低年级学生缺乏自控力，他们的注意力将随着教师的课堂教学逐渐分散。如果老师长时间在课堂上教授拼音、汉字等等，那么学生就会因为枯燥乏味的语言而失去听课的兴趣。相对他们薄弱的自制力，孩子们有很强的好奇心，色彩鲜明的插图能很快吸引他们的注意力，并产生探究学习的兴趣。我们常常看到，很多孩子拿到新书后第一时间就去翻阅书本里的插图。如果教师在课堂上花费一定时间，引导学生适当观察插图，就能帮助学生在40分钟内对课程保持浓厚而持久的兴趣，此外，小学生很难准确地表达自己的感受和经历，他们无法将阅读文本所产生的感受用准确的语言表达出来，他们需要以直观的图片作为文本表达的依托，因此，课本插图在低年级的语文教学中是十分重要的。

一、低年级课本插图的编排

　　低年级语文部编版教材中插图是基于学生心理发展的特点分类和编排的。插图从贴近学生实际的生活照片，逐渐过渡到具有明显特征的漫画图片。插图的分布在低年级课本中多而广，基本做到一篇一幅甚至一篇多幅。其中第一册课本平均一篇课文2.3幅插图，第二册平均一篇课文2.7幅，第三册平均一篇课文1.52幅，第四册平均一篇课文1.52幅。插图随着年级的升高而数量递减，这样的安排无疑符合低年级学生的心理发展特点。

二、课本插图助力拼音教学

　　汉语拼音的学习是一年级第一册学习的重点和难点。对于刚刚入学的一年级学生来说，汉语拼音的学习是比较枯燥无趣的，学生通常利用口诀或谐音死记硬背。因此，与其绞尽脑汁，通过眼花缭乱的课件图片来提高学生的学习热情，倒不如回归课本，使用教材上的插图来减轻汉语拼音教学的枯燥感。如在《z c s》一课的教学中，根据插图内容，教师可创设情境：小动物正在森林学校上课，熊老师穿着一件紫色的衣服，戴着一顶紫色的帽子，一只手拿著书，另一只手在黑板上写下一个拼音字母“z”。教室里坐着三只小刺猬，仔细地写下他们今天学习到的拼音字母“c”。蚕宝宝听了熊老师的课，自己用丝吐了一个拼音字母“s”……各个拼音字母和图片中的事物一一对应，这些暗藏玄机的语言，引导孩子将图片中的事物和拼音字母之间建立起联系，这样学起来就轻松有趣多了。

三、课本插图助力汉字教学

　　《义务教育语文课程标准》中规定，小学低年级学生要认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个汉字还要求会写。在汉字教学中，教材中的插图为扩大学生的识字量，理解汉字的含义，了解汉字的演变发展规律等提供了良好的辅助作用。如《日月水火》一课的八个生字都是象形字，与课本中的八幅插图一一对应，每一幅图片的右侧都列出了相应的现代汉字。我按照“插图——象形文字——现代汉字”的顺序进行教学。首先展示教材插图，从插图中了解需要学习的汉字，然后给出象形汉字进行比较，最后让学生观察现代汉字，让他们了解三者之间的关系。利用儿童的想象力，在图像与象形文字的比较中探讨汉字的演变，再以这样的学习思路让孩子自主学习课后习题中的象形字。低年级的孩子很容易被丰富多彩的插图所吸引，发散思维进行联想。如果教师能够通过插图找到合适的切入点，必然会激发学生的自主学习意识，助力汉字教学。

四、课本插图在看图写话中的作用

　　低年级写作一般以口语交际和看图写话为主。通过一个特定的画面情境，引导学生独立思考和想象，用自己的语言阐述一个完整的故事，并写下几句完整的话。比如教学口语交际《小兔运南瓜》。第一张图片中一只小兔子看着一个大南瓜在思考，第二张照片上只有一个简简单单的大问号，第三张照片中南瓜已被运到家门口，兔妈妈一副惊讶的表情。教师可以引导学生观察图片，发挥想象思考小兔子的行为，讲述一则故事，激发学生口语表达和文字创作的欲望。

五、课本插图助力古诗教学

　　古诗语言凝练，意味深远，对于低年级学生来说较难理解。部编版教材的古诗配图主要以水墨画和水彩画为主，不仅极具古典美，而且巧妙传达了古诗文的意境，插图成为连接古与今、诗人与学生的桥梁。
　　古诗注重押韵和对仗，词句的使用简洁凝练，意境深远。学生即使能够理解每一句诗词的字面意义，对其蕴含的情感也不一定能体会得到。例如《江雪》一课的教学。诗篇描绘的江畔雪景在诗句中很好地体现了出来，但在让低年级孩子理解“独”字时，却遇到了一些困难。这时候，教师可以适时展示与课本古诗内容相关的插图，借助插图引导学生一起走进白雪皑皑的寒冷世界：一切都被雪覆盖，没有鸟儿，没有声音，好似天地间只剩下了你一人，这是一种什么样的感觉？让学生谈论他们的感受，不仅可以加深学生对诗歌的理解，而且能让他们有身临其境之感，与诗人的情感产生共鸣。
　　作者简介：江苏省苏州高新区文星小学校语文教师。