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学校教育是德育的主战场，学科教学是落实德育的重要阵地。在小学语文教学中，应注重德育渗透，提高学生思想道德素质和科学文化素质，发挥语文教学在德育教育中的主渠道作用。
一、语文学科的重要特点是语言文字的训练和思想教育的辩证统一
《小学语文课程标准》指出：小学语文教学的目的是培养学生的识字、听话、阅读、写作的能力和良好的学习习惯，并在语言文字训练的过程中进行思想品德教育。小学语文学是基础教育中的一门重要学科，不仅具有工具性，而且具有很强的思想性。这些论述，充分地说明了语文学科是“工具性”和“思想性”的辩证统一。这就要求教师在语文教学中既不能强调其工具性而忽略了其思想性，也不能单纯地强调思想性而不顾其工具性，而应该做到我们平常所说的“文道统一”。
语文学科中“传道”的这一特点，决定了它与小学思想品德课中进行思想品德教育的差异，这种差异的形成，其原因之一就是语文和思想品德课两门学科中思想因素的体现方式不同。例如：思品课强调的是说理、举例，对学生进行思想教育时讲究直观明了。直截了当地摆明学生应该如何如何，不应该如何如何。而语文教材中的思想因素却要含蓄得多，需要教师认真研究，深入挖掘，才能发现文中所蕴含的思想光芒，通过教师的引导，学生的感悟，用文本照亮学生的心灵。因此，我们在进行语文教学的时候，就要注意教材中思想因素在课文中的体现以及探究语文学科德育因素在教材中蕴含的类型。
二、小学语文学科对学生进行德育的主要内容
在小学语文教学中应该对学生进行爱国主义、环保意识、集体主义精神、生命意识、谦虚上进等方面的教育。如果再进行细分的话，还可以分出如下几种类：
1.向学生介绍文明史。如《世界上最早的“指南针”》《毕升发明深入实际版》等阅读课文。
2.向学生介绍斗争史。如《刻骨铭心的国耻》《虎门销烟》《工人代表》等阅读课文。
3.向学生介绍伟人史。如《丰碑》《江姐》《向警予的故事》等课文。
4.让学生了解建国史。如《南泥湾开荒》《开国大典》等阅读课文。
5.让学生明白发展史。如《外滩变了》《敢向天穹挂“新”星》等课文。
6.向学生介绍勤学史。如《一定要争气》《珍贵的教科书》等课文。
7.向学生介绍屈辱史。如《刻骨铭心的国耻》《苦难的童年》等课文。
以上七种思想品德教育的类型始终贯穿于整个小学语文教学之中。以语文学科特有的那种潜移默化、春风化雨般方式，给学生源源不断地输送着美德的养分，塑造着学生的心灵。
三、小学语文教材中德育因素的体现形式
按课文的内部结构特点，对一篇课文的形式、内容等各个方面去把握思想因素的体现，有助于我们在教学中更好地进行思想品德教育。
（一）思想因素体现在环境描写之中。环境有社会环境、自然环境和生活环境。思想因素在环境中的体现，就是作者要表达的思想内容，隐含在环境描写当中。
在小学语文教材中，有的课文通篇描写自然环境，体现的思想因素大多是赞美补祖国的大好河山，歌颂人类的聪明才智，介绍祖国的丰富宝藏，描写自然景象的绮丽多姿。如《桂林山水》、《荷花》、《瀑布》、《火烧云》等课文就属于这一类。有的课文则是部分语句、段落中出现自然环境描写，如《草原》中对草原美丽景色的描写不仅具有人使景美，景衬人好，情景交融的艺术效果，而且充分体现了作者对草原的赞美和热爱，为进一步表达“蒙汉两族情深似海”这一中心增加了不可缺少的思想内容，显示了很强的思想教育性。课文《草地夜行》中有这样几句话：“风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，黑暗笼罩着大地……”看似简单的环境描写，却包含了深刻的思想内涵。一是体现了“我”对的自然环境的诅咒，痛恨这恶劣的环境夺去了“老红军”的生命。二是说明“我”不怕困难，绝不会这的自然环境所屈服，绝不会动摇继续革命的信念。明白了其中的思想意蕴，学生就会从中受到“我”不怕困难，坚定顽强精神的影响，思想教育水到渠成。
（二）思想因素体现在人物塑造当中。小学语文教材中，有相当一部分课文是写人的，其思想因素往往在人物的语言、行动、神态和情感中体现出来。《在炮兵阵地上》这篇课文，我们可以通过分析彭德怀总司令的语言、动作、神态等方面概括出彭老总具有对工作严肃认真、雷厉风行;对同志以诚相待，敢于批评与自我批评待许多高贵的品质，从而教育学生敬老一辈无产阶级革命家，并向他们学习。
（三）思想因素体现在修辞手法当中。许多课文的思想因素不仅体现在内容上，也体现在文章所表现的形式上。例如《别了，我爱的中国》一文，三次出现了“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”这句话。在修辞上，属于间隔重复，这一倏的运用，能更突出地表达作者对祖国的无限热爱，阅读课文《江姐》中有这样的一句话：铁门边浑浊的灯光下，一个中等身材的女同志迈着稳稳的脚步向高墙边的黑漆铁门走去。在这句名话中，如果我们能紧紧抓住“稳稳“这个特定语词作深入分析，就可以让学生认识到江姐那种临危不惧，坚贞不屈，顽强执著的高大形象，从而达到思想教育的目的。
“学语文，就是学做人”，这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。语文教育，贵在以人为本，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科，作为语文教师，教育的任务不是单纯地传播现成的知识，而是注重人的潜质的开掘，在语文教学中进行德育的渗透，教师应做到合理运用教材，独辟蹊径，充分发挥学科特点，塑造学生美好的心灵。
