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从2009年起，江苏省中考开始实行英语听力和口语“人机对话”自动化考试，将信息技术与口试有机整合，设定科学程序、评判标准，自动生成分数，这样口试的公正性就得到了保证。在这样的考试模式下，教师和学生将不得不重视起来，因而学生的口语水平也必然得到真正的提高。
1. 多读勤记，广泛吸收口语倾吐之营养
1.1让学生“读”起来
让学生“读”起来能更好地培养学生的语感，通过“读”来促进学生“说”英语。因此，在英语教学中我们必须关注学生的“读”， 在让学生“读”起来的过程中要重视以下两点：
（1） 重视语音，确保发音标准
语音是语言的三大组成部分之一，在语言学习中起着重要的作用。因此，教师要十分重视语音教学。教师不仅要系统地教给学生48个国际音标，同时还要教给他们相应的拼读规则，如：开音节、闭音节、字母组合、-r音节、-re音节等；不仅要教给学生必备的朗读技巧，如：重音、连读、失去爆破，同化、语气语调等，还要鼓励他们多听原版的英语磁带，多模仿；同时要求学生把自己的朗读录下来与原版磁带比较，找出自己语音中不正确之处，再模仿纠正，直到说出一口标准地道的英语为止。
（2） 重视朗读技巧的培养
朗读短文不是简单的读准每一个单词，是要注意朗读的技巧的。首先，教师在课堂上应有意识地按课本要求去传授语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。还要加强学生对连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧的训练，使他们达到切实掌握和熟练运用的程度。其次，教师应多示范领读，多放录音让学生跟读，并要求学生在课外多朗读、多背诵，以培养良好的语感。
1.2 让学生“说起来”
英语是一门语言同时也是也是一种交际工具，“说”是最基本的语言交际行为之一。如果能使学生能在听懂的基础上，能用英语进行交流，表达自已的思想；在课外也能和教师，学生及他人进行口头交谈，那么学生学习英语的积极性将会有很大的提高，进而促进其听、读、写能力的提高。
1.3让学生“记”起来
为了帮助学生掌握足够的词汇，针对他们在词汇学习上遇到的困难，教师应该教给学生科学灵活的识记单词方法，而不是死记硬背、机械重复。
2. 勤收细梳，努力采撷课堂教学之精粹
2.1走进课堂，做“课堂”的有心人
（1） 课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高
每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与学生之间的对话等等。
（2） 耐心对待学生的错误
由于中学生的词汇量非常有限，开口去讲英语的机会也不是很多，出现错误是难免的。因此，在教学中可以适当放慢速度，也可以多重复几次，给学生多一点思考的时间。
（3） 坚持进行口语测试
英语口试是对学生英语状况的评价手段之一，具有对听和说两个能力的综合检测，对学生进行学习英语状况评估，口试不乏是一个有效的方式。所以学校应该尽早使用多元化的评价体系，改变以往单纯的笔试评价制度，在初中各年级进行口语测试，对学生的英语学业水平进行正确、客观的评价，从而尊重英语学习规律，注重英语听、说、读、写等学习目标的全面达成，实施评价的多元化，更好地激发每一位学生的学习积极性。
2.2创新课堂，展示课堂新天地
课堂中发生的事情都带有极大的随意性，而且能让学生参与的面很小，所以我们教师必须有目的地创造一些活动让学生参与。让学生在活动中体验课堂，提高英语口语的质量。
（1） 建立灵活多样的口语教学形式
口语教学课堂的活动形式应多样化。除了教学中常见的情景对话、口头复述、小组讨论等形式外，本人在教学中还经常采用了角色扮演、Talk Show表演、课文配音、辩论等活动形式。
（2） 开展形式多样的课堂活动。
课堂上师生的交互活动，决定着教学效率的高低。根据所学内容的难易程度的不同，交叉使用短文朗读、情景对话、回答问题、话题表达等方式。
“聚沙成塔，厚积薄发”，只要动手起来，随时会发现晶莹的宝石（叶圣陶语）。有了厚实的积累，学生口语水平的提高就会水到渠成。
参考文献
梅广稳. 关于高中学生英语口语等级测试的理性思考[J]. 中小学英语教学与研究， 2009（01）.
