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摘要：时代在不断的发展，传统的教学方式已经被逐渐的淘汰。因此，教师应该以学生的特点为基准，探索适合学生学习的授课方式，改变传统的教学观念。让学生能够在快乐中学习，在乐趣中成长。
关键字：小学语文;快乐教学法;应用;
分类号：G633.3
1.引言
小学语文课堂是较为丰富的语言类课堂。在以往的语文教学活动中，大部分是由教师为主体的课堂，学习气氛较为单一和枯燥，学生在这样的环境中学习并不能体会到学习带来的乐趣。因此，教师应该结合学生的性格特点，创建更丰富和多元化的学习课堂，让学生能够找到学习的乐趣，使学生乐于学习、爱学习。建立高效的语文课堂。
2.目前小学语文教学中存在的问题
2.1教师课堂教学方式较为单一
部分语文教师仍然延续的是以往的授课方式，更多的是凭借着自己的经验进行教学，使得语文课堂缺乏灵活性，课堂氛围较为低沉。小学生在小学阶段正是思维较为活跃的阶段，同时也难以集中注意力在课堂学习上。因此，如果语文教学课堂太过于枯燥，会使学生逐渐失去对语文学习的兴趣，并不利于学生学习效率的提升。
2.2教师没有建立快乐课堂的意识
部分语文教师认为，语文教学的最重要的是结果，所以过程并不重要。进而没有注重授课的过程，只是关注学生的成绩。没有建立在学生心理特点上的教学活动，是没有感情的。学生也难以在语文课堂中，感受到语文学习带来的活力。缺乏兴趣的课堂，学生在课上的学习状态也只是被动的接受教师所传授的知识，不利于语文质量的提升。
3.快乐教学法在小学语文教学中的应用策略
3.1构建和谐的环境、促进与学生之间的交流
语文课堂是情感较为丰富的语言类的课堂，而且课堂不能只是教师自己的课堂，是由学生和教师一起构建的和谐课堂。只有促进与学生之间的沟通，才能使学生有参与到课堂中的热情，带动学生学习的积极性。因此，教师在语文课堂中，要注重与学生之间沟通的方式，创建良好的沟通环境，使学生能够主动的参与到课程的学习中。
例如学生在学习人教部编版二年级上册中《小蝌蚪找妈妈》时。教师在上课之前，可以先询问学生。
教师：“学生们在日常的生活中有没有见过小蝌蚪呀？”
生：“见过”
教师：“那能不能描述一下小蝌蚪长什么样子呢？”
（学生开始了七嘴八舌的讨论）
生：“小蝌蚪是黑色的、然后有尾巴”
生：“小蝌蚪有兩个黑色的眼睛”
....
教师：“我们今天要学习的内容，是小蝌蚪找妈妈的故事，你们说小蝌蚪会不会找到它的妈妈呢？”
学生产生了疑问，这次教师引出本节课程要学习的内容
教师：“让我们带着这个疑问，走进今天的文章当中，在文章里，我们看小蝌蚪是不是找到了它的妈妈”。
通过与教师进行沟通，学生对本篇文章顿时产生了浓厚的兴趣，好奇小蝌蚪能不能找到它的妈妈。这时教师再展开本节课文的学习，自然能够让学生在好奇心的驱使下，进行学习。通过轻松的沟通，使学生能够在快乐中进行学习，将学生的注意力集中在文章的学习当中。在学生学习结束之后，教师再让学生回答最开始教师提出的问题，询问学生小蝌蚪是不是找到了它的妈妈。课程前后的呼应，能够让学生注意力始终跟随着教师的思路。建立高效的语文课堂，提供了很好的助力作用。
3.2利用微课进行课前导入，提升学生学习的兴趣
小学生由于性格的影响，对更为直观的事物更为感兴趣。教师可以根据学生的性格特点，通过微课，打开语文学习课堂，吸引学生的注意力，使学生在语文课堂中，能够快乐的学习，以此来提升语文课堂的教学质量。
例如学生在学习人教部编版三年级下册中《我们奇妙的世界》时。教师可以根据文章内容，制作相应的微视频，在微视频中描述文章中所出现的“太阳”“云彩”“水洼”等不同的景色，可以融入图片以及动图的形式制作微视频。通过教师制作的微视频，能够在极大程度上吸引学生的注意力。而且也能通过视频，起到一定的预习作用。有趣的微课使学生能够从最开始的课前导入，就能引起学生学习的兴趣，让学生在快乐中学习。
3.3设计教学游戏