（作者单位：江西上饶市广丰区少阳中心小学）
一、语文学科的重要特点是语言文字的训练和思想教育的辩证统一
《小学语文课程标准》指出：小学语文教学的目的是培养学生的识字、听话、阅读、写作的能力和良好的学习习惯，并在语言文字训练的过程中进行思想品德教育。小学语文学是基础教育中的一门重要学科，不仅具有工具性，而且具有很强的思想性。这些论述，充分地说明了语文学科是“工具性”和“思想性”的辩证统一。这就要求教师在语文教学中既不能强调其工具性而忽略了其思想性，也不能单纯地强调思想性而不顾其工具性，而应该做到我们平常所说的“文道统一”。
语文学科中“传道”的这一特点，决定了它与小学思想品德课中进行思想品德教育的差异，这种差异的形成，其原因之一就是语文和思想品德课两门学科中思想因素的体现方式不同。例如：思品课强调的是说理、举例，对学生进行思想教育时讲究直观明了。直截了当地摆明学生应该如何如何，不应该如何如何。而语文教材中的思想因素却要含蓄得多，需要教师认真研究，深入挖掘，才能发现文中所蕴含的思想光芒，通过教师的引导，学生的感悟，用文本照亮学生的心灵。因此，我们在进行语文教学的时候，就要注意教材中思想因素在课文中的体现以及探究语文学科德育因素在教材中蕴含的类型。
二、小学语文学科对学生进行德育的主要内容
在小学语文教学中应该对学生进行爱国主义、环保意识、集体主义精神、生命意识、谦虚上进等方面的教育。如果再进行细分的话，还可以分出如下几种类：
1.向学生介绍文明史。如《世界上最早的“指南针”》《毕升发明深入实际版》等阅读课文。
2.向学生介绍斗争史。如《刻骨铭心的国耻》《虎门销烟》《工人代表》等阅读课文。
3.向学生介绍伟人史。如《丰碑》《江姐》《向警予的故事》等课文。
4.让学生了解建国史。如《南泥湾开荒》《开国大典》等阅读课文。
5.让学生明白发展史。如《外滩变了》《敢向天穹挂“新”星》等课文。
6.向学生介绍勤学史。如《一定要争气》《珍贵的教科书》等课文。
7.向学生介绍屈辱史。如《刻骨铭心的国耻》《苦难的童年》等课文。
以上七种思想品德教育的类型始终贯穿于整个小学语文教学之中。以语文学科特有的那种潜移默化、春风化雨般方式，给学生源源不断地输送着美德的养分，塑造着学生的心灵。
三、小学语文教材中德育因素的体现形式
按课文的内部结构特点，对一篇课文的形式、内容等各个方面去把握思想因素的体现，有助于我们在教学中更好地进行思想品德教育。
（一）思想因素体现在环境描写之中。环境有社会环境、自然环境和生活环境。思想因素在环境中的体现，就是作者要表达的思想内容，隐含在环境描写当中。
在小学语文教材中，有的课文通篇描写自然环境，体现的思想因素大多是赞美补祖国的大好河山，歌颂人类的聪明才智，介绍祖国的丰富宝藏，描写自然景象的绮丽多姿。如《桂林山水》、《荷花》、《瀑布》、《火烧云》等课文就属于这一类。有的课文则是部分语句、段落中出现自然环境描写，如《草原》中对草原美丽景色的描写不仅具有人使景美，景衬人好，情景交融的艺术效果，而且充分体现了作者对草原的赞美和热爱，为进一步表达“蒙汉两族情深似海”这一中心增加了不可缺少的思想内容，显示了很强的思想教育性。课文《草地夜行》中有这样几句话：“风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，黑暗笼罩着大地……”看似简单的环境描写，却包含了深刻的思想内涵。一是体现了“我”对的自然环境的诅咒，痛恨这恶劣的环境夺去了“老红军”的生命。二是说明“我”不怕困难，绝不会这的自然环境所屈服，绝不会动摇继续革命的信念。明白了其中的思想意蕴，学生就会从中受到“我”不怕困难，坚定顽强精神的影响，思想教育水到渠成。
（二）思想因素体现在人物塑造当中。小学语文教材中，有相当一部分课文是写人的，其思想因素往往在人物的语言、行动、神态和情感中体现出来。《在炮兵阵地上》这篇课文，我们可以通过分析彭德怀总司令的语言、动作、神态等方面概括出彭老总具有对工作严肃认真、雷厉风行;对同志以诚相待，敢于批评与自我批评待许多高贵的品质，从而教育学生敬老一辈无产阶级革命家，并向他们学习。
（三）思想因素体现在修辞手法当中。许多课文的思想因素不仅体现在内容上，也体现在文章所表现的形式上。例如《别了，我爱的中国》一文，三次出现了“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”这句话。在修辞上，属于间隔重复，这一倏的运用，能更突出地表达作者对祖国的无限热爱，阅读课文《江姐》中有这样的一句话：铁门边浑浊的灯光下，一个中等身材的女同志迈着稳稳的脚步向高墙边的黑漆铁门走去。在这句名话中，如果我们能紧紧抓住“稳稳“这个特定语词作深入分析，就可以让学生认识到江姐那种临危不惧，坚贞不屈，顽强执著的高大形象，从而达到思想教育的目的。
“学语文，就是学做人”，这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。语文教育，贵在以人为本，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科，作为语文教师，教育的任务不是单纯地传播现成的知识，而是注重人的潜质的开掘，在语文教学中进行德育的渗透，教师应做到合理运用教材，独辟蹊径，充分发挥学科特点，塑造学生美好的心灵。
（作者单位：江西上饶市广丰区少阳中心小学）