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◆摘 要：数学一直都是教学中的重要内容，在数学的学习过程中，对于学生的逻辑思维有着比较高的要求。小学生的思维能力和逻辑能力都还出一个初步的阶段，所以小学数学课堂上的两极分化现象比较严重。数学是一个积累的过程，小学数学是最开始的阶段，如果小学数学课堂两极分化，对于学生后期的数学学习有着严重的影响。本文主要分析了小学数学课堂教学的基本现状及其解决两极分化的有效策略，希望给小学数学教师提供一些有效的建议，为后期的教育发展铺垫一个良好的基础。
◆关键词：小学数学;课堂两极分化;解决策略
小学数学课堂产生两极分化的因素有很多，其中教师的教学方法、学生的学习方法、外部的环境影响等都还是产生分化的原因。经济全面发展的过程中，人们对于教育的关注度也越来越高。随着时代的改革，我国教育也迎来了全面的改革，缩小小学数学课堂两极分化的差距就是教育改革的重要策略，作为新时代的教育工作者，有责任解决课堂两极分化的问题，为学生的学习营造一个良好的氛围。
1我国小学数学课堂的现状
1.1学习压力过大
“德智体美劳”全面发展，是我国教育改革背景下提出的教育理念，但是应试教育仍然是我国教育前进的主要方向。中考和考高是我国教育发展历程中的重大活動，引起了全社会的关注。在这样的环境中，学生的学习压力无形中增加了很多，在小学教育时期，便有“不能让孩子输在起跑线”的思想。虽然家长和学校的出发点是好的，但是小学生的心理承受能力是有限的，过大的压力既可以推动学生的学习，也能打击学生的信心，这也就造成了小学数学课堂的两极分化。
1.2课堂模式过于单一
我国课堂教学的氛围都是严谨的，数学相比较其它的学科，更是显得单一。所以小学数学的课堂教学模式具有很强的规范性和单一性，小学生天生都是好动的，且有着很强的好奇心。单一的课堂模式，一方面可以让学生形成固化的学习习惯，另一方面也会让思想活跃的学生降低学习的积极性，从而造成小学数学课堂两极分化。课堂模式是教学中的重要基础，教师在课堂教学的过程中，要积极创新课堂授课模式，这是缩小两极分化的有效策略。
1.3忽略了学生的主体位置
学习的过程是由教师和学生共同组成，在这个关系中，学生占据的是主体的位置，教师扮演的是领路人的角色。教学的关系是教与学的关系，学生的主动学习能力是影响课堂效果的重要因素。在课堂教学中，学生的主动性非常重要，教师如果忽略了学生的主体位置，会影响学生课堂吸收营养的效果。
2解决小学数学课堂两极分化的有效策略
2.1尊重学生的个体差异
每一个人都是不同的，喜欢的东西也是不同的，在学习的过程中也是一样。小学数学的课堂教学中，对于教师所讲解的内容，学生关注的重点也是不一样的。“几何、计算、应用”都是小学数学需要学习的内容，有的学生喜欢几何图形，有的学生喜欢数字计算，这是学生学习差异的体现。教师在课堂教学的过程中，要尊重学生的个体差异，对于学生群体的个异性，教师可以培养学生的积极性。在数字计算的过程中，教师可以采用比赛的形式，有的学生可能不喜欢计算，但是喜欢比赛。在比赛答题的过程中，教师可以根据学生成绩的差异，决定出题的难度系数。对于答题错误的学生，教师不能直接否定，而是询问学生的计算方法，从而引导学生得出正确的答案。这不仅可以提高学生的学习信心，也能营造良好的课堂氛围。尊重学生的个体差异，是解决课堂两极分化的重要策略。
2.2鼓励学生互帮互助
每一个班级都有优等生和后进生，这是教育发展中的常见问题。教师在教学的过程中要缩小课堂两极分化的差异，可以鼓励学生互帮互助。以优带良，以良带差。在学习的过程中，鼓励优等生对后进生进行学业帮助，一方面可以加强学生之间的团结力量，另一方面也可以减轻教师的教学压力。除了文化教育之外，学校对于学生的艺术培养也是十分重要的。术业有专攻，在教学的过程中，教师可以鼓励学生互相学习，发现同学身上的不同闪光点，这也是解决课堂差异的重要体现。
2.3结合生活进行教学
数学和生活的联系是非常密切的，要解决小学数学课堂两极分化的问题，教师在教学的过程中可以结合生活教学。以计算为例，在十以内的加减法计算中，教师可以结合家庭构成人员进行教学。“小明的家里有三口人，爷爷奶奶来家里做客，妈妈准备晚餐的时候，需要准备几副碗筷？”这一题目的计算是十分简单的，但是对学生的阅读能力和理解能力有着一定的要求。教师在题目讲解的过程中，可以让学生说出家庭的成员，然后再结合数字进行甲减。比起书本的理论知识，对于生活中客观事物，小学生更能接受，所以结合生活教学，可以有效解决小学课堂两极分化的问题。
3结语
综上所述，社会的发展是人才培养的过程。数学对于社会和科技的发展有着重要的影响，所以加强数学教育，也是为社会人才培养奠定基础。小学时期的教学，就好比是房子的地基，加强小学生的教学，也是奠定小学生后期学习的基础。作为小学数学教学工作者，解决课堂两极分化的问题，是推动教育发展的重要体现，也是加强自身专业素养的基本需求，作为教育工作者，有对学生负责的义务和职业操守。
参考文献
[1]刘学辉.浅谈减少小学生数学学习两极分化的对策[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（12）：94.
