生刚拿到新的历史教材時，对插图有很好的兴趣，但是随着教师在教学中对插图的忽视，导致学生也不再关注图片，只在乎知识。第二，教师在对插图的讲解和教学时，内容单调枯燥，对学生理解图片能力的提升没有很好的帮助。
三、在初中历史教学中培养学生读图能力的对策
（一）教材内插图学习的基本方法
教材内的插图往往蕴含着多种信息，并且这种直观的效果是文字无法替代的，图文结合教学，才能够使学生学起来更有兴趣，教学效果也更好，因此如何提高学生的读图能力十分重要。
要想提高阅读插图的能力，就必须要学会观察插图。教师在教学中要指导学生对插图进行观察，让学生找到插图的主题和内涵。比如教师可以提问：“这幅图描述的场景、表格呈现了何种趋势？”然后教师带领学生分析，这幅图表达了什么样的信息。这时，要结合文章内容，不断探索历史史实和背景，更深层次理解图片内容。由于教材内图片数量、种类众多，教师要掌握以下几个策略，帮助学生更好地读图。第一，顺序策略。读图要掌握一定的顺序，且符合观察逻辑。比如说局部到整体、当时到当代等，引导学生发现问题、思考问题。第二，重点策略。面对一些画面丰富的图，学生要选择最为突出的重点进行观察，找到图片反映的核心。
（二）改善教学设备和环境
要想提高学生读图能力，教师需要利用好学校图书馆资源，将图书馆中的历史相关插图引用到课堂之上，实现课堂容量的增加，使学生读图数量增多，实现读图能力提升。另外，教师还要提高多媒体设备的利用率。很多教师教学使用多媒体，但是受限于自身技术，不能够将一些静态图转换成动态图，这仍需教师进行学习和提升。最后，要打造一个开放式的民主环境，激发学生的探究和讨论精神，使学生更好地参与到历史读图学习中去。
总而言之，课本中的历史插图在教学中起着越来越重要的作用。在新课程背景下，教师要转变传统课堂教学模式，重视读图能力培养，调动学生的积极性，通过提高学生读图能力，促进学生历史思维、核心素养和探究能力的提升，为学生未来发展奠定坚实基础。
关键词：初中历史 读图能力 培养对策
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.051
初中历史学科不仅仅有知识传递功能，还具有提升学生观察、思考等综合素质的作用。新课程改革不断深入背景下，初中历史教材逐步涉及更多的补充材料和历史图片，对于教师和学生提出了新的挑战。由于传统教学方式中，教师和学生并没有对读图教学产生足够的重视，导致学生面对历史图片时观察和解析能力变差，影响了学生的成绩和未来发展。文章将针对初中学生读图能力培养做出分析，并结合笔者多年教学经验谈谈自己的看法和建议。
一、插图在初中历史教学中的分类及作用
（一）初中历史教材中的插图分类
我国现行的各版本历史教材中，插图丰富多彩，要想好好利用插图进行教学，同时提高学生读图能力，就必须对这些插图做好分类，针对不同的图片类型，教给学生不同的读图方式，从而使学生获得更多的插图信息，充分发挥插图的功能。根据笔者对文献资料的查询和研究，现得出以下几个分类：文物遗迹图、人物画像图、书画作品图、地图、表格图、旧照片等。
1.文物遗迹图
该类插图是历最具有说服力的实证图。其中文物类插图包括建筑物、雕刻作品、工具、生活用品和其他艺术作品等;遗迹类插图则是证明人类活动的重要内容，包括遗址、墓葬、岩壁等。文物遗迹都是历史流传的铁证，和其他文字记载的史料相互佐证，教师可以适当地培养学生的唯物史观，加强爱国主义教育。比如说，教材中出现的四羊方尊图，证明了商代青铜器锻造史实，向我们展示了商代的高超铸造水平，同时保留了图腾崇拜，表现了古人对家畜兴旺和美好生活的向往。
2.人物画像图
历史是人类的历史，缺少人类活动，研究价值也将大打折扣。为此，教材中涌现出大量人物画像图，通过这些图去展示当时人物的特征及气质，方便学生更公正地评价人物及其时代。这些插图不仅能够提高学生的历史认知能力，更能够让学生感受到人物的人格魅力，激发学生思维兴趣，不断培养学生高尚的人格品质。
3.书画作品图
书画作品主要是历史人物的作品，古人以纸张、布匹甚至石头为载体，进行书画艺术创作，以表达作者的某种思想或者意图。此类插图有着较高的艺术欣赏价值，教师要引导学生对历史书画作品进行赏析，了解当时的观念和潮流，对古代的社会、政治、生活、风景有独特的了解。另外，书画作品还包括一些现代人根据历史事实进行绘画创作的作品，包括历史想象画和漫画图等。比如说半坡人半地穴式居住房屋的复原图，就是根据历史事实复原出的绘画作品，对学生理解很有帮助。
4.地图
地图是分析历史事件以及显示人类活动相关空间和区域的插图，其中包含了众多地理相关符号。历史地图与一般地图存在一些差距，需要教师进行着重教学。地图主要有疆域图、形势图和路线图，反映当时朝代的空间位置，以及不同朝代的动态变化等。
