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摘要：作为高等教育的重要组成部分，各高职院校承担着培养高素质技术技能型人才的战略任务，近年来，高职院校在校生人数快速增加，当然，高职院校中的家庭经济困难学生（贫困生）数量也在不断增加，作为一个特殊群体，各高职院校要实现人才培养目标，必须重视和加强贫困学生的思想政治教育工作，最终实现教育目标。
关键词：高职;家庭经济困难;思政工作
家庭经济困难学生（以下称“贫困生”）作为高等学校在校生中的特殊群体，越来越为社会各界所关注。高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，是培养高素质技术技能型人才的重要源泉，为经济社会的高质量发展提供人才支撑，发展好高职教育，提升人才培养质量事关实现中华民族伟大复兴的大局。然而，高职院校对于贫困学生的思想政治教育工作却存在一些问题，严重限制了高职高专院校贫困生的全面发展。
一、部分高职家庭经济困难学生思想政治方面存在的问题
首先，责任意识淡化，部分贫困学生进入大学校园后，被一些不良风气影响，使部分学生发生了变化，在人生奋斗目标上表现出日益增强的个人意识逐步取代了整体意识和社会意识，社会责任感淡漠已渐成必然。其次，调查还发现，绝大多数高职贫困生刚入校时都能保持着艰苦朴素、诚实守信、善良正直的良好品质，但随着在校时间的增加，他们中的一些人在道德层面开始发生了变化，如部分学生由于经常与家庭条件优越的同学在一起，考虑到同学关系，考虑到自尊心和所谓的面子问题，日常消费养成了“打肿脸充胖子”的习惯，完全忘了自己的实际情况，在少部分贫困生身上更是出现了违法违纪行为。其次，调查发现相当一部分高职贫困生存在自卑心理，这一现象在大一新生中表现的尤为突出，他们认为自己和自己家庭的贫困让他们在同学中间“低人一等”或者“自惭形秽”。从调查访谈的结果可以看出，自卑是贫困学生突出的心理问题，表现为比较敏感，怕受到伤害，有时候其他人随便的一句话，都可能伤害他们的自尊心，容易形成情绪和情感上的强烈波动。和一些贫困学生的谈话中发现一些学生不同程度的存在抑郁情绪，少数学生还比较严重。
二、高职家庭经济困难学生思政工作存在的问题
首先，重视程度不够。现实中，部分高职在校级层面缺乏基本的认识，作为统领全校师生思政工作的党组织，日常工作中没有专门针对贫困生的思政工作计划，作为思想政治理论课授课部门以及学生工作系统在具体工作中，缺乏教育的针对性，忽略了面对贫困生实施的特殊的教育手段和任务。其次，工作缺乏保障机制。基于目前我国高职贫困生思想政治教育现状，必须有针对性地开展相关思想政治教育工作，但现实却往往采用传统的灌输方式，习惯性地就现阶段时事政治、方针政策进行的普及式教学，往往忽视了对于学生心理健康教育的重视。与此同时，作为贫困学生在学校接受思想政治教育的主力教师、辅导员、心理健康教育部门没有形成教育合力，各自为战，难以发挥思想政治教育对于学生全面发展的重要作用。加之，一些高职院校认为思想政治教育属于学工系统的职责，过程中，并没有给予贫困学生足够的人文关怀以及教育重视。第三，内容较为单一贫困生不单单受家庭条件的影响，还会受到精神、能力以及受教育情况的影响。然而，就我国目前的思想政治教育内容而言，相关的教学内容过度单一。与此同时，教学内容普遍存在着与时政热点紧密联系的政策方针教学，这些内容与贫困学生的生活实际相差甚远。因此，不仅会在一定程度上降低学生对思想政治教育的学习兴趣，甚至出现逆反心理，另一方面，由于偏离了学生的生活实际，因而思想政治教育对于高职贫困学生所起到的作用也就微乎其微。
三、改进高职家庭经济困难学生思政工作的策略
（一）健全高职贫困生思政工作保障机制
