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一个班集体中总会有一些学困生和问题学生。如何转化这些学生，是班主任工作中的重点和难点。笔者根据自己多年的班主任工作经验，不揣浅陋，谈谈自己在转化问题学生方面的理解与做法。
1 “问题学生”及其成因
由于教育链的某些环节脱节，造成学生在某些方面应有的培养和教育延滞，最终导致学生在心理、性格或行为习惯等方面产生缺陷甚至偏激，出现诸如爱打架、迷恋上网和小偷小摸、早恋等恶习，我们习惯把这类学生统称为“问题学生”。
“问题学生”形成的原因我认为有以下三方面：
（1）不良环境的影响。学校、家庭、社会的环境如何，对学生的成长起着重要的作用。在学校里，问题学生的产生也不是孤立的现象，例如两三个贪玩的学生串通一气，因贪玩而贻误学习，使纪律松懈等。在家庭中，有的父母不和，家庭成员矛盾重重，整天争吵斗气，致使孩子长期得不到温暖和教育，因而产生了悲观失望等消极情绪，缺乏积极向上的进取心，自甘落后。
（2）学生本身不健康的个性心理在作祟。如今的孩子，个性都很强，其年龄特征往往是心理充满矛盾，当他们的愿望和要求得不到满足时，就容易产生抵触情绪，形成逆反心理，从而不听从引导和教育。尤其他们的看法与教师、长辈不一致时，得不到支持和帮助，就更容易产生反感，满腹怨气。恰恰相反，他们喜欢与同龄人一起交谈、玩耍，在这种情况下容易脱离正轨。
（3）学校教育与家庭教育存在误区。其一是个别班主任教育不得法，多批评指责，翻“老帐”，朝花夕拾，少表扬或不表扬，甚至采用变相体罚的手段，使师生关系日益疏远；其二是某些家长对子女期望过高，望子成龙、望女成凤心切，而引导、教育既片面又简单。
2 “问题学生”的转化
十几年的班主任工作让我深深体会到，转化“学困生”和“问题学生”是一门艺术，要做好这项工作，需要付出坚持不懈的努力，正向魏书生所说的，不要对结果求全责备，我们要努力地去转化他们，这是老师的责任，是教育的本份！
如何做好问题生的转化工作，我想从以下几方面来谈一谈：
2.1 尊重人格，增强自信。
要建立良好的师生关系。经常和他们谈心，沟通，了解他们的心理需要，真心为他们着想，让他们摆正什么事应该做，什么事不应该做的心态，发挥他们的内在潜能，让他们找到心理、思想、体力的合理释放点，比如：当值日小组长，当科代表等等，他们大多有一种号召力，如果恰当地利用他们的长处，值日肯定能完成得很出色；作业保证收得又快又好。俗话说：“亲其师，信其道”。这些所谓“问题学生”多有一些逆反心理，班主任不要觉得自己高高在上，采取强制措施，那样即使能服的住人，也服不了他们的心，甚至会有更严重的对抗。
在课堂教学过程中，应在面向全体学生的基础上，把爱心多献给学困生一些，从感情上亲近之，生活上关心之，学习上启发之，并通过鼓励性评价的运用，不断满足学困生希望得到承认和肯定的心理需求，逐步改变自我贬低的倾向，增强自信心，取得新进步。
2.2 公平与热爱：
优等生和所谓“问题学生”有了错误，班主任在处理过程中要一视同仁，惩罚合理，不要在态度上和惩罚上有什么不同，面对有错误的优等生不予批评，不了了之，而对“问题学生”却大训特训，狠批一顿，这是教育的一个误区，千万要不得。要给予“问题学生”更多地尊重信任与理解。
学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一种与众不同的东西——一颗火热而真诚的心。中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。
2.3 表扬鼓励，激发上进心：
对于班级中的问题生，我们不要一味的去否定，挖苦，应该多一份宽容，少一份指责；多一份关爱，少一点讽刺；多一些表扬和鼓励，少一些批评与刻薄。以正确的方法去引导他们，用身边的例子去教育他们，促进每一个学生的全面健康发展，力争“一个也不要掉队”。这一系列工作，如果没有耐心或缺乏热心，均解决不了问题。
2.4 用耐心培养责任心：
对问题生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向学困生心灵的同时，要使他们认识到：对他们逐步提出的要求，正是对他们的一种信任，一种深厚的爱，真正的爱。当然，对学困生的要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求；对学困生转化的目标和期望，要切合实际特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印的前进。“一口吃成胖子”是不可能的。转化“问题生”的工作是件艰难、复杂的系统工程，需要花费很多的时间和精力。长城的伟大，是经过上百年，千百万劳动人民用亿万块石头一点一点垒成的，而不是一夜之间吹起来的。