[2]胡素珍.当前小学数学两极分化现象的解决策略[J].科教文汇，2015（31）：105-106.
[3]张晨成.小学数学"两极分化"的原因与应对策略研究[J].小学时代（奥妙），2020（04）：55-58.
◆关键词：小学数学;课堂两极分化;解决策略
小学数学课堂产生两极分化的因素有很多，其中教师的教学方法、学生的学习方法、外部的环境影响等都还是产生分化的原因。经济全面发展的过程中，人们对于教育的关注度也越来越高。随着时代的改革，我国教育也迎来了全面的改革，缩小小学数学课堂两极分化的差距就是教育改革的重要策略，作为新时代的教育工作者，有责任解决课堂两极分化的问题，为学生的学习营造一个良好的氛围。
1我国小学数学课堂的现状
1.1学习压力过大
“德智体美劳”全面发展，是我国教育改革背景下提出的教育理念，但是应试教育仍然是我国教育前进的主要方向。中考和考高是我国教育发展历程中的重大活動，引起了全社会的关注。在这样的环境中，学生的学习压力无形中增加了很多，在小学教育时期，便有“不能让孩子输在起跑线”的思想。虽然家长和学校的出发点是好的，但是小学生的心理承受能力是有限的，过大的压力既可以推动学生的学习，也能打击学生的信心，这也就造成了小学数学课堂的两极分化。
1.2课堂模式过于单一
我国课堂教学的氛围都是严谨的，数学相比较其它的学科，更是显得单一。所以小学数学的课堂教学模式具有很强的规范性和单一性，小学生天生都是好动的，且有着很强的好奇心。单一的课堂模式，一方面可以让学生形成固化的学习习惯，另一方面也会让思想活跃的学生降低学习的积极性，从而造成小学数学课堂两极分化。课堂模式是教学中的重要基础，教师在课堂教学的过程中，要积极创新课堂授课模式，这是缩小两极分化的有效策略。
1.3忽略了学生的主体位置
学习的过程是由教师和学生共同组成，在这个关系中，学生占据的是主体的位置，教师扮演的是领路人的角色。教学的关系是教与学的关系，学生的主动学习能力是影响课堂效果的重要因素。在课堂教学中，学生的主动性非常重要，教师如果忽略了学生的主体位置，会影响学生课堂吸收营养的效果。
2解决小学数学课堂两极分化的有效策略
2.1尊重学生的个体差异
每一个人都是不同的，喜欢的东西也是不同的，在学习的过程中也是一样。小学数学的课堂教学中，对于教师所讲解的内容，学生关注的重点也是不一样的。“几何、计算、应用”都是小学数学需要学习的内容，有的学生喜欢几何图形，有的学生喜欢数字计算，这是学生学习差异的体现。教师在课堂教学的过程中，要尊重学生的个体差异，对于学生群体的个异性，教师可以培养学生的积极性。在数字计算的过程中，教师可以采用比赛的形式，有的学生可能不喜欢计算，但是喜欢比赛。在比赛答题的过程中，教师可以根据学生成绩的差异，决定出题的难度系数。对于答题错误的学生，教师不能直接否定，而是询问学生的计算方法，从而引导学生得出正确的答案。这不仅可以提高学生的学习信心，也能营造良好的课堂氛围。尊重学生的个体差异，是解决课堂两极分化的重要策略。
2.2鼓励学生互帮互助
每一个班级都有优等生和后进生，这是教育发展中的常见问题。教师在教学的过程中要缩小课堂两极分化的差异，可以鼓励学生互帮互助。以优带良，以良带差。在学习的过程中，鼓励优等生对后进生进行学业帮助，一方面可以加强学生之间的团结力量，另一方面也可以减轻教师的教学压力。除了文化教育之外，学校对于学生的艺术培养也是十分重要的。术业有专攻，在教学的过程中，教师可以鼓励学生互相学习，发现同学身上的不同闪光点，这也是解决课堂差异的重要体现。
2.3结合生活进行教学
数学和生活的联系是非常密切的，要解决小学数学课堂两极分化的问题，教师在教学的过程中可以结合生活教学。以计算为例，在十以内的加减法计算中，教师可以结合家庭构成人员进行教学。“小明的家里有三口人，爷爷奶奶来家里做客，妈妈准备晚餐的时候，需要准备几副碗筷？”这一题目的计算是十分简单的，但是对学生的阅读能力和理解能力有着一定的要求。教师在题目讲解的过程中，可以让学生说出家庭的成员，然后再结合数字进行甲减。比起书本的理论知识，对于生活中客观事物，小学生更能接受，所以结合生活教学，可以有效解决小学课堂两极分化的问题。
3结语
综上所述，社会的发展是人才培养的过程。数学对于社会和科技的发展有着重要的影响，所以加强数学教育，也是为社会人才培养奠定基础。小学时期的教学，就好比是房子的地基，加强小学生的教学，也是奠定小学生后期学习的基础。作为小学数学教学工作者，解决课堂两极分化的问题，是推动教育发展的重要体现，也是加强自身专业素养的基本需求，作为教育工作者，有对学生负责的义务和职业操守。
参考文献
[1]刘学辉.浅谈减少小学生数学学习两极分化的对策[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（12）：94.
[2]胡素珍.当前小学数学两极分化现象的解决策略[J].科教文汇，2015（31）：105-106.
[3]张晨成.小学数学"两极分化"的原因与应对策略研究[J].小学时代（奥妙），2020（04）：55-58.