在教学过程中,要保持创新求变的精神,用新颖独特及有效的教学方法进行教学,把创新思维容入快乐体育,激活学生的主体意识,让学生在宽松的气氛中,无忧无虑地学习体育知识,掌握技术,提高技能。下面介绍几种我在教学中常用的教学方法。
　　
　　一、观察式教学
　　
　　在体育教学中,时时刻刻围绕学生的主体意识,教师应采用观察式教学来引导学生,调动参与兴趣,让学生通过“观察→练习→再观察→再练习”达到掌握技能的目的,如教学步骤,设疑→观察→讨论→验证。也就是说,重视学生在课堂教学中自主练习,尊重学生自我选择的欲望。
　　教学中,教师给学生提出疑点,让学生自己去找出动作的顺序,动作的正确和错误,寻找克服困难的办法。经过想、说、练,达到掌握技能技术的目的,从中尝试成功的喜悦。在图片和录像带教学中要注意分解图像的前后顺序,要循序渐进地练习,对重点动作进行标记,对容易出错的动作尽可能提示,对关键的动作用说、练结合的方式来完成。
　　
　　二、情境式教学
　　
　　1.创设情境式创新思维教学
　　小学生刚入学,对什么都感兴趣,好奇心是他们共同的特点,要想教会他们走、跑、跳、投以及队列、体操、武术等多种技能技术,就必须通过创设情境式创新思维教学,来引导学生快快乐乐地学习本领,发挥学生天性,如小青蛙跳荷叶、小白兔种萝卜、神龙飞舞、小山羊过桥、小刺猬采果实、猎人打猎等等。创设情境要注意具体化、形象化、客观化。在教学中,学生的情绪是情境教学的关键,教师要抓住学生的心理认知规律,由浅入深,由表及里,用情感带动学生,用丰富的情感控制活动情趣,尽可能让学生在“没有规矩中找到规矩”。创设情境教学中,教师要善于提出问题,创造情境,激发学生去积极思考,提出的问题应紧密结合教学内容,可以是实际问题也可以是理论问题。其方法可以从客观实际与学生已有知识出发,注意新旧知识的联系,引而不发,让学生自己去解决问题,也可以结合动作技术要点使学生通过积极思维,提出新颖的见解,寻找解决问题的有效途径。
　　2.应用情境式创新思维教学
　　小学生好奇心、好学心比较突出,思维活动也有一定发展,自我控制能力也有较大的进步。根据学生认识规律,课堂教学应采用故事情境式,如“梦中奥运”、“环境使者”、“警察出动”、“祖国卫士”、“消防战士”等等。在体育教学中应用情境式教学,应该注意培养小骨干的作用,可以分组练习,集体练习,最重要的是培养学生团结协作精神以及互助友爱的品质,培养学生具有一定群体性的竞赛性、挑战性,其思维活动主要是“以智取胜”。体育教学过程中要经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面,以引起学生建立一定的态度体验。在体育教学过程中,应给学生的学习留有余地,营造出一种平等、和谐、宽松的课堂气氛,把学生当作课堂的主人,学习的主人,这样才能挖掘其潜力,激发学习和探求新知识的欲望。教学中,使学生充分参与和体验身体运动的价值,把学生的身心健康和娱乐休闲结合起来。比如,让学生轮流带准备活动并参与课堂的组织和管理,教师与学生一起进行游戏,对较难的问题和练习,允许学生展开讨论和发表见解,对学生的回答予以及时鼓励,不拘泥于形式,让学生的创新学习意识更强烈,学习目标更高,方法更实用。
　　
　　三、评价式教学
　　
　　教师要创设环境,给学生交流评价的机会,一般采用2~3人或小组形式,相互讨论、分析。教师应根据练习的需要,逐步让学生掌握技术动作,对不同的动作有步骤、分层次地进行评价,教师应根据不同技术的动作特点,先对动作的各个部分进行评价,然后再综合评价,明确指出评价的重点。体育学习结果的评价与考核在体育学习过程中起着一个杠杆作用,能够调节体育学习的过程,它从一定意义上承认了学生个体差异,符合学生身心发展和认识的规律,实行评价内容的开放化、评价标准的多元化,能有效发挥学生的主体作用。评价是学生获得知识和能力的肯定,评价方式的好坏直接影响着学生对新知识和新技术的兴趣、延伸和发展。评价式创新思维教学分教师评、互评和自评。在体育教学中,教师要重视自评和互评,对学生进行思想渗透教育,要培养学生勇敢的精神和果断的判断能力,还可以采用题板、视图来引导学生进行评价。
　　总之,不同类型的教学能营造风格各异的课堂环境,而平等、和谐、宽松的教学环境更能促进学生快乐活动,从而能够自觉形成高度有序的创新思维。激活学生的创新思维是培养和提高学生创造能力的基本途径和有效方法。在教学实践中,提问是体育教学艺术的重要组成部分,观察可尽可能地激活学生的发散思维,自编可充分发挥学生的想象力,评价可以提高学生对动作的理解,而不仅仅是模仿。
　　(责编韦淑红)