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摘 要：在小学的教学工作中，数学是一门主要学科。教师在教学过程中，应该结合小学学生的知识基础和知识结构，考虑小学学生数学基础概念掌握不平衡的现象，以学生为教学主体，制订多元化有针对性的教学计划，使小学中不同基础层次的学生都能得到有效的提高，具备优质的数学素养。
关键词：小学数学;课堂教学;策略
随着社会的发展和时代的进步，我国教育事业注重对学生综合素质的培养和开发。小学的学生数学基础知识掌握程度良莠不齐，而且小学的专业类别较多，不同专业的学生对数学的学习能力和领悟能力也有所不同。因此，教师在针对小学学生开展数学教学工作时，应该确立全新的教学理念，制订人性化有针对性的教学方案，激发学生的学习兴趣，使学生的数学学习效率得到有效的提高，下面我们就围绕这一问题展开简单的策略探讨。
一、改变传统观念，精准教学目标
应试教育思想根深蒂固，传统的教师职责为“传道和授业”，在新课改的核心背景下，教师要转变传统的教学观念和教学方法，把课堂的主体地位还给学生。要全面提高学生的素养，尽量满足学生学习发展的需要，教师要精准教学目标，根据教學大纲科学地设计教学内容。这就要求教师对教材进行科学的创造，要结合小学生生活实际，这样不仅仅可以紧扣教学大纲，而且还可以创设有效的教学情境，为学生创造良好的学习氛围，提高学生参与的积极性。在小学数学教学中，教师要把“以学生为中心”思想始终贯彻教学的过程中，创造一个轻松愉快的学习环境，让学生在数学课堂这个知识的海洋中自由遨游，让学生自己去讨论、钻研和领悟，感受数学带来的快乐。在教学中教师始终是学生的良师益友，鼓励学生发现问题和解决问题，掌握数学知识的规律，引导学生科学地获取知识，在数学学习中培养学生形成正确的人生观和价值观。
二、游戏走进课堂，促进学习兴趣
众所周知，爱玩是孩子的天性。学生对游戏特别喜欢，让游戏教学法走进数学教学的课堂，可以调动学生数学课堂参与的积极性和兴趣。当然教师在设计游戏时，必须以教学内容为基础，通过游戏辅助教学，使教学目标顺利完成。教师在设计游戏时也可以征求学生的意见，以学生的选择为基础，将游戏和教学内容有机融合，既让游戏有趣味性，又能通过游戏辅助教学，完成教学目标。例如，在加减法相关内容教学中，以班级学生为40名学生为例，教师先准备1～20的红色数字卡片和1～20的蓝色数字卡片，教师给任意20名学生发红色的数字卡片，给任意20名学生发蓝色卡，红色代表加法，蓝色代表减法。当教师发布口令。如3+8=？拿红色数字卡11的学生站起来。14-7=？拿蓝色数字卡7的学生站起来。通过这样的教学模式调动学生的学习积极性，让学生在快乐中获得数学知识。
三、小组合作交流，实现有效学习
合作交流是新课程倡导的学习方式之一，有效的课堂教学应该有真正的“合作”，而不是流于形式的“合作”，并不是小组在一起叽叽喳喳说几句。要实现真正意义上的合作交流，除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务和职责等工作外，更要有一些对合作过程进行有效性评价的措施。如，在教学“长方体表面积”时，“从提供的几种长方形木板中选择材料拼成一个无盖的长方体木箱”，课前就给学生布置不同的准备材料的任务，课堂上引导学生通过小组合作探究几种不同的选择结果，合作前给学生布置明确的活动任务：①每次选材前要先思考好选材的方案再动手选材;②动手前先由小组内一名成员提供一种选材方案，大讨论是否合理，然后再选出相应的材料拼一拼验证;③记录所选材料情况。通过动手合作引发学生对长方体表面积的理解，以现场做的形式唤醒学生的经验，使学习变得既简单而又有效。
四、注重因材施教，促进全面发展
