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摘 要：课堂氛围是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素，良好的课堂氛围对于提高学生学习兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么，如何营造宽松、和谐的课堂氛围呢？从小学语文课堂教学过程来看，我认为可以从以下几方面着手：
关键词：小学语文；课堂教学；课堂氛围；营造
课堂氛围是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的课堂氛围可以促进教师和学生有效的互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。就小学生而言，学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂范围显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。下面是笔者就如何营造良好的小学语文课堂氛围谈谈自己的体会。
一、建立和谐融洽的师生关系
师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，与交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。
二、发挥语文教师的语言魅力
具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。同时，语文教师要对教材创新加工，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。从而有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机。
三、合理使用游戏优化课堂氛围
德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心都能够逐步展示”。从语文教学的角度来看，在语文课堂融入游戏的氛围在一定程度上能够迎合小学生的心理，增加学生的参与感，在潜移默化中就能够营造良好的学习氛围，学生的满足感和幸福感都会有很大的提升。举一个简单的例子来说，在进行反义词语巩固的时候，我们就可以采用“芝麻开门”的游戏，在黑板上贴出词语卡片，学生要正确说出它的反义词，才能得到图片后的分数。其实，这个游戏操作起来很简单，但是因为小学生都有一定的好奇心理，所以他们都能够积极参与其中，课堂氛围较好，课堂效果也比较好。游戏对于小学生来说依然具有诱惑力，因此，在课堂上以“游戏”的名义开展教学，会让小学生感受到学习的无限乐趣。
四、发挥多媒体手段的课堂运用
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。活跃了课堂学习氛围。
五、实施情境与开放的课堂教学
著名教育家夸美纽斯曾说：“教学艺术的光亮是注意。”高明的教师能在较短的时间把学生的注意力集中到学习上来。情境体验，就是创设一种使学生全身心活动的情境，就是让学生亲自动手操作，用眼睛看，用耳朵聽，动情朗读，动脑思索，用心去感悟，让学生真正“动”起来。好的教学情境，是学生注意力集中、情感积极参与的催化剂。例如在教《我的叔叔于勒》这篇课文时就可以创设这样的情境：假如你是文中的那位大姐，看到西装革履的于勒叔叔手提大皮箱，脚蹬意大利皮靴，正走下飞机的旋梯，款款向你走来，这时你真是百感交集啊，对着于勒叔叔你最佳的表现是什么呢？发挥你的想像，向大家描述一下。这样大家就会一扫过去课堂的沉闷，从真正意义上让学生活跃起来，大大增强教学形象性，提高教学的趣味性。
六、动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，在人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立在学生的表象思维基础上，是学生的直观学习，是把书本内容生动化的过程，让语文学习更形象，课堂学习模式不再是讲和听。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，加深记忆，将学习变成一种布满情趣的活动课。
总之，轻松、活跃的课堂气氛能有效提高教学效率，达到教学相长的目的。在小学语文教学活动，教师要给学生创造好学上进、互助互爱的课堂气氛。创造课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，从而提高教学效率。
参考文献：
[1]何卫东.欢声笑语――谈如何营造轻松的语文课堂教学氛围[J].读与写，2014
[2]杨明全.新课程下的课堂观[M].北京：首都师范大学出版社，2005.
[3]刘艳群.浅谈语文教学中的有效对话[J].读写算，2011（04）
关键词：小学语文；课堂教学；课堂氛围；营造
课堂氛围是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的课堂氛围可以促进教师和学生有效的互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。就小学生而言，学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂范围显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。下面是笔者就如何营造良好的小学语文课堂氛围谈谈自己的体会。
一、建立和谐融洽的师生关系
师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，与交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。
二、发挥语文教师的语言魅力
具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。同时，语文教师要对教材创新加工，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。从而有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机。
三、合理使用游戏优化课堂氛围
德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心都能够逐步展示”。从语文教学的角度来看，在语文课堂融入游戏的氛围在一定程度上能够迎合小学生的心理，增加学生的参与感，在潜移默化中就能够营造良好的学习氛围，学生的满足感和幸福感都会有很大的提升。举一个简单的例子来说，在进行反义词语巩固的时候，我们就可以采用“芝麻开门”的游戏，在黑板上贴出词语卡片，学生要正确说出它的反义词，才能得到图片后的分数。其实，这个游戏操作起来很简单，但是因为小学生都有一定的好奇心理，所以他们都能够积极参与其中，课堂氛围较好，课堂效果也比较好。游戏对于小学生来说依然具有诱惑力，因此，在课堂上以“游戏”的名义开展教学，会让小学生感受到学习的无限乐趣。
四、发挥多媒体手段的课堂运用
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。活跃了课堂学习氛围。
五、实施情境与开放的课堂教学
著名教育家夸美纽斯曾说：“教学艺术的光亮是注意。”高明的教师能在较短的时间把学生的注意力集中到学习上来。情境体验，就是创设一种使学生全身心活动的情境，就是让学生亲自动手操作，用眼睛看，用耳朵聽，动情朗读，动脑思索，用心去感悟，让学生真正“动”起来。好的教学情境，是学生注意力集中、情感积极参与的催化剂。例如在教《我的叔叔于勒》这篇课文时就可以创设这样的情境：假如你是文中的那位大姐，看到西装革履的于勒叔叔手提大皮箱，脚蹬意大利皮靴，正走下飞机的旋梯，款款向你走来，这时你真是百感交集啊，对着于勒叔叔你最佳的表现是什么呢？发挥你的想像，向大家描述一下。这样大家就会一扫过去课堂的沉闷，从真正意义上让学生活跃起来，大大增强教学形象性，提高教学的趣味性。
六、动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，在人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立在学生的表象思维基础上，是学生的直观学习，是把书本内容生动化的过程，让语文学习更形象，课堂学习模式不再是讲和听。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，加深记忆，将学习变成一种布满情趣的活动课。
总之，轻松、活跃的课堂气氛能有效提高教学效率，达到教学相长的目的。在小学语文教学活动，教师要给学生创造好学上进、互助互爱的课堂气氛。创造课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，从而提高教学效率。
参考文献：
[1]何卫东.欢声笑语――谈如何营造轻松的语文课堂教学氛围[J].读与写，2014
[2]杨明全.新课程下的课堂观[M].北京：首都师范大学出版社，2005.
[3]刘艳群.浅谈语文教学中的有效对话[J].读写算，2011（04）