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摘 要:课堂氛围是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态,它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素,良好的课堂氛围对于提高学生学习兴趣,开发智力,陶冶情操,优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么,如何营造宽松、和谐的课堂氛围呢?从小学语文课堂教学过程来看,我认为可以从以下几方面着手:
关键词:小学语文;课堂教学;课堂氛围;营造
课堂氛围是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态,它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的课堂氛围可以促进教师和学生有效的互动,让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。就小学生而言,学生生性活泼、好动,注意力不持久,创设良好的课堂范围显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜,呈现消极、沉闷的局面,学生的思维感到压抑,窒息智慧火花,没有学习的热情。反之,学生学习情绪高昂,智力活动呈最佳状态,能充分调动学生的学习积极性。下面是笔者就如何营造良好的小学语文课堂氛围谈谈自己的体会。
一、建立和谐融洽的师生关系
师生关系好,彼此心理相容,教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日,教师要注意深入到学生中去,和学生打成一片,与交知心朋友,建立起深厚的师生感情。在课堂教学中,教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距,真诚地关怀和帮助每个学生,充分尊重他们,信任他们。要允许学生在学习中出现错误,允许学生充分表达自己的见解,允许学生质疑问难,对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心,使学生“亲其师、信其道、乐其教”。
二、发挥语文教师的语言魅力
具体而言,教师的授课语言要有绘声绘色的形象性,表情达意的准确性,辞约意丰的简明性,和谐悦耳的音乐性,严密准确的逻辑性,教师用这种语言描景状物,述说人事,说明特征,品味诗文,剖析事理,定能使学生受到美的感染,调动学生学习的积极性。同时,语文教师要对教材创新加工,对典范的名篇佳作记忆成诵,而且应形成自己钻研教材的真功夫,能常教常新,能给学生以艺术熏陶与美的享受,真正成为学生求知与做人的良师益友。从而有助于激活课堂气氛,使课堂充满朝气与生机。
三、合理使用游戏优化课堂氛围
德国教育家福禄培尔认为:“游戏是儿童活动的特点,通过游戏,儿童的内心活动和内心都能够逐步展示”。从语文教学的角度来看,在语文课堂融入游戏的氛围在一定程度上能够迎合小学生的心理,增加学生的参与感,在潜移默化中就能够营造良好的学习氛围,学生的满足感和幸福感都会有很大的提升。举一个简单的例子来说,在进行反义词语巩固的时候,我们就可以采用“芝麻开门”的游戏,在黑板上贴出词语卡片,学生要正确说出它的反义词,才能得到图片后的分数。其实,这个游戏操作起来很简单,但是因为小学生都有一定的好奇心理,所以他们都能够积极参与其中,课堂氛围较好,课堂效果也比较好。游戏对于小学生来说依然具有诱惑力,因此,在课堂上以“游戏”的名义开展教学,会让小学生感受到学习的无限乐趣。
四、发挥多媒体手段的课堂运用
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中,教师利用多媒体技术,使教学形式和教学方式变得灵活多样,彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合,生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣,从而提高了课堂教学效果。例如,教学《黄山》一课时,为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片,再配上适合的背影音乐,制作成幻灯片,从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生,更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣,调动学生对语文学习的兴趣和爱好,让学生喜欢语文学习,爱上语文,这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。活跃了课堂学习氛围。
五、实施情境与开放的课堂教学
著名教育家夸美纽斯曾说:“教学艺术的光亮是注意。”高明的教师能在较短的时间把学生的注意力集中到学习上来。情境体验,就是创设一种使学生全身心活动的情境,就是让学生亲自动手操作,用眼睛看,用耳朵聽,动情朗读,动脑思索,用心去感悟,让学生真正“动”起来。好的教学情境,是学生注意力集中、情感积极参与的催化剂。例如在教《我的叔叔于勒》这篇课文时就可以创设这样的情境:假如你是文中的那位大姐,看到西装革履的于勒叔叔手提大皮箱,脚蹬意大利皮靴,正走下飞机的旋梯,款款向你走来,这时你真是百感交集啊,对着于勒叔叔你最佳的表现是什么呢?发挥你的想像,向大家描述一下。这样大家就会一扫过去课堂的沉闷,从真正意义上让学生活跃起来,大大增强教学形象性,提高教学的趣味性。
六、动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看,在人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中,管手的部位所占面积很大,所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程,调动了学生的感官参与,手脑结合。学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展的起点,激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立在学生的表象思维基础上,是学生的直观学习,是把书本内容生动化的过程,让语文学习更形象,课堂学习模式不再是讲和听。比如,学生在课外进行剪报活动,把用到的知识、语句剪下来,加深记忆,将学习变成一种布满情趣的活动课。
总之,轻松、活跃的课堂气氛能有效提高教学效率,达到教学相长的目的。在小学语文教学活动,教师要给学生创造好学上进、互助互爱的课堂气氛。创造课堂气氛的方式、途径多种多样,教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素,灵活地采取适合的教学模式,从而提高教学效率。
参考文献:
[1]何卫东.欢声笑语――谈如何营造轻松的语文课堂教学氛围[J].读与写,2014
[2]杨明全.新课程下的课堂观[M].北京:首都师范大学出版社,2005.