小学生对游戏有着强烈的兴趣，如果能够让学生在“玩”的过程中学习，自然能够有效的提升学生学习的兴趣。因此，教师可以巧妙的设计教学游戏，采用快乐教学法展开语文教学，点燃学生对语文学习的热情。
例如教师在开展成语知识教学时，可以组织学生进行“词语接龙”。低年级的学生对成语的储备不够，因此可以选用三字词语、两字词语的方式进行游戏。将学生分为不同的小组，让学生开展“词语比拼”。通过词语接龙游戏，潜移默化的培养了学生对语文学习的兴趣。其次教师还可以组织学生进行猜字谜的游戏。教师可以根据文章中的生字，结合网络上搜集到的材料，组成字谜让学生来猜。学生在猜字谜的过程中，展开想象力，不仅能够让学生对学习产生兴趣，还使学生对生字的认识更为清楚。通过游戏法的教学，还能使学生在课下与同学之间也能进行游戏和学习。让学生真正体验到在语文学习中的乐趣，提升学生学习的积极性和效率。
4.结语
快乐学习法是以学生为教学主题，开展的语文课堂。在快乐学习法中，让学生对语文的学习产生兴趣，对改善课堂效果有着非常良好的助力作用。教师通过与学生之间的沟通、微课的课前导入以及游戏法等有效的方式，促进学生学习语文知识，是语文教学水平实现大幅度的提升。
参考文献：
[1]杨文斌.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].品位经典，2020（08）：168-170.
[2]时瑞涓.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].科技风，2020（14）：108.
[3]李春玲. 快乐教学法在小学语文教学中的应用分析[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：273-275.
广东省梅州市丰顺县汤坑镇金溪小学 广东省 梅州市 514300
关键字：小学语文;快乐教学法;应用;
分类号：G633.3
1.引言
小学语文课堂是较为丰富的语言类课堂。在以往的语文教学活动中，大部分是由教师为主体的课堂，学习气氛较为单一和枯燥，学生在这样的环境中学习并不能体会到学习带来的乐趣。因此，教师应该结合学生的性格特点，创建更丰富和多元化的学习课堂，让学生能够找到学习的乐趣，使学生乐于学习、爱学习。建立高效的语文课堂。
2.目前小学语文教学中存在的问题
2.1教师课堂教学方式较为单一
部分语文教师仍然延续的是以往的授课方式，更多的是凭借着自己的经验进行教学，使得语文课堂缺乏灵活性，课堂氛围较为低沉。小学生在小学阶段正是思维较为活跃的阶段，同时也难以集中注意力在课堂学习上。因此，如果语文教学课堂太过于枯燥，会使学生逐渐失去对语文学习的兴趣，并不利于学生学习效率的提升。
2.2教师没有建立快乐课堂的意识
部分语文教师认为，语文教学的最重要的是结果，所以过程并不重要。进而没有注重授课的过程，只是关注学生的成绩。没有建立在学生心理特点上的教学活动，是没有感情的。学生也难以在语文课堂中，感受到语文学习带来的活力。缺乏兴趣的课堂，学生在课上的学习状态也只是被动的接受教师所传授的知识，不利于语文质量的提升。
3.快乐教学法在小学语文教学中的应用策略
3.1构建和谐的环境、促进与学生之间的交流
语文课堂是情感较为丰富的语言类的课堂，而且课堂不能只是教师自己的课堂，是由学生和教师一起构建的和谐课堂。只有促进与学生之间的沟通，才能使学生有参与到课堂中的热情，带动学生学习的积极性。因此，教师在语文课堂中，要注重与学生之间沟通的方式，创建良好的沟通环境，使学生能够主动的参与到课程的学习中。
例如学生在学习人教部编版二年级上册中《小蝌蚪找妈妈》时。教师在上课之前，可以先询问学生。
教师：“学生们在日常的生活中有没有见过小蝌蚪呀？”
生：“见过”
教师：“那能不能描述一下小蝌蚪长什么样子呢？”
（学生开始了七嘴八舌的讨论）
生：“小蝌蚪是黑色的、然后有尾巴”
生：“小蝌蚪有兩个黑色的眼睛”
....