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区仲院初级中学）
1. 多读勤记，广泛吸收口语倾吐之营养
1.1让学生“读”起来
让学生“读”起来能更好地培养学生的语感，通过“读”来促进学生“说”英语。因此，在英语教学中我们必须关注学生的“读”， 在让学生“读”起来的过程中要重视以下两点：
（1） 重视语音，确保发音标准
语音是语言的三大组成部分之一，在语言学习中起着重要的作用。因此，教师要十分重视语音教学。教师不仅要系统地教给学生48个国际音标，同时还要教给他们相应的拼读规则，如：开音节、闭音节、字母组合、-r音节、-re音节等；不仅要教给学生必备的朗读技巧，如：重音、连读、失去爆破，同化、语气语调等，还要鼓励他们多听原版的英语磁带，多模仿；同时要求学生把自己的朗读录下来与原版磁带比较，找出自己语音中不正确之处，再模仿纠正，直到说出一口标准地道的英语为止。
（2） 重视朗读技巧的培养
朗读短文不是简单的读准每一个单词，是要注意朗读的技巧的。首先，教师在课堂上应有意识地按课本要求去传授语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。还要加强学生对连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧的训练，使他们达到切实掌握和熟练运用的程度。其次，教师应多示范领读，多放录音让学生跟读，并要求学生在课外多朗读、多背诵，以培养良好的语感。
1.2 让学生“说起来”
英语是一门语言同时也是也是一种交际工具，“说”是最基本的语言交际行为之一。如果能使学生能在听懂的基础上，能用英语进行交流，表达自已的思想；在课外也能和教师，学生及他人进行口头交谈，那么学生学习英语的积极性将会有很大的提高，进而促进其听、读、写能力的提高。
1.3让学生“记”起来
为了帮助学生掌握足够的词汇，针对他们在词汇学习上遇到的困难，教师应该教给学生科学灵活的识记单词方法，而不是死记硬背、机械重复。
2. 勤收细梳，努力采撷课堂教学之精粹
2.1走进课堂，做“课堂”的有心人
（1） 课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高
每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与学生之间的对话等等。
（2） 耐心对待学生的错误
由于中学生的词汇量非常有限，开口去讲英语的机会也不是很多，出现错误是难免的。因此，在教学中可以适当放慢速度，也可以多重复几次，给学生多一点思考的时间。
（3） 坚持进行口语测试
英语口试是对学生英语状况的评价手段之一，具有对听和说两个能力的综合检测，对学生进行学习英语状况评估，口试不乏是一个有效的方式。所以学校应该尽早使用多元化的评价体系，改变以往单纯的笔试评价制度，在初中各年级进行口语测试，对学生的英语学业水平进行正确、客观的评价，从而尊重英语学习规律，注重英语听、说、读、写等学习目标的全面达成，实施评价的多元化，更好地激发每一位学生的学习积极性。
2.2创新课堂，展示课堂新天地
课堂中发生的事情都带有极大的随意性，而且能让学生参与的面很小，所以我们教师必须有目的地创造一些活动让学生参与。让学生在活动中体验课堂，提高英语口语的质量。
（1） 建立灵活多样的口语教学形式
口语教学课堂的活动形式应多样化。除了教学中常见的情景对话、口头复述、小组讨论等形式外，本人在教学中还经常采用了角色扮演、Talk Show表演、课文配音、辩论等活动形式。
（2） 开展形式多样的课堂活动。
课堂上师生的交互活动，决定着教学效率的高低。根据所学内容的难易程度的不同，交叉使用短文朗读、情景对话、回答问题、话题表达等方式。
“聚沙成塔，厚积薄发”，只要动手起来，随时会发现晶莹的宝石（叶圣陶语）。有了厚实的积累，学生口语水平的提高就会水到渠成。
参考文献
梅广稳. 关于高中学生英语口语等级测试的理性思考[J]. 中小学英语教学与研究， 2009（01）.
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区仲院初级中学）