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〔关键词〕 信息技术；思想政治教学；误区；对策
〔中图分类号〕 G633.2 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）17—0089—01
现代教育的快速信息化可以有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的热情，进而达到事半功倍的教学效果。近年来，很多教师在这条道路上进行了有益的探索，实现了较大的突破，这对教育教学改革具有非常重要的意义。然而，就目前信息技术与学科教学的整合来说，或多或少还存在一些问题。下面，笔者结合教学实际，就思想政治教学与信息技术整合的误区与对策，谈谈自己的体会和看法。
一、 误区
1. 重数量，轻设计
为了让课堂变得生动、有趣，一些教师在一节课中创设较多的故事、问题、悬念等情境，使学生眼花缭乱，反而背离了创设教学情境的初衷，使得实际教学效果适得其反。例如，教学“劳动和就业”这一内容时，一位教师采用了三个故事情境导入。故事一：北京内联升鞋业有限公司绱鞋行家任晨阳大学毕业后，如何通过改变就业观、如何提高劳动技能实现就业，并最终成为绱鞋传人的经历；故事二：展示本班学生研究性课题——“城市美容师：武都市清洁工生存状况调查”成果中相关视频、图片、表格数据；故事三：展示视频——2010年感动中国十大人物“中国最美洗脚妹”刘丽，讲述她用在厦门做洗脚妹攒下的辛苦钱延续了几十个穷孩子的读书梦的感人故事。教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，教学时一一进行展示。课堂上，教师手按鼠标只管一路点来，学生则随着屏幕呈现的内容步步紧跟，学生的主体地位没能得到充分体现。
2.课件的设计不分主次，忽视教师的主导作用
信息技术作为现代化教学手段，要正确地运用就要与现代教学思想综合起来考虑，否则就成了“借课改之名，行老套之实”。 在课堂教学中一部分教师设计课件眉毛胡子一把抓，不分主次， 没有突出重点，进而影响了教学效果。例如，教学《政府的权力：依法行政》一课时，为了活跃课堂气氛，增强说服力，一位教师利用视频、漫画、图片、文字等多种形式列举了大量正反实例，学生时而异常愤怒，叹气摇头；时而万分欣慰，拍手称快。但遗憾的是整个学习过程仅仅停留在材料堆砌、面面俱到、漫天撤网的肤浅层面，没有学生的充分参与，也没有引导学生深入探讨某些行政干部腐败变质的原因、为什么要依法行政、如何真正做到依法行政、依法行政的意义、如何提高依法行政水平等核心问题，学生仅仅充当了“观望者”、“旁观者”的角色，他们的认知仍然停留在感性认识的肤浅层面，没有上升为理性认识，导致学生分析问题的能力没有得到有效提高。
二、对策
1.从整体上统筹规划，充分准备
教师对课件的演示程序要统筹考虑，全面规划，合理安排，并进行认真准备。在课堂上展示课件之前，要帮助学生作好心理准备。即演示之前向学生说明要观察什么、怎样观察以及观察中应思考的问题，使学生处于积极观察的心理状态。
2.准确切入，适当展示
课堂教学效率的高低，主要取决于学生的学习兴趣是否浓厚，学习热情是否高涨，注意力是否集中，感知是否清晰，思维是否积极等。从教学内容与课件的切入关系看，只有教学内容与课件达到最佳对接、衔接、切入，方可收到好的效果。如，突破难点时切入、阐释重点时切入、创设情境时切入、归纳总结前面内容时切入，效果较为理想。
3.画龙点睛，精辟归纳
无论是教师的讲解，还是学生的观察，都是对现象、过程的具体了解。在这些过程中，哪些方面是重点、难点或者关键点，在教师讲解或学生观察之后，教师一定要画龙点睛地指出，使学生心中有数。例如，在讲“矛盾”时，教师可展示投影片“矛盾即对立统一的知识结构表”。
4. 课件的使用应本着“以人为本”的原则
信息技术是教学的辅助工具，归根到底是为教师的教学和学生的学习服务的。因此，教师应该树立信息技术辅助教学的理念，在设计课件时，应将学生的认知规律、心理特点、学习差异等各个方面都考虑进去，多设计一些能够引发学生思考的问题，使学生由单纯的接受者变为课堂的真正参与者。