因此，教师要正确对待问题生，不灰心，不急躁，不应单纯的批评和训斥，而应更多的尊重、信任、爱护和表扬，耐心细致地反复做工作，要把无微不至的关怀与严格要求统一起来，做到经常抓，及时抓，反复抓，相信只要持之以恒，功到自然成，用爱心让问题学生蜕变。
1 “问题学生”及其成因
由于教育链的某些环节脱节，造成学生在某些方面应有的培养和教育延滞，最终导致学生在心理、性格或行为习惯等方面产生缺陷甚至偏激，出现诸如爱打架、迷恋上网和小偷小摸、早恋等恶习，我们习惯把这类学生统称为“问题学生”。
“问题学生”形成的原因我认为有以下三方面：
（1）不良环境的影响。学校、家庭、社会的环境如何，对学生的成长起着重要的作用。在学校里，问题学生的产生也不是孤立的现象，例如两三个贪玩的学生串通一气，因贪玩而贻误学习，使纪律松懈等。在家庭中，有的父母不和，家庭成员矛盾重重，整天争吵斗气，致使孩子长期得不到温暖和教育，因而产生了悲观失望等消极情绪，缺乏积极向上的进取心，自甘落后。
（2）学生本身不健康的个性心理在作祟。如今的孩子，个性都很强，其年龄特征往往是心理充满矛盾，当他们的愿望和要求得不到满足时，就容易产生抵触情绪，形成逆反心理，从而不听从引导和教育。尤其他们的看法与教师、长辈不一致时，得不到支持和帮助，就更容易产生反感，满腹怨气。恰恰相反，他们喜欢与同龄人一起交谈、玩耍，在这种情况下容易脱离正轨。
（3）学校教育与家庭教育存在误区。其一是个别班主任教育不得法，多批评指责，翻“老帐”，朝花夕拾，少表扬或不表扬，甚至采用变相体罚的手段，使师生关系日益疏远；其二是某些家长对子女期望过高，望子成龙、望女成凤心切，而引导、教育既片面又简单。
2 “问题学生”的转化
十几年的班主任工作让我深深体会到，转化“学困生”和“问题学生”是一门艺术，要做好这项工作，需要付出坚持不懈的努力，正向魏书生所说的，不要对结果求全责备，我们要努力地去转化他们，这是老师的责任，是教育的本份！
如何做好问题生的转化工作，我想从以下几方面来谈一谈：
2.1 尊重人格，增强自信。
要建立良好的师生关系。经常和他们谈心，沟通，了解他们的心理需要，真心为他们着想，让他们摆正什么事应该做，什么事不应该做的心态，发挥他们的内在潜能，让他们找到心理、思想、体力的合理释放点，比如：当值日小组长，当科代表等等，他们大多有一种号召力，如果恰当地利用他们的长处，值日肯定能完成得很出色；作业保证收得又快又好。俗话说：“亲其师，信其道”。这些所谓“问题学生”多有一些逆反心理，班主任不要觉得自己高高在上，采取强制措施，那样即使能服的住人，也服不了他们的心，甚至会有更严重的对抗。
在课堂教学过程中，应在面向全体学生的基础上，把爱心多献给学困生一些，从感情上亲近之，生活上关心之，学习上启发之，并通过鼓励性评价的运用，不断满足学困生希望得到承认和肯定的心理需求，逐步改变自我贬低的倾向，增强自信心，取得新进步。
2.2 公平与热爱：
优等生和所谓“问题学生”有了错误，班主任在处理过程中要一视同仁，惩罚合理，不要在态度上和惩罚上有什么不同，面对有错误的优等生不予批评，不了了之，而对“问题学生”却大训特训，狠批一顿，这是教育的一个误区，千万要不得。要给予“问题学生”更多地尊重信任与理解。
学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一种与众不同的东西——一颗火热而真诚的心。中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。
2.3 表扬鼓励，激发上进心：
对于班级中的问题生，我们不要一味的去否定，挖苦，应该多一份宽容，少一份指责；多一份关爱，少一点讽刺；多一些表扬和鼓励，少一些批评与刻薄。以正确的方法去引导他们，用身边的例子去教育他们，促进每一个学生的全面健康发展，力争“一个也不要掉队”。这一系列工作，如果没有耐心或缺乏热心，均解决不了问题。
2.4 用耐心培养责任心：
对问题生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向学困生心灵的同时，要使他们认识到：对他们逐步提出的要求，正是对他们的一种信任，一种深厚的爱，真正的爱。当然，对学困生的要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求；对学困生转化的目标和期望，要切合实际特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印的前进。“一口吃成胖子”是不可能的。转化“问题生”的工作是件艰难、复杂的系统工程，需要花费很多的时间和精力。长城的伟大，是经过上百年，千百万劳动人民用亿万块石头一点一点垒成的，而不是一夜之间吹起来的。
因此，教师要正确对待问题生，不灰心，不急躁，不应单纯的批评和训斥，而应更多的尊重、信任、爱护和表扬，耐心细致地反复做工作，要把无微不至的关怀与严格要求统一起来，做到经常抓，及时抓，反复抓，相信只要持之以恒，功到自然成，用爱心让问题学生蜕变。