在传统的小学数学教学中，教师往往运用“满堂灌”教学模式，每一名学生都要完成一样的教学任务，这样导致学生的两极分化比较严重，尤其学困生，觉得教师布置的任务完成不了，慢慢就放弃了数学课。在新课改核心素养的背景下教师要让学生成为课堂的主体，数学课堂的教学要以学生为中心。教师要关心每一名学生，让每一名学生都能感受到数学课堂的温暖。教师要关注学生的差异性，对学生已有的数学知识水平和学习能力进行掌握，然后科学地进行分组。通过分组后，教师可以让学优生吃好，让学困生吃饱，这样可以让每一名学生都能在数学课堂通过自己不懈的努力，得到进步。例如，教师在上课提问的时候，可以让学优生回答逻辑思维较强的问题，可以让学困生回答比较基础的问题。当然对学生的分组不是不变的，一个月后，教师根据学生的学习表现和学生月考的成绩，重新进行分组，让他们感觉到只有通过努力，才能得到提高，得到别人的认可。教师对学生的进步要积极地进行鼓励，满足学生的自尊心和自信心。
五、和谐师生关系，创造良好环境
在应试教育影响下，教师是高高在上的严师，教师在课堂上往往比较严肃，学生在学习中不免会产生枯燥、畏难等情绪，这样就导致学生不能全身心投入到数学学习中。所以教师要转变角色，要成为学生的知心朋友，让学生敢问、敢说。和谐的师生关系，不仅让教师从传授者变为一个引导者，而且能够拉近与学生之间的距离，为学生创造良好的学习环境，这样就使得学生都积极加入数学教学的课堂中来。例如，在小学数学课堂教学中，在有多种解答方法的习题练习中，教师要积极鼓励学生说出自己的解题方法，但是有的学生回答的问题错误或者答案不成熟，教师要积极地鼓励，而不是责备，教师与学生的互动加强、对学生学习的肯定都是促进师生关系和谐发展的重要举措。
综上所述，在新课改的核心素养的背景下，传统的教育教学模式已经满足不了现代教育发展的步伐，为了提高教学质量，小学数学教师要提高自身的能力，积极接受新的现代教育技术，创新课堂教学模式，为学生创造良好的学习环境，调动学生学习的积极性和兴趣，提高课堂效率。
参考文献
[1]吴丽华.小学数学课堂教学策略[J].西部素质教育，2018，4（06）：231-232.
[2]宋成龙.小学数学高效课堂教学策略探讨[J].中国校外教育，2018（08）：146.
关键词：小学数学;课堂教学;策略
随着社会的发展和时代的进步，我国教育事业注重对学生综合素质的培养和开发。小学的学生数学基础知识掌握程度良莠不齐，而且小学的专业类别较多，不同专业的学生对数学的学习能力和领悟能力也有所不同。因此，教师在针对小学学生开展数学教学工作时，应该确立全新的教学理念，制订人性化有针对性的教学方案，激发学生的学习兴趣，使学生的数学学习效率得到有效的提高，下面我们就围绕这一问题展开简单的策略探讨。
一、改变传统观念，精准教学目标
应试教育思想根深蒂固，传统的教师职责为“传道和授业”，在新课改的核心背景下，教师要转变传统的教学观念和教学方法，把课堂的主体地位还给学生。要全面提高学生的素养，尽量满足学生学习发展的需要，教师要精准教学目标，根据教學大纲科学地设计教学内容。这就要求教师对教材进行科学的创造，要结合小学生生活实际，这样不仅仅可以紧扣教学大纲，而且还可以创设有效的教学情境，为学生创造良好的学习氛围，提高学生参与的积极性。在小学数学教学中，教师要把“以学生为中心”思想始终贯彻教学的过程中，创造一个轻松愉快的学习环境，让学生在数学课堂这个知识的海洋中自由遨游，让学生自己去讨论、钻研和领悟，感受数学带来的快乐。在教学中教师始终是学生的良师益友，鼓励学生发现问题和解决问题，掌握数学知识的规律，引导学生科学地获取知识，在数学学习中培养学生形成正确的人生观和价值观。
二、游戏走进课堂，促进学习兴趣