编辑：谢颖丽
〔中图分类号〕 G633.2 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）17—0089—01
现代教育的快速信息化可以有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的热情，进而达到事半功倍的教学效果。近年来，很多教师在这条道路上进行了有益的探索，实现了较大的突破，这对教育教学改革具有非常重要的意义。然而，就目前信息技术与学科教学的整合来说，或多或少还存在一些问题。下面，笔者结合教学实际，就思想政治教学与信息技术整合的误区与对策，谈谈自己的体会和看法。
一、 误区
1. 重数量，轻设计
为了让课堂变得生动、有趣，一些教师在一节课中创设较多的故事、问题、悬念等情境，使学生眼花缭乱，反而背离了创设教学情境的初衷，使得实际教学效果适得其反。例如，教学“劳动和就业”这一内容时，一位教师采用了三个故事情境导入。故事一：北京内联升鞋业有限公司绱鞋行家任晨阳大学毕业后，如何通过改变就业观、如何提高劳动技能实现就业，并最终成为绱鞋传人的经历；故事二：展示本班学生研究性课题——“城市美容师：武都市清洁工生存状况调查”成果中相关视频、图片、表格数据；故事三：展示视频——2010年感动中国十大人物“中国最美洗脚妹”刘丽，讲述她用在厦门做洗脚妹攒下的辛苦钱延续了几十个穷孩子的读书梦的感人故事。教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，教学时一一进行展示。课堂上，教师手按鼠标只管一路点来，学生则随着屏幕呈现的内容步步紧跟，学生的主体地位没能得到充分体现。
2.课件的设计不分主次，忽视教师的主导作用
信息技术作为现代化教学手段，要正确地运用就要与现代教学思想综合起来考虑，否则就成了“借课改之名，行老套之实”。 在课堂教学中一部分教师设计课件眉毛胡子一把抓，不分主次， 没有突出重点，进而影响了教学效果。例如，教学《政府的权力：依法行政》一课时，为了活跃课堂气氛，增强说服力，一位教师利用视频、漫画、图片、文字等多种形式列举了大量正反实例，学生时而异常愤怒，叹气摇头；时而万分欣慰，拍手称快。但遗憾的是整个学习过程仅仅停留在材料堆砌、面面俱到、漫天撤网的肤浅层面，没有学生的充分参与，也没有引导学生深入探讨某些行政干部腐败变质的原因、为什么要依法行政、如何真正做到依法行政、依法行政的意义、如何提高依法行政水平等核心问题，学生仅仅充当了“观望者”、“旁观者”的角色，他们的认知仍然停留在感性认识的肤浅层面，没有上升为理性认识，导致学生分析问题的能力没有得到有效提高。
二、对策
1.从整体上统筹规划，充分准备
教师对课件的演示程序要统筹考虑，全面规划，合理安排，并进行认真准备。在课堂上展示课件之前，要帮助学生作好心理准备。即演示之前向学生说明要观察什么、怎样观察以及观察中应思考的问题，使学生处于积极观察的心理状态。
2.准确切入，适当展示
课堂教学效率的高低，主要取决于学生的学习兴趣是否浓厚，学习热情是否高涨，注意力是否集中，感知是否清晰，思维是否积极等。从教学内容与课件的切入关系看，只有教学内容与课件达到最佳对接、衔接、切入，方可收到好的效果。如，突破难点时切入、阐释重点时切入、创设情境时切入、归纳总结前面内容时切入，效果较为理想。
3.画龙点睛，精辟归纳
无论是教师的讲解，还是学生的观察，都是对现象、过程的具体了解。在这些过程中，哪些方面是重点、难点或者关键点，在教师讲解或学生观察之后，教师一定要画龙点睛地指出，使学生心中有数。例如，在讲“矛盾”时，教师可展示投影片“矛盾即对立统一的知识结构表”。
4. 课件的使用应本着“以人为本”的原则
信息技术是教学的辅助工具，归根到底是为教师的教学和学生的学习服务的。因此，教师应该树立信息技术辅助教学的理念，在设计课件时，应将学生的认知规律、心理特点、学习差异等各个方面都考虑进去，多设计一些能够引发学生思考的问题，使学生由单纯的接受者变为课堂的真正参与者。
编辑：谢颖丽