现实情况中，尽管一些高职院校对于贫困生的思想政治教育较为重视，但是由于缺乏相应的保障机制，并没有形成教育合力，所起到的效果也是微乎其微。因此，高职院校在加强思想政治教育的过程中，应当通过重视贫困生的心理教育，与心理健康教育部门加强合作来提升具体的思想政治教育效果，从而真正发挥思想政治教育促进学生健康成长和全面发展方面的功能。
（二）丰富与创新高职院校贫困生思想政治教育形式和方法
由于我国传统的思想政治教育教学内容往往只是基本的思想政治理论知识和一些时事热点的普及，教学形式较为刻板单一，因此在进行教育教学的过程中，学生很难对其产生学习兴趣。所以，高职院校在具体的思想政治教育具体实践中，应当加强与贫困生深切有效的沟通，通过了解学生的兴趣所在，来获取学生日常生活的实际情况，了解学生的实际教育教学需求，丰富教育教学形式，创新教育方法，真正提高思想政治教育的实效。
（三）结合心理健康教育设置思想政治教育内容
在高职贫困生思想政治教育方面，其与心理健康教育的根本目标其实是一致的，统一于高职人才培养的总体目标。但在教育内容上侧重点不一样，可以互相补充，两者的契合点是贴近高职院校实际，学生全面发展的现实要求。目前，部分高职思政工作者在思想政治教育和心理健康教育的契合方面作了有益的探索和尝试，并收到了良好的效果。如通过心理测试、个别心理咨询等手段了解贫困学生的思想实际，对学生思想政治教育管理队伍进行心理学专业培训，给贫困学生建立心理健康档案，开设讲座，建立校园心理健康网络等。但是，最重要的是要创新工作思路，把两者的契合着力点找准。
参考文献：
[1]曹原.高职高专院校贫困生思想政治教育存在问题及对策[J].辽宁高职高专学报，2018（20）.
[2]王瑞霞.對高职高专院校贫困生群体思想政治教育工作的探究[J].包头职业技术学院学报，2017（18）.
项目来源：本文是重庆市高等职业技术教育研究会高等职业教育科学研究规划课题《“大思政”背景下高职院校资助育人实效性研究》阶段性成果，项目编号：GY201081
作者简介：崔利宾（1981.03—）男，河南滑县人，硕士，重庆交通职业学院副教授，研究方向：当代大学生思想品德教育
重庆交通职业学院 重庆 402247
关键词：高职;家庭经济困难;思政工作
家庭经济困难学生（以下称“贫困生”）作为高等学校在校生中的特殊群体，越来越为社会各界所关注。高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，是培养高素质技术技能型人才的重要源泉，为经济社会的高质量发展提供人才支撑，发展好高职教育，提升人才培养质量事关实现中华民族伟大复兴的大局。然而，高职院校对于贫困学生的思想政治教育工作却存在一些问题，严重限制了高职高专院校贫困生的全面发展。
一、部分高职家庭经济困难学生思想政治方面存在的问题
首先，责任意识淡化，部分贫困学生进入大学校园后，被一些不良风气影响，使部分学生发生了变化，在人生奋斗目标上表现出日益增强的个人意识逐步取代了整体意识和社会意识，社会责任感淡漠已渐成必然。其次，调查还发现，绝大多数高职贫困生刚入校时都能保持着艰苦朴素、诚实守信、善良正直的良好品质，但随着在校时间的增加，他们中的一些人在道德层面开始发生了变化，如部分学生由于经常与家庭条件优越的同学在一起，考虑到同学关系，考虑到自尊心和所谓的面子问题，日常消费养成了“打肿脸充胖子”的习惯，完全忘了自己的实际情况，在少部分贫困生身上更是出现了违法违纪行为。其次，调查发现相当一部分高职贫困生存在自卑心理，这一现象在大一新生中表现的尤为突出，他们认为自己和自己家庭的贫困让他们在同学中间“低人一等”或者“自惭形秽”。从调查访谈的结果可以看出，自卑是贫困学生突出的心理问题，表现为比较敏感，怕受到伤害，有时候其他人随便的一句话，都可能伤害他们的自尊心，容易形成情绪和情感上的强烈波动。和一些贫困学生的谈话中发现一些学生不同程度的存在抑郁情绪，少数学生还比较严重。