[3]刘艳群.浅谈语文教学中的有效对话[J].读写算,2011(04)
关键词:小学语文;课堂教学;课堂氛围;营造
课堂氛围是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态,它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的课堂氛围可以促进教师和学生有效的互动,让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。就小学生而言,学生生性活泼、好动,注意力不持久,创设良好的课堂范围显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜,呈现消极、沉闷的局面,学生的思维感到压抑,窒息智慧火花,没有学习的热情。反之,学生学习情绪高昂,智力活动呈最佳状态,能充分调动学生的学习积极性。下面是笔者就如何营造良好的小学语文课堂氛围谈谈自己的体会。
一、建立和谐融洽的师生关系
师生关系好,彼此心理相容,教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日,教师要注意深入到学生中去,和学生打成一片,与交知心朋友,建立起深厚的师生感情。在课堂教学中,教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距,真诚地关怀和帮助每个学生,充分尊重他们,信任他们。要允许学生在学习中出现错误,允许学生充分表达自己的见解,允许学生质疑问难,对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心,使学生“亲其师、信其道、乐其教”。
二、发挥语文教师的语言魅力
具体而言,教师的授课语言要有绘声绘色的形象性,表情达意的准确性,辞约意丰的简明性,和谐悦耳的音乐性,严密准确的逻辑性,教师用这种语言描景状物,述说人事,说明特征,品味诗文,剖析事理,定能使学生受到美的感染,调动学生学习的积极性。同时,语文教师要对教材创新加工,对典范的名篇佳作记忆成诵,而且应形成自己钻研教材的真功夫,能常教常新,能给学生以艺术熏陶与美的享受,真正成为学生求知与做人的良师益友。从而有助于激活课堂气氛,使课堂充满朝气与生机。
三、合理使用游戏优化课堂氛围
德国教育家福禄培尔认为:“游戏是儿童活动的特点,通过游戏,儿童的内心活动和内心都能够逐步展示”。从语文教学的角度来看,在语文课堂融入游戏的氛围在一定程度上能够迎合小学生的心理,增加学生的参与感,在潜移默化中就能够营造良好的学习氛围,学生的满足感和幸福感都会有很大的提升。举一个简单的例子来说,在进行反义词语巩固的时候,我们就可以采用“芝麻开门”的游戏,在黑板上贴出词语卡片,学生要正确说出它的反义词,才能得到图片后的分数。其实,这个游戏操作起来很简单,但是因为小学生都有一定的好奇心理,所以他们都能够积极参与其中,课堂氛围较好,课堂效果也比较好。游戏对于小学生来说依然具有诱惑力,因此,在课堂上以“游戏”的名义开展教学,会让小学生感受到学习的无限乐趣。
四、发挥多媒体手段的课堂运用
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中,教师利用多媒体技术,使教学形式和教学方式变得灵活多样,彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合,生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣,从而提高了课堂教学效果。例如,教学《黄山》一课时,为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片,再配上适合的背影音乐,制作成幻灯片,从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生,更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣,调动学生对语文学习的兴趣和爱好,让学生喜欢语文学习,爱上语文,这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。活跃了课堂学习氛围。
五、实施情境与开放的课堂教学
著名教育家夸美纽斯曾说:“教学艺术的光亮是注意。”高明的教师能在较短的时间把学生的注意力集中到学习上来。情境体验,就是创设一种使学生全身心活动的情境,就是让学生亲自动手操作,用眼睛看,用耳朵聽,动情朗读,动脑思索,用心去感悟,让学生真正“动”起来。好的教学情境,是学生注意力集中、情感积极参与的催化剂。例如在教《我的叔叔于勒》这篇课文时就可以创设这样的情境:假如你是文中的那位大姐,看到西装革履的于勒叔叔手提大皮箱,脚蹬意大利皮靴,正走下飞机的旋梯,款款向你走来,这时你真是百感交集啊,对着于勒叔叔你最佳的表现是什么呢?发挥你的想像,向大家描述一下。这样大家就会一扫过去课堂的沉闷,从真正意义上让学生活跃起来,大大增强教学形象性,提高教学的趣味性。
六、动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看,在人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中,管手的部位所占面积很大,所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程,调动了学生的感官参与,手脑结合。学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展的起点,激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立在学生的表象思维基础上,是学生的直观学习,是把书本内容生动化的过程,让语文学习更形象,课堂学习模式不再是讲和听。比如,学生在课外进行剪报活动,把用到的知识、语句剪下来,加深记忆,将学习变成一种布满情趣的活动课。
总之,轻松、活跃的课堂气氛能有效提高教学效率,达到教学相长的目的。在小学语文教学活动,教师要给学生创造好学上进、互助互爱的课堂气氛。创造课堂气氛的方式、途径多种多样,教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素,灵活地采取适合的教学模式,从而提高教学效率。
参考文献:
[1]何卫东.欢声笑语――谈如何营造轻松的语文课堂教学氛围[J].读与写,2014
[2]杨明全.新课程下的课堂观[M].北京:首都师范大学出版社,2005.
[3]刘艳群.浅谈语文教学中的有效对话[J].读写算,2011(04)