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[摘 要] 初中数学学习不仅让学生会做题目，而且要学生学会用数学的知识去解决问题，用数学的素养去思考问题。而要学好数学，作业面批在初中数学教学中起着非常重要的作用，不仅可以帮助学生发现问题、解决问题，也可以加强师生之间的情感交流。所以面批推动着初中数学的教学。
[关键字] 面批 初中数学 情感 学习
新课程改革的目标是：指向学生发展，指向以能力和个性为核心的发展。而目前教学中存在着这样的弊端：重教轻学，重知识轻能力。许多学生在发现问题和思考问题，分析问题和解决问题，终身学习和创新能力以及生存和发展的能力都没有得到培养，这和我们的教学目标是不相称的。因此数学综合应用能力的培养是中学数学改革的必然趋势，而综合应用能力的培养中通过面批这一环节将发挥着重要作用。
一、面批可以加强师生之间的情感交流
要想学生学好数学，首先要加强师生情感交流。面批可以为师生之间的直接交流与合作提供很多机会，教师和学生在一起进行思维的碰撞，共同探讨和进步，真正体现师生是和谐的学习共同体，大大促进了他们之间的相互了解和信任，增强师生之间的亲密感和默契，可以将情感教育发挥得淋漓尽致。教学中我始终坚持面批，经过一段时间以后，我们班级作业马虎少了，拖拉的少了，抄袭的少了，掉队的现象也慢慢消失了。而我也喜欢在批作业的时候和同学们“唠”几句，慢慢地学生喜欢把生活中，学习上的烦恼说出来，有时让我来支招。
因此，作业的面批可以让师生之间建立起互相交流的师生关系，有利于激发学生学习的兴趣。而面批，也是师生情感交流的一座桥梁，加深了师生间的情感，在面批过程中，给学生一个微笑，一个轻松的回答氛围，收获的将不是只有一点点。面批其实是一种分层教学形式。它不但可以促进师生间的“亲密接触，作业面批是学生在数学方面获取成功的一条捷径，让我们将面批进行到底。
二、面批可以培养学生数学综合能力
在以往的教学中，我们往往重视备课、重视教学设计，重视课堂教学的组织形式等等，而作业批改只是教师个人单独在课后对学生的书面作业进行批改，带而过。其实作业不仅仅是数学教学中的一项常规工作，更是一个不容忽视的环节，是教学中使学生掌握知识和形成技能的重要手段，也是师生交流信息的一个窗口，对于提高教学质量有着至关重要的作用。
1.面批是及时反馈数学知识的有效方法
传统的作业批改，教师始终对学生的评价处于主导地位，这对于部分学生来讲，是“知其然而不知其所以然”的过程，学生只会做作业，然后这订正作业，而不知道为什么错，以后应该怎么做这样的题目。而面批作业，信息反馈及时，由于每个学生都有面批的机会，能够帮助和促进学生在最短的时间内及时发现学习中的不足，并及时纠正，有效的避免了差生的掉队现象，能够收到很好的教学效果，这正是“减轻负担、提高质量”的一个重要措施。
2.面批是训练学生数学语言的有效方法
面批过程中，教师会提问，所以会训练学生的数学表达能力，会说解题思路，而不只是单纯地做题目。教学中经常会遇见这样的情况，家长说拜托老师多给学生一些发言的机会，学生说我举手了但是没有轮到发言……面对教学课堂授课制的局限性，老师们也很无奈，尽管已经创设了很多给同学“说”的机会，但是一般一节课能轮到回答问题的同学也不会很多，时间长了学生的数学语言就很苍白，表达能力就很有限，而面批则能在批改作业的过程中，让学生说解题思路，具体想法等等，学生和老师一问一答的过程中，能很快理清自己的思路，提高数学表达能力，为今后的学习奠定良好的基础。
3.面批是提高学生数学思维能力的有效方法
学习数学主要是培养学生的数学思维能力，有了思维能力再去解决生活中的实际问题。其中学生的作业就是训练其思维能力的一个重要手段。例如：我在教学**。而这样的题目最需要面批的，特别是对于那些动手能力不是很好的学生，教师在面批的时候就可以分层指导，题目不难，关键是要抓住相关的特征，让他们尽可能地感受获取成功的愉悦，产生不断探求的动力，养成多角度思考问题的习惯。
面批培养学生良好的学习习惯。好的学习习惯让孩子受益终生，我们传统的课堂教学一节课的时间只有40分钟，几乎不太可能让每个学生都能和老师对话，而作业面批正好弥补了课堂教学的缺陷，及时面批作业，及时督促，可以减少乃至避免涣散的情况，随时发现学生作业中的错误，便于让同学们及时改正、巩固知识，敦促同学认真思考，认真书写，从而培养学生良好的学习习惯。
三、面批推动着整个数学学习过程
在教学过程中，千万不要把做作业当作一般的问题来处理，而应该给学生提供合适的问题，鼓励学生积极参与解决问题的活动中来，让他们自己去探索、研究、寻求具体问题中的数学，进而转化为数学问题来解决。在经历若干次这样的活动后，学生感受实际问题与数学的联系，体会到数学问题是刻画现实世界的数学模型，领会数学建模的思想和基本过程，提高解决问题的能力和自信心。
例如：某中学在教学楼前新建了一座雕塑.为了测量雕塑的高度，小明在二楼找到一点C，利用三角板测得雕塑顶端A点的仰角为30°，底部B的俯角为45°，小华在五楼找到一点D，利用三角板测得A点的俯角为60°（如图）.若已知CD为10米，请求出雕塑AB的高度.（结果精确到0.1米，参考数据 =1.73）。分析：本题利用三角板刻画了传统的仰角、俯角的概念.立意新颖，锻炼了学生利用自己手头工具解决实际问题的能力。这道题目对于理解能力好的同学没有问题，但是有小部分同学不会有序思考。在面批过程中教师就可以给学生开小灶了，可以过点C作CE⊥AB于E.然后用三角函数求解。根据不同的情况具体分析。而且面对面的讲解学生听得更加认真，对知识的掌握和理解也更好了。
数学题目有时比较复杂，需要深入挖掘内在的意义。这有时就需要面批时教师通过适当的引导或提示，帮助一起分析，才能使题目变得越来越清晰。在平时的练习中不要对小错误掉以轻心，通过面批及时找出错误的原因并纠正，且可以适当增加一些曾经做错的题目来帮助及时查漏补缺。在学生出现错误的时候你选择怎样的态度，是正确的面对、及时改正，还是因为出现错误的原因太简单或者粗心大意而忽视它，或者是太难了不想搞清楚，由于各人对待错误的态度和做法不同，带来的结果自然也就不一样。此时通过面批，正好适时的引导，让学生勇于去面对错误。并且面批时，可以纠正学生是否使用教材中的数学表达方法，注意条理是否清楚、简洁明了，忌口语化。在面批时可以参照规范化的试卷评分标准来纠正学生答题过程中的不良习惯。
总之，面批充分体现了教学中的分层教学和因材施教。不同类型、不同水平学生的学习表现是极为复杂的，而课堂授课制有其局限性，面批或当堂批改，能当堂反馈，在反馈的过程中教师就能在第一时间收集到同学们的信息，现场辅导。因此，在初中数学教学中，应该重视面批这一环节。
参考文献：
[1] 伍华锦.小班化数学作业面批有效策略的尝试[J].读写算（教育教学研究），2013（10）
[2] 陈俊兴.浅谈数学教学中培养学生的数学思维能力[J].教育界，2012（17）
[3] 杨孝斌.数学教学思维导向的研究[J].南京师范大学，2010
[4] 李军晓.初中数学作业分层次面批的做法[J].成才之路，2009（23）
[5] 史春凤.浅谈数学课堂探究教学的四法[J].语数外学习（数学教育），2012（11）
[关键字] 面批 初中数学 情感 学习
新课程改革的目标是：指向学生发展，指向以能力和个性为核心的发展。而目前教学中存在着这样的弊端：重教轻学，重知识轻能力。许多学生在发现问题和思考问题，分析问题和解决问题，终身学习和创新能力以及生存和发展的能力都没有得到培养，这和我们的教学目标是不相称的。因此数学综合应用能力的培养是中学数学改革的必然趋势，而综合应用能力的培养中通过面批这一环节将发挥着重要作用。
一、面批可以加强师生之间的情感交流
要想学生学好数学，首先要加强师生情感交流。面批可以为师生之间的直接交流与合作提供很多机会，教师和学生在一起进行思维的碰撞，共同探讨和进步，真正体现师生是和谐的学习共同体，大大促进了他们之间的相互了解和信任，增强师生之间的亲密感和默契，可以将情感教育发挥得淋漓尽致。教学中我始终坚持面批，经过一段时间以后，我们班级作业马虎少了，拖拉的少了，抄袭的少了，掉队的现象也慢慢消失了。而我也喜欢在批作业的时候和同学们“唠”几句，慢慢地学生喜欢把生活中，学习上的烦恼说出来，有时让我来支招。
因此，作业的面批可以让师生之间建立起互相交流的师生关系，有利于激发学生学习的兴趣。而面批，也是师生情感交流的一座桥梁，加深了师生间的情感，在面批过程中，给学生一个微笑，一个轻松的回答氛围，收获的将不是只有一点点。面批其实是一种分层教学形式。它不但可以促进师生间的“亲密接触，作业面批是学生在数学方面获取成功的一条捷径，让我们将面批进行到底。
二、面批可以培养学生数学综合能力
在以往的教学中，我们往往重视备课、重视教学设计，重视课堂教学的组织形式等等，而作业批改只是教师个人单独在课后对学生的书面作业进行批改，带而过。其实作业不仅仅是数学教学中的一项常规工作，更是一个不容忽视的环节，是教学中使学生掌握知识和形成技能的重要手段，也是师生交流信息的一个窗口，对于提高教学质量有着至关重要的作用。
1.面批是及时反馈数学知识的有效方法
传统的作业批改，教师始终对学生的评价处于主导地位，这对于部分学生来讲，是“知其然而不知其所以然”的过程，学生只会做作业，然后这订正作业，而不知道为什么错，以后应该怎么做这样的题目。而面批作业，信息反馈及时，由于每个学生都有面批的机会，能够帮助和促进学生在最短的时间内及时发现学习中的不足，并及时纠正，有效的避免了差生的掉队现象，能够收到很好的教学效果，这正是“减轻负担、提高质量”的一个重要措施。
2.面批是训练学生数学语言的有效方法
面批过程中，教师会提问，所以会训练学生的数学表达能力，会说解题思路，而不只是单纯地做题目。教学中经常会遇见这样的情况，家长说拜托老师多给学生一些发言的机会，学生说我举手了但是没有轮到发言……面对教学课堂授课制的局限性，老师们也很无奈，尽管已经创设了很多给同学“说”的机会，但是一般一节课能轮到回答问题的同学也不会很多，时间长了学生的数学语言就很苍白，表达能力就很有限，而面批则能在批改作业的过程中，让学生说解题思路，具体想法等等，学生和老师一问一答的过程中，能很快理清自己的思路，提高数学表达能力，为今后的学习奠定良好的基础。
3.面批是提高学生数学思维能力的有效方法
学习数学主要是培养学生的数学思维能力，有了思维能力再去解决生活中的实际问题。其中学生的作业就是训练其思维能力的一个重要手段。例如：我在教学**。而这样的题目最需要面批的，特别是对于那些动手能力不是很好的学生，教师在面批的时候就可以分层指导，题目不难，关键是要抓住相关的特征，让他们尽可能地感受获取成功的愉悦，产生不断探求的动力，养成多角度思考问题的习惯。
面批培养学生良好的学习习惯。好的学习习惯让孩子受益终生，我们传统的课堂教学一节课的时间只有40分钟，几乎不太可能让每个学生都能和老师对话，而作业面批正好弥补了课堂教学的缺陷，及时面批作业，及时督促，可以减少乃至避免涣散的情况，随时发现学生作业中的错误，便于让同学们及时改正、巩固知识，敦促同学认真思考，认真书写，从而培养学生良好的学习习惯。
三、面批推动着整个数学学习过程
在教学过程中，千万不要把做作业当作一般的问题来处理，而应该给学生提供合适的问题，鼓励学生积极参与解决问题的活动中来，让他们自己去探索、研究、寻求具体问题中的数学，进而转化为数学问题来解决。在经历若干次这样的活动后，学生感受实际问题与数学的联系，体会到数学问题是刻画现实世界的数学模型，领会数学建模的思想和基本过程，提高解决问题的能力和自信心。
例如：某中学在教学楼前新建了一座雕塑.为了测量雕塑的高度，小明在二楼找到一点C，利用三角板测得雕塑顶端A点的仰角为30°，底部B的俯角为45°，小华在五楼找到一点D，利用三角板测得A点的俯角为60°（如图）.若已知CD为10米，请求出雕塑AB的高度.（结果精确到0.1米，参考数据 =1.73）。分析：本题利用三角板刻画了传统的仰角、俯角的概念.立意新颖，锻炼了学生利用自己手头工具解决实际问题的能力。这道题目对于理解能力好的同学没有问题，但是有小部分同学不会有序思考。在面批过程中教师就可以给学生开小灶了，可以过点C作CE⊥AB于E.然后用三角函数求解。根据不同的情况具体分析。而且面对面的讲解学生听得更加认真，对知识的掌握和理解也更好了。
数学题目有时比较复杂，需要深入挖掘内在的意义。这有时就需要面批时教师通过适当的引导或提示，帮助一起分析，才能使题目变得越来越清晰。在平时的练习中不要对小错误掉以轻心，通过面批及时找出错误的原因并纠正，且可以适当增加一些曾经做错的题目来帮助及时查漏补缺。在学生出现错误的时候你选择怎样的态度，是正确的面对、及时改正，还是因为出现错误的原因太简单或者粗心大意而忽视它，或者是太难了不想搞清楚，由于各人对待错误的态度和做法不同，带来的结果自然也就不一样。此时通过面批，正好适时的引导，让学生勇于去面对错误。并且面批时，可以纠正学生是否使用教材中的数学表达方法，注意条理是否清楚、简洁明了，忌口语化。在面批时可以参照规范化的试卷评分标准来纠正学生答题过程中的不良习惯。
总之，面批充分体现了教学中的分层教学和因材施教。不同类型、不同水平学生的学习表现是极为复杂的，而课堂授课制有其局限性，面批或当堂批改，能当堂反馈，在反馈的过程中教师就能在第一时间收集到同学们的信息，现场辅导。因此，在初中数学教学中，应该重视面批这一环节。
参考文献：
[1] 伍华锦.小班化数学作业面批有效策略的尝试[J].读写算（教育教学研究），2013（10）
[2] 陈俊兴.浅谈数学教学中培养学生的数学思维能力[J].教育界，2012（17）
[3] 杨孝斌.数学教学思维