二、高职家庭经济困难学生思政工作存在的问题
首先，重视程度不够。现实中，部分高职在校级层面缺乏基本的认识，作为统领全校师生思政工作的党组织，日常工作中没有专门针对贫困生的思政工作计划，作为思想政治理论课授课部门以及学生工作系统在具体工作中，缺乏教育的针对性，忽略了面对贫困生实施的特殊的教育手段和任务。其次，工作缺乏保障机制。基于目前我国高职贫困生思想政治教育现状，必须有针对性地开展相关思想政治教育工作，但现实却往往采用传统的灌输方式，习惯性地就现阶段时事政治、方针政策进行的普及式教学，往往忽视了对于学生心理健康教育的重视。与此同时，作为贫困学生在学校接受思想政治教育的主力教师、辅导员、心理健康教育部门没有形成教育合力，各自为战，难以发挥思想政治教育对于学生全面发展的重要作用。加之，一些高职院校认为思想政治教育属于学工系统的职责，过程中，并没有给予贫困学生足够的人文关怀以及教育重视。第三，内容较为单一贫困生不单单受家庭条件的影响，还会受到精神、能力以及受教育情况的影响。然而，就我国目前的思想政治教育内容而言，相关的教学内容过度单一。与此同时，教学内容普遍存在着与时政热点紧密联系的政策方针教学，这些内容与贫困学生的生活实际相差甚远。因此，不仅会在一定程度上降低学生对思想政治教育的学习兴趣，甚至出现逆反心理，另一方面，由于偏离了学生的生活实际，因而思想政治教育对于高职贫困学生所起到的作用也就微乎其微。
三、改进高职家庭经济困难学生思政工作的策略
（一）健全高职贫困生思政工作保障机制
现实情况中，尽管一些高职院校对于贫困生的思想政治教育较为重视，但是由于缺乏相应的保障机制，并没有形成教育合力，所起到的效果也是微乎其微。因此，高职院校在加强思想政治教育的过程中，应当通过重视贫困生的心理教育，与心理健康教育部门加强合作来提升具体的思想政治教育效果，从而真正发挥思想政治教育促进学生健康成长和全面发展方面的功能。
（二）丰富与创新高职院校贫困生思想政治教育形式和方法
由于我国传统的思想政治教育教学内容往往只是基本的思想政治理论知识和一些时事热点的普及，教学形式较为刻板单一，因此在进行教育教学的过程中，学生很难对其产生学习兴趣。所以，高职院校在具体的思想政治教育具体实践中，应当加强与贫困生深切有效的沟通，通过了解学生的兴趣所在，来获取学生日常生活的实际情况，了解学生的实际教育教学需求，丰富教育教学形式，创新教育方法，真正提高思想政治教育的实效。
（三）结合心理健康教育设置思想政治教育内容
在高职贫困生思想政治教育方面，其与心理健康教育的根本目标其实是一致的，统一于高职人才培养的总体目标。但在教育内容上侧重点不一样，可以互相补充，两者的契合点是贴近高职院校实际，学生全面发展的现实要求。目前，部分高职思政工作者在思想政治教育和心理健康教育的契合方面作了有益的探索和尝试，并收到了良好的效果。如通过心理测试、个别心理咨询等手段了解贫困学生的思想实际，对学生思想政治教育管理队伍进行心理学专业培训，给贫困学生建立心理健康档案，开设讲座，建立校园心理健康网络等。但是，最重要的是要创新工作思路，把两者的契合着力点找准。
参考文献：
[1]曹原.高职高专院校贫困生思想政治教育存在问题及对策[J].辽宁高职高专学报，2018（20）.
[2]王瑞霞.對高职高专院校贫困生群体思想政治教育工作的探究[J].包头职业技术学院学报，2017（18）.
项目来源：本文是重庆市高等职业技术教育研究会高等职业教育科学研究规划课题《“大思政”背景下高职院校资助育人实效性研究》阶段性成果，项目编号：GY201081
作者简介：崔利宾（1981.03—）男，河南滑县人，硕士，重庆交通职业学院副教授，研究方向：当代大学生思想品德教育
重庆交通职业学院 重庆 402247