5.表格图
表格图也就是利用数据绘制的表格类插图，包括一些数据统计和内容分析。表格图能够直观地用数据表现出一些实际史实，对学生理解当时的历史背景有很大的帮助。
（二）阅读历史插图的作用
首先，读图能够培养学生非智力因素成长。非智力因素包括需求、兴趣、动机、意志等，是影响学生学习的重要心理因素。历史学科本就是一门讲述过去的学科，不可重复性强，内容丰富。但是由于当前考试机制的存在，很多学生凭借死记硬背获得高分，对真实的历史却缺乏兴趣，觉得历史十分枯燥。而利用插图，则可以更好地帮助学生开阔视野，激发兴趣，对当时历史有更直观、更清晰的印象。
其次，读图能够提高学生智力水平。历史教材中的插图还包括各种丰富的信息，比如说形势图、路线图等，这些动态的变化，能够培养学生的观察力、思维能力和想象力，对于提高学生智力有着十分重要的作用。
最后，历史插图可以培养学生的核心素养。在读图过程中，学生能够逐渐形成较高的历史思维和观察能力，并且能够用辩证的观点看待历史，对历史事件、历史人物的评价也将更加客观，从而提高自身的历史核心素养，为提升自身综合素质奠定基础。
二、当前读图教学中存在的问题及原因
（一）教师在读图能力培养中的问题
当前教师在培养学生读图能力时，往往对课本教材插图认识不够深刻，主要有以下几个问题。第一，没有质疑精神，对插图全听全信，解释强硬。第二，对插图的分类和功能认知不全，正如上文所说，只有认识到插图功能和分类，才能够更好地培养学生的读图能力。第三，教师在对学生进行读图培养时，教学方法单一枯燥，缺乏对学生读图方法和策略指导，仅仅是讲授教学。第四，随着多媒体技术的渗入，教师多媒体技能不足，只能用多媒体呈现静态图片，无法制作动态插图。
造成这些问题的原因，主要聚集在两个方面。第一，教科书的插图并非尽善尽美，而是存在着一些缺陷，教师需要提高个人读图能力，学会使用优秀的插图，对关联性不高的插图，要找到更好的替代品帮助学生读图。第二，部分教师依然停留在功利性教学层面，重视知识，忽视能力，一切为学生升学考试做准备，导致学生读图能力不高。
（二）学生读图学习时存在的问题
首先，学生在读图学习时，由于缺乏科学系统的方法，导致对图片理解不深，存在一定的片面性。其次，不少学生由于历史知识积累不足，在面对图片时，知识与插图出现断层，不能够有效从图片中提取信息。最后，由于缺乏历史核心素养，在面对图片时，无法做到辩证客观看待，观点有失偏颇。同时，他们还缺少对教材插图的主动研究，更不用提在课下对历史插图资料的搜集和研究。
造成以上问题的主要原因是：第一，教师教学态度的影响。很多学生刚拿到新的历史教材時，对插图有很好的兴趣，但是随着教师在教学中对插图的忽视，导致学生也不再关注图片，只在乎知识。第二，教师在对插图的讲解和教学时，内容单调枯燥，对学生理解图片能力的提升没有很好的帮助。
三、在初中历史教学中培养学生读图能力的对策
（一）教材内插图学习的基本方法
教材内的插图往往蕴含着多种信息，并且这种直观的效果是文字无法替代的，图文结合教学，才能够使学生学起来更有兴趣，教学效果也更好，因此如何提高学生的读图能力十分重要。
要想提高阅读插图的能力，就必须要学会观察插图。教师在教学中要指导学生对插图进行观察，让学生找到插图的主题和内涵。比如教师可以提问：“这幅图描述的场景、表格呈现了何种趋势？”然后教师带领学生分析，这幅图表达了什么样的信息。这时，要结合文章内容，不断探索历史史实和背景，更深层次理解图片内容。由于教材内图片数量、种类众多，教师要掌握以下几个策略，帮助学生更好地读图。第一，顺序策略。读图要掌握一定的顺序，且符合观察逻辑。比如说局部到整体、当时到当代等，引导学生发现问题、思考问题。第二，重点策略。面对一些画面丰富的图，学生要选择最为突出的重点进行观察，找到图片反映的核心。
（二）改善教学设备和环境
要想提高学生读图能力，教师需要利用好学校图书馆资源，将图书馆中的历史相关插图引用到课堂之上，实现课堂容量的增加，使学生读图数量增多，实现读图能力提升。另外，教师还要提高多媒体设备的利用率。很多教师教学使用多媒体，但是受限于自身技术，不能够将一些静态图转换成动态图，这仍需教师进行学习和提升。最后，要打造一个开放式的民主环境，激发学生的探究和讨论精神，使学生更好地参与到历史读图学习中去。
总而言之，课本中的历史插图在教学中起着越来越重要的作用。在新课程背景下，教师要转变传统课堂教学模式，重视读图能力培养，调动学生的积极性，通过提高学生读图能力，促进学生历史思维、核心素养和探究能力的提升，为学生未来发展奠定坚实基础。