教师：“我们今天要学习的内容，是小蝌蚪找妈妈的故事，你们说小蝌蚪会不会找到它的妈妈呢？”
学生产生了疑问，这次教师引出本节课程要学习的内容
教师：“让我们带着这个疑问，走进今天的文章当中，在文章里，我们看小蝌蚪是不是找到了它的妈妈”。
通过与教师进行沟通，学生对本篇文章顿时产生了浓厚的兴趣，好奇小蝌蚪能不能找到它的妈妈。这时教师再展开本节课文的学习，自然能够让学生在好奇心的驱使下，进行学习。通过轻松的沟通，使学生能够在快乐中进行学习，将学生的注意力集中在文章的学习当中。在学生学习结束之后，教师再让学生回答最开始教师提出的问题，询问学生小蝌蚪是不是找到了它的妈妈。课程前后的呼应，能够让学生注意力始终跟随着教师的思路。建立高效的语文课堂，提供了很好的助力作用。
3.2利用微课进行课前导入，提升学生学习的兴趣
小学生由于性格的影响，对更为直观的事物更为感兴趣。教师可以根据学生的性格特点，通过微课，打开语文学习课堂，吸引学生的注意力，使学生在语文课堂中，能够快乐的学习，以此来提升语文课堂的教学质量。
例如学生在学习人教部编版三年级下册中《我们奇妙的世界》时。教师可以根据文章内容，制作相应的微视频，在微视频中描述文章中所出现的“太阳”“云彩”“水洼”等不同的景色，可以融入图片以及动图的形式制作微视频。通过教师制作的微视频，能够在极大程度上吸引学生的注意力。而且也能通过视频，起到一定的预习作用。有趣的微课使学生能够从最开始的课前导入，就能引起学生学习的兴趣，让学生在快乐中学习。
3.3设计教学游戏
小学生对游戏有着强烈的兴趣，如果能够让学生在“玩”的过程中学习，自然能够有效的提升学生学习的兴趣。因此，教师可以巧妙的设计教学游戏，采用快乐教学法展开语文教学，点燃学生对语文学习的热情。
例如教师在开展成语知识教学时，可以组织学生进行“词语接龙”。低年级的学生对成语的储备不够，因此可以选用三字词语、两字词语的方式进行游戏。将学生分为不同的小组，让学生开展“词语比拼”。通过词语接龙游戏，潜移默化的培养了学生对语文学习的兴趣。其次教师还可以组织学生进行猜字谜的游戏。教师可以根据文章中的生字，结合网络上搜集到的材料，组成字谜让学生来猜。学生在猜字谜的过程中，展开想象力，不仅能够让学生对学习产生兴趣，还使学生对生字的认识更为清楚。通过游戏法的教学，还能使学生在课下与同学之间也能进行游戏和学习。让学生真正体验到在语文学习中的乐趣，提升学生学习的积极性和效率。
4.结语
快乐学习法是以学生为教学主题，开展的语文课堂。在快乐学习法中，让学生对语文的学习产生兴趣，对改善课堂效果有着非常良好的助力作用。教师通过与学生之间的沟通、微课的课前导入以及游戏法等有效的方式，促进学生学习语文知识，是语文教学水平实现大幅度的提升。
参考文献：
[1]杨文斌.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].品位经典，2020（08）：168-170.
[2]时瑞涓.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].科技风，2020（14）：108.
[3]李春玲. 快乐教学法在小学语文教学中的应用分析[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：273-275.
广东省梅州市丰顺县汤坑镇金溪小学 广东省 梅州市 514300