藏语和汉语不论在语序结构上还是语言表达方式和习惯上都有很大的差异。所以用词造句上出现词不达意，用词不当或倒装现象并不奇怪。怎样提起藏族学生学习汉语的兴趣成了我时时刻刻研究的对象。
　　在教学中，兴趣这个心理因素处于一种特殊的位置，具有一种特殊的作用。教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，丧失任何兴趣仅仅由强制力量而来求知，味同嚼蜡，是难以学出好的结果来的。故此兴趣可以改变人的态度，磨炼人的意志，培养人的性格，感受美的陶冶。
　　兴趣的作用如此之大，主要原因是：
　　1.如果对某一对象产生兴趣，就会聚精会神，专心致志对待它，这种高度集中的注意，就在大脑皮质上产生了优势的兴奋中心，使其他的一切活动都受到抑制，达到废寝忘食的地步，进而高效率地完成学习任务。
　　2.兴趣实际上是对某种活动产生的喜爱之情，令人精神振奋，兴致勃发。有科学证明：当人精神饱满时，新陈代谢过程加快，整个神经系统的兴奋水平提高，这样就出现乐此不疲，欲罢不能的现象。
　　当然兴趣并不是天生就有的，它可以通过一些方法激发和培养，我们的做法是：
　　一、以情激趣
　　如在教学《小公鸡与小鸭子》时，我设置情境，引导学生分角色朗读，还让学生自编动作，在班上进行表演，使学生在掌声、笑声中不知不觉地体会到文章的内蕴，得到应有的启发和教育，这样的教学既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，教师教得顺手，学生学得顺，可谓事半功倍。在大雪纷飞的时候，领同学们到操场上看雪，他们通过认识的颜色、形状，从而认识“雪”字，为了教“ui”，我亲自围上一条围巾。
　　二、以智激趣
　　布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所在地学材料的兴趣。”还说“使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习，也就是使获得的知识能在超越原来学习情况的思维运用”。
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权力感’。在人的心灵深处，都将有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”
　　三、以趣激趣
　　1.课堂游戏，激发学习兴趣。现代语文教学都提倡愉快教学。我经常在课堂上穿插一些生动活泼的游戏，来激发学生的兴趣。熟悉而有新颖的刺激，灵活多样的教学方法以及教师的人格等都可以启发起学员的学习兴趣。学习兴趣是在过去知识经验的基础上形成的。瑞士心理学家皮亚杰说过：“可以看到，一个人既不注意不太熟悉的东西，因为司空见惯了；他也不注意太不熟悉的东西。因为和他‘图式’的任何东西都没有联系……”可见，只有熟悉而新颖的东西才能引起兴趣。
　　2.巧用漫画激发学生学习兴趣。漫画具有直观、形象、生动的特点，学生由漫画仔细揣摩其寓意，教师从中适当点拨、指导，能够引起学生的注意力，激发学生兴趣，实现教学目标。
　　3.穿插有趣的故事、幽默的笑语。19世纪德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”大凡有经验的老师都知道，学生最喜欢上的语文课多半是小说或情节上较强的记叙文，究其原因，在于它们有很强的故事性，故事情节引人入胜，这正适合学生的好奇心，爱听故事的特点。因此，语文教学中穿插一些有趣的故事或幽默生动的笑话，能激发学生的主体兴趣，创设生动活泼的课堂气氛，使学生在生动、轻松的故事、笑话中振奋精神，增长见识，开阔思路，更深刻地领悟教学内容，有效地保证教学效果。
　　有人说：“人格，最高学位。”这话很有道理。这是教师搞好教学工作的关键因素。为此，当教师的必须以高度的责任感，全心全意为学生服务，不断提高自身的道德、学识、教育水平。还要尊重学生的个性，耐心地、虚心地听取各方意见，不断调整教学内容，不断改进教学方法，使智力活动处于最佳状态。
　　总之，激发学生兴趣，调动学生参与学习的积极性，主动性和自觉性是汉语教学成败的关键，如果没有学生的积极参与，是不会成功的。因此，注意研究学生，以各种方式激发学生的学习热情和兴趣，并使之持久，是提高汉语教学质量的关键。
　　四、鼓励进步，开展竞赛
　　苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种力量，教育者任何巧妙的措施都是无济于事的。”当然竞赛要适度，办法要经常换新，通过设计竞赛的方式，引导学生自主学习，激发他们学习的兴趣，取得了较好的教学效果。
　　教师的职责，就是满足和激发学生的学习兴趣，这是学生的需要，满足不了这种需要。学生就不能主动地投入到学习中去。因此，教书育人，必须尽职尽责。让我们在学生不断成功的学习中，不断探索进取，让素质教育的花朵开得更红更艳。
　　（作者单位 青海省牧草良种繁殖场民族寄宿学校）