论文部分内容阅读
孔子早在春秋时期就提出了“吾日三省其身”的观点，自省是在内心世界展开对自己的思想言行的独立的道德评价和批判。班主任在学校管理中担任着不可忽视的责任，他们要负责一个班学生的思想、学习、劳动、健康、生活等工作，是班级的领导者、教育者和组织者。班主任的一言一行，会对学生产生最直接、最大的影响，这种影响既可能有利于教育目标的达成，又可能成为教育目标达成的某个障碍，进而对社会产生持续而深远的影响，所以班主任必须是一个会思考的人。
班主任需要思考的不仅是学生的问题，更要经常反省自己在班级管理工作中的成败点滴。不同的家庭环境，不同的成长经历，造就了学生不同的个性特征，不断发展变化的环境无时无刻不在影响着学生的心灵，试图用一成不变的方法去管理日新月异的学生，导致的结果就是问题越积越多，越来越难解决。因此班主任在审视学生的同时，要不断对自己的工作进行反省：即一个成功的班主任在学生心中应该是怎样的形象？下面是我从教以来和班主任工作共成长的点滴感受和反思。
1 省知识素质
班主任必须具备较高的知识素质，勇于探索、善于积累。首先，班主任要自省自己的思想是否适应时代发展的需要；是否拥有过硬的专业知识；自己是否在不断地更新教育理念，吸吮新知识；学生喜欢知识广博的老师。教育教学的不断改革和创新，对教师的知识素养要求在不断提升，对于班主任的要求则更高。如果只是一昧的用自己原有的知识储备，固步自封，当班主任感到“黔驴技穷”时，就寸步难行了。
2 省能力素质
在班级工作中，班主任的管理能力尤为重要，学生都是充满思想的个体，活动比较活跃，直接导致班级每天都可能出现新的状况。班主任应经常审视自己在班级管理中能否与学校总体目标协调一致；班级是否成熟、开放；对学生管理是否科学、系统、高效；能否用理智支配感情，从而保持平静的心境有理、有利、有节的解决矛盾冲突；是否能合理调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理；是否能让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作；是否能发挥班干部的模范带头作用，让学生懂得自主管理；是否做到既能近距离管理，又能够远程遥控；是否会让班级处于失控的状态。学生对班主任的管理是否乐意服从。
对突发事件的处理最能体现班主任的自控能力和应变能力。应对突发事件时，班主任要自省是否会克制情绪，保持冷静，语言上是否会挫伤学生的自尊心；对待学生出现的错误，是主观臆断、处事武断，还是深入调查，查明缘由；是否会自我检讨，检查自己的态度和方法。
3 省人格魅力
选择了教师这一职业，就应时时处处为人师表。实践告诉我们，因为班主任工作的特殊性，他们跟学生接触的时间最长，要想做一名成功的班主任，必须首先做一个充满美好人格魅力的人。班主任的人格魅力对学生影响深远。
班主任的人格魅力来源于对学生的尊重和爱心，班主任应自省是否会在平等的基础上善待每一个学生；是否能充分尊重学生的个体差异；是否能做到不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。班主任不仅是学生充满爱心的良师，更是学生亲密有间的朋友；
班主任的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。当学生有过失的时候，班主任是不分青红皂白简单粗暴的批评一通，还是用信任包容学生的过失，给他们机会自我觉醒。班主任是只看到学生的现在，还是更关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。班主任的人格魅力来还来源于从不满足的执着精神。班主任应自省是否始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越；在挫折和困难面前，自己是否是当之无愧的强者，会不会陶醉于成功之中而不思进取，会不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。
4 省对学生的爱
热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到班主任的爱更是困难。“亲其师则信其道”。班主任对学生的爱是班级管理的无形财富。班主任和学生之间的爱主要体现在班主任的亲和力上。班主任的亲和力本质上是一种爱的情感，它的核心是民主平等的思想，它的目标是个性发展。班主任应自省是否发自肺腑地爱学生，是否把学生当成大写的人，当作自己的亲密朋友，是否能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，是否控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人，是否微笑地面对每个学生，并热情地关注他们的成长。是否相信每个学生都有聪明的火花，都是可造之材，都值得自己花费心血去培养，是否能够理解学生的兴趣爱好，允许学生发展自己的特长，并真诚地帮助学生在各个方面成长进步。如果班主任能真正着眼于学生的发展观用爱心去呵护学生五彩的梦想，我想 学生幼小的心灵一定回感受到班主任的爱。
5 省对学生的了解
了解和研究学生是做好班主任工作的前提。班主任应自省对学生了解的程度是否充分；对他们的评价是否准确；是否了解学生的内心世界，具体表现在是否了解学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境；是否了解学生的学习态度、学习习惯、学习成绩；是否了解学生的人际关系等等；是否善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生。这种工作需要很大的耐心，在做这种工作之前，班主任还要审视自己是否有足够的耐心，是否能经常深入到学生的学习、校内外生活中去，与他们广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习生活中的困难。是否善于选择方式、技巧以及态度，并且营造恰当的气氛，以消除学生的紧张拘束感，使学生无所顾虑地倾吐真实的心理活动。