众所周知，爱玩是孩子的天性。学生对游戏特别喜欢，让游戏教学法走进数学教学的课堂，可以调动学生数学课堂参与的积极性和兴趣。当然教师在设计游戏时，必须以教学内容为基础，通过游戏辅助教学，使教学目标顺利完成。教师在设计游戏时也可以征求学生的意见，以学生的选择为基础，将游戏和教学内容有机融合，既让游戏有趣味性，又能通过游戏辅助教学，完成教学目标。例如，在加减法相关内容教学中，以班级学生为40名学生为例，教师先准备1～20的红色数字卡片和1～20的蓝色数字卡片，教师给任意20名学生发红色的数字卡片，给任意20名学生发蓝色卡，红色代表加法，蓝色代表减法。当教师发布口令。如3+8=？拿红色数字卡11的学生站起来。14-7=？拿蓝色数字卡7的学生站起来。通过这样的教学模式调动学生的学习积极性，让学生在快乐中获得数学知识。
三、小组合作交流，实现有效学习
合作交流是新课程倡导的学习方式之一，有效的课堂教学应该有真正的“合作”，而不是流于形式的“合作”，并不是小组在一起叽叽喳喳说几句。要实现真正意义上的合作交流，除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务和职责等工作外，更要有一些对合作过程进行有效性评价的措施。如，在教学“长方体表面积”时，“从提供的几种长方形木板中选择材料拼成一个无盖的长方体木箱”，课前就给学生布置不同的准备材料的任务，课堂上引导学生通过小组合作探究几种不同的选择结果，合作前给学生布置明确的活动任务：①每次选材前要先思考好选材的方案再动手选材;②动手前先由小组内一名成员提供一种选材方案，大讨论是否合理，然后再选出相应的材料拼一拼验证;③记录所选材料情况。通过动手合作引发学生对长方体表面积的理解，以现场做的形式唤醒学生的经验，使学习变得既简单而又有效。
四、注重因材施教，促进全面发展
在传统的小学数学教学中，教师往往运用“满堂灌”教学模式，每一名学生都要完成一样的教学任务，这样导致学生的两极分化比较严重，尤其学困生，觉得教师布置的任务完成不了，慢慢就放弃了数学课。在新课改核心素养的背景下教师要让学生成为课堂的主体，数学课堂的教学要以学生为中心。教师要关心每一名学生，让每一名学生都能感受到数学课堂的温暖。教师要关注学生的差异性，对学生已有的数学知识水平和学习能力进行掌握，然后科学地进行分组。通过分组后，教师可以让学优生吃好，让学困生吃饱，这样可以让每一名学生都能在数学课堂通过自己不懈的努力，得到进步。例如，教师在上课提问的时候，可以让学优生回答逻辑思维较强的问题，可以让学困生回答比较基础的问题。当然对学生的分组不是不变的，一个月后，教师根据学生的学习表现和学生月考的成绩，重新进行分组，让他们感觉到只有通过努力，才能得到提高，得到别人的认可。教师对学生的进步要积极地进行鼓励，满足学生的自尊心和自信心。
五、和谐师生关系，创造良好环境
在应试教育影响下，教师是高高在上的严师，教师在课堂上往往比较严肃，学生在学习中不免会产生枯燥、畏难等情绪，这样就导致学生不能全身心投入到数学学习中。所以教师要转变角色，要成为学生的知心朋友，让学生敢问、敢说。和谐的师生关系，不仅让教师从传授者变为一个引导者，而且能够拉近与学生之间的距离，为学生创造良好的学习环境，这样就使得学生都积极加入数学教学的课堂中来。例如，在小学数学课堂教学中，在有多种解答方法的习题练习中，教师要积极鼓励学生说出自己的解题方法，但是有的学生回答的问题错误或者答案不成熟，教师要积极地鼓励，而不是责备，教师与学生的互动加强、对学生学习的肯定都是促进师生关系和谐发展的重要举措。
综上所述，在新课改的核心素养的背景下，传统的教育教学模式已经满足不了现代教育发展的步伐，为了提高教学质量，小学数学教师要提高自身的能力，积极接受新的现代教育技术，创新课堂教学模式，为学生创造良好的学习环境，调动学生学习的积极性和兴趣，提高课堂效率。
参考文献
[1]吴丽华.小学数学课堂教学策略[J].西部素质教育，2018，4（06）：231-232.
[2]宋成龙.小学数学高效课堂教学策略探讨[J].中国校外教育，2018（08）：146.