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学生在说或写英语的过程中，大多没有跳出母语的思维方式，他们往往先把句子按汉语习惯组织好，然后再译成英语。改变这种现象的方法不是只单纯地去抓语法教学，更要抓英语思维方式的培养。英语教师在教学过程中应该有意识地培养学生的英语思维能力，以促进英语教学质量的提高。所以，教师要教会学生用英语进行思维。
一、模仿——英语思维能力培养的基础
英语思维方式学习的主要手段是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的。如果想学好外语，必须下大工夫模仿，采取多种方式，利用一切机会进行模仿。埃克斯利说过，毫无疑问，模仿是成功的钥匙，也许是把金钥匙。（There is no doubt that imitation is one of the keys， perhaps the golden key， to success.）养成一个好的模仿习惯并不容易，这种模仿只有像学母语那样，方可学好。因此，要想学好英语就要在模仿上下工夫，因为英语语言能否学好，在很大程度上决定于听准英语老师发音的能力和学习者的模仿能力以及反复模仿的决心。所以，一定要持之以恒地模仿、重复、练习。
二、用想结合——摆脱母语的影响
用英语想英语，指的是在使用英语时用英语想（think in English），而不是用本族语想。用英语想，也可以说是用英语思考。用英语思考，就是在使用英语进行表达和理解时，没有本族语思考的介入，没有“心译”的介入，或者说本族语思考的介入被压缩到了极不明显的程度，自己也感觉不到“心译”的负担。这才是真正流利、熟练的境界和标志。
学习英语、使用英语都要用思想。思想的逻辑性、条理性在很大程度上取决于人的大脑对客观事物反应的系统性和所掌握语言的系统程度。学生使用英语进行表达或理解别人用英语表达的思想时，所遇到的困难虽然表现为语言上的困难，但实质上有相当一部分，或在相当程度上乃是逻辑上的困难。表达不好，常常是思路不清，理解不好，或者是推理能力差。在平时，我积极办英语墙报，设立英语图书角，创设新闻联播、英文歌曲欣赏、娱乐动态等节目，开展丰富多彩的课外活动，如英语晚会、英语报告会、收看英语影视、英语学习作业展览、英语短剧表演等，让学生相应的英语材料以连锁反应的方式在大脑里源源不断地涌现。
三、营造环境——激活学生思维
宽松的教学氛围会使学生的思维处于积极活跃的状态，使其探究创新的潜能得到最大限度的发挥。民主开放、和谐融洽的教学氛围是促进创新教育成功的催化剂。所以，我们应该在教学中努力营造民主、平等、和谐、愉悦的教学氛围，给学生以探究的“心理安全”，使他们在自由、自主的环境中积极主动地参与课堂活动，从而使学生的创新能力得到培养。
1.摆正位置，建立对话关系。我在课堂教学中经常采用师生互动的课堂模式，提倡开放性的学习方式，想学生之所想，急学生之所急，热爱、依赖学生，使教师和学生在人格上平等，让学生消除心理障碍、情感障碍，降低他们的情感焦虑，使他们“亲其师”而“信其道”，从而调动学生在语言学习中的非智力因素，充分利用师生之间的良好关系，让学生在情感上全身心投入到学习活动中。
2.调整情绪，激活氛围。教师的情绪表现在很大程度上会影响学生的心理状态：教师情绪良好或善于调控，可以使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；而不良情绪则相反，它能诱发学生的焦虑心理，压抑课堂气氛，导致教学中学生角色的附庸化。教师对学生的理解、信任、热情鼓励以及耐心期待都可能转化为学生的自信、对知识的渴求及对课堂活动的主动参与。反之，教师哪怕一点儿的焦躁、嫌弃与失望都会影响学生创造力的发挥，乃至封闭学生的思维空间。因此，在教学中我们要努力培养自身良好的心理素质，把真挚的爱传递给每一位学生，用happy，satisfied，interested，encouraging的情感，使每位学生都能体验到老师对他们的关爱、信任与期待。
3.英语交流，创造语言环境。在教学中，我积极挖掘教材本身的情趣，科学有效地利用灵活多样的方式，以活跃课堂气氛，激起学生内在学习动力；运用学习规律，调动学习兴趣；利用学生已有的知识引出新知识，以旧带新，由浅入深，由易到难，多启发，少说教，使语言操练和实践达到最佳效果；加强语言实践，保持学习兴趣。教师可利用实物、卡片、挂图、录音机、投影仪及多媒体等多种视听手段，把真实的方式带进课堂，丰富英语教学，为学生提供各种练习环境，使学生有身临其境之感，训练学生的英语思维，减少汉语媒介的中间环节，加深学生对英语语言的认识，提高自觉运用语言的能力。
四、多读多练——培养学生良好的英语语感
语感（Speech feeling）是人们对语言的直接感觉，是系统、综合的语言感知力，是直接、敏锐的语言领悟力。而英语语感是语言的发展开始走向成熟期的一种心理现象，是对语言的语音、语义、语法、语气等综合运用所自然产生的激活效应，是对语言熟练掌握而自然生成的、不假思考的语言敏悟性。语感培养的方法主要是多听、多看、多背诵。我要求学生要认真听老师的英语讲述，尽快听懂课堂用语和日常交际用语，要多听课文录音和听力材料，要多进行听写测试，多听真实语言材料，如天气预报、广播、对话、广告等。我还要求学生多看英语文章。经常性的阅读，尤其是英语原文，原汁原味，手不释卷，语感自然就会来。
总之，英语课堂教学应通过多种途径，从多方面培养学生的思维能力。英语教师也应本着高度的责任感，有意识地采取多种方法朝着此方向将学生培养成为未来社会所需要的各类有用人才。
一、模仿——英语思维能力培养的基础
英语思维方式学习的主要手段是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的。如果想学好外语，必须下大工夫模仿，采取多种方式，利用一切机会进行模仿。埃克斯利说过，毫无疑问，模仿是成功的钥匙，也许是把金钥匙。（There is no doubt that imitation is one of the keys， perhaps the golden key， to success.）养成一个好的模仿习惯并不容易，这种模仿只有像学母语那样，方可学好。因此，要想学好英语就要在模仿上下工夫，因为英语语言能否学好，在很大程度上决定于听准英语老师发音的能力和学习者的模仿能力以及反复模仿的决心。所以，一定要持之以恒地模仿、重复、练习。
二、用想结合——摆脱母语的影响
用英语想英语，指的是在使用英语时用英语想（think in English），而不是用本族语想。用英语想，也可以说是用英语思考。用英语思考，就是在使用英语进行表达和理解时，没有本族语思考的介入，没有“心译”的介入，或者说本族语思考的介入被压缩到了极不明显的程度，自己也感觉不到“心译”的负担。这才是真正流利、熟练的境界和标志。
学习英语、使用英语都要用思想。思想的逻辑性、条理性在很大程度上取决于人的大脑对客观事物反应的系统性和所掌握语言的系统程度。学生使用英语进行表达或理解别人用英语表达的思想时，所遇到的困难虽然表现为语言上的困难，但实质上有相当一部分，或在相当程度上乃是逻辑上的困难。表达不好，常常是思路不清，理解不好，或者是推理能力差。在平时，我积极办英语墙报，设立英语图书角，创设新闻联播、英文歌曲欣赏、娱乐动态等节目，开展丰富多彩的课外活动，如英语晚会、英语报告会、收看英语影视、英语学习作业展览、英语短剧表演等，让学生相应的英语材料以连锁反应的方式在大脑里源源不断地涌现。
三、营造环境——激活学生思维
宽松的教学氛围会使学生的思维处于积极活跃的状态，使其探究创新的潜能得到最大限度的发挥。民主开放、和谐融洽的教学氛围是促进创新教育成功的催化剂。所以，我们应该在教学中努力营造民主、平等、和谐、愉悦的教学氛围，给学生以探究的“心理安全”，使他们在自由、自主的环境中积极主动地参与课堂活动，从而使学生的创新能力得到培养。
1.摆正位置，建立对话关系。我在课堂教学中经常采用师生互动的课堂模式，提倡开放性的学习方式，想学生之所想，急学生之所急，热爱、依赖学生，使教师和学生在人格上平等，让学生消除心理障碍、情感障碍，降低他们的情感焦虑，使他们“亲其师”而“信其道”，从而调动学生在语言学习中的非智力因素，充分利用师生之间的良好关系，让学生在情感上全身心投入到学习活动中。
2.调整情绪，激活氛围。教师的情绪表现在很大程度上会影响学生的心理状态：教师情绪良好或善于调控，可以使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；而不良情绪则相反，它能诱发学生的焦虑心理，压抑课堂气氛，导致教学中学生角色的附庸化。教师对学生的理解、信任、热情鼓励以及耐心期待都可能转化为学生的自信、对知识的渴求及对课堂活动的主动参与。反之，教师哪怕一点儿的焦躁、嫌弃与失望都会影响学生创造力的发挥，乃至封闭学生的思维空间。因此，在教学中我们要努力培养自身良好的心理素质，把真挚的爱传递给每一位学生，用happy，satisfied，interested，encouraging的情感，使每位学生都能体验到老师对他们的关爱、信任与期待。
3.英语交流，创造语言环境。在教学中，我积极挖掘教材本身的情趣，科学有效地利用灵活多样的方式，以活跃课堂气氛，激起学生内在学习动力；运用学习规律，调动学习兴趣；利用学生已有的知识引出新知识，以旧带新，由浅入深，由易到难，多启发，少说教，使语言操练和实践达到最佳效果；加强语言实践，保持学习兴趣。教师可利用实物、卡片、挂图、录音机、投影仪及多媒体等多种视听手段，把真实的方式带进课堂，丰富英语教学，为学生提供各种练习环境，使学生有身临其境之感，训练学生的英语思维，减少汉语媒介的中间环节，加深学生对英语语言的认识，提高自觉运用语言的能力。
四、多读多练——培养学生良好的英语语感
语感（Speech feeling）是人们对语言的直接感觉，是系统、综合的语言感知力，是直接、敏锐的语言领悟力。而英语语感是语言的发展开始走向成熟期的一种心理现象，是对语言的语音、语义、语法、语气等综合运用所自然产生的激活效应，是对语言熟练掌握而自然生成的、不假思考的语言敏悟性。语感培养的方法主要是多听、多看、多背诵。我要求学生要认真听老师的英语讲述，尽快听懂课堂用语和日常交际用语，要多听课文录音和听力材料，要多进行听写测试，多听真实语言材料，如天气预报、广播、对话、广告等。我还要求学生多看英语文章。经常性的阅读，尤其是英语原文，原汁原味，手不释卷，语感自然就会来。
总之，英语课堂教学应通过多种途径，从多方面培养学生的思维能力。英语教师也应本着高度的责任感，有意识地采取多种方法朝着此方向将学生培养成为未来社会所需要的各类有用人才。