良好的教育活动应该建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待之上，良好的教育存在于人与人之间心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。给学生鼓励，给学生机会，说不定他会给我们一个惊喜，班主任的自省是在给自己机会，给学生机会，我们都会发现惊喜！
班主任需要思考的不仅是学生的问题，更要经常反省自己在班级管理工作中的成败点滴。不同的家庭环境，不同的成长经历，造就了学生不同的个性特征，不断发展变化的环境无时无刻不在影响着学生的心灵，试图用一成不变的方法去管理日新月异的学生，导致的结果就是问题越积越多，越来越难解决。因此班主任在审视学生的同时，要不断对自己的工作进行反省：即一个成功的班主任在学生心中应该是怎样的形象？下面是我从教以来和班主任工作共成长的点滴感受和反思。
1 省知识素质
班主任必须具备较高的知识素质，勇于探索、善于积累。首先，班主任要自省自己的思想是否适应时代发展的需要；是否拥有过硬的专业知识；自己是否在不断地更新教育理念，吸吮新知识；学生喜欢知识广博的老师。教育教学的不断改革和创新，对教师的知识素养要求在不断提升，对于班主任的要求则更高。如果只是一昧的用自己原有的知识储备，固步自封，当班主任感到“黔驴技穷”时，就寸步难行了。
2 省能力素质
在班级工作中，班主任的管理能力尤为重要，学生都是充满思想的个体，活动比较活跃，直接导致班级每天都可能出现新的状况。班主任应经常审视自己在班级管理中能否与学校总体目标协调一致；班级是否成熟、开放；对学生管理是否科学、系统、高效；能否用理智支配感情，从而保持平静的心境有理、有利、有节的解决矛盾冲突；是否能合理调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理；是否能让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作；是否能发挥班干部的模范带头作用，让学生懂得自主管理；是否做到既能近距离管理，又能够远程遥控；是否会让班级处于失控的状态。学生对班主任的管理是否乐意服从。
对突发事件的处理最能体现班主任的自控能力和应变能力。应对突发事件时，班主任要自省是否会克制情绪，保持冷静，语言上是否会挫伤学生的自尊心；对待学生出现的错误，是主观臆断、处事武断，还是深入调查，查明缘由；是否会自我检讨，检查自己的态度和方法。
3 省人格魅力
选择了教师这一职业，就应时时处处为人师表。实践告诉我们，因为班主任工作的特殊性，他们跟学生接触的时间最长，要想做一名成功的班主任，必须首先做一个充满美好人格魅力的人。班主任的人格魅力对学生影响深远。
班主任的人格魅力来源于对学生的尊重和爱心，班主任应自省是否会在平等的基础上善待每一个学生；是否能充分尊重学生的个体差异；是否能做到不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。班主任不仅是学生充满爱心的良师，更是学生亲密有间的朋友；
班主任的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。当学生有过失的时候，班主任是不分青红皂白简单粗暴的批评一通，还是用信任包容学生的过失，给他们机会自我觉醒。班主任是只看到学生的现在，还是更关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。班主任的人格魅力来还来源于从不满足的执着精神。班主任应自省是否始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越；在挫折和困难面前，自己是否是当之无愧的强者，会不会陶醉于成功之中而不思进取，会不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。
4 省对学生的爱
热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到班主任的爱更是困难。“亲其师则信其道”。班主任对学生的爱是班级管理的无形财富。班主任和学生之间的爱主要体现在班主任的亲和力上。班主任的亲和力本质上是一种爱的情感，它的核心是民主平等的思想，它的目标是个性发展。班主任应自省是否发自肺腑地爱学生，是否把学生当成大写的人，当作自己的亲密朋友，是否能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，是否控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人，是否微笑地面对每个学生，并热情地关注他们的成长。是否相信每个学生都有聪明的火花，都是可造之材，都值得自己花费心血去培养，是否能够理解学生的兴趣爱好，允许学生发展自己的特长，并真诚地帮助学生在各个方面成长进步。如果班主任能真正着眼于学生的发展观用爱心去呵护学生五彩的梦想，我想 学生幼小的心灵一定回感受到班主任的爱。
5 省对学生的了解
了解和研究学生是做好班主任工作的前提。班主任应自省对学生了解的程度是否充分；对他们的评价是否准确；是否了解学生的内心世界，具体表现在是否了解学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境；是否了解学生的学习态度、学习习惯、学习成绩；是否了解学生的人际关系等等；是否善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生。这种工作需要很大的耐心，在做这种工作之前，班主任还要审视自己是否有足够的耐心，是否能经常深入到学生的学习、校内外生活中去，与他们广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习生活中的困难。是否善于选择方式、技巧以及态度，并且营造恰当的气氛，以消除学生的紧张拘束感，使学生无所顾虑地倾吐真实的心理活动。
良好的教育活动应该建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待之上，良好的教育存在于人与人之间心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。给学生鼓励，给学生机会，说不定他会给我们一个惊喜，班主任的自省是在给自己机会，给学生机会，我们都会发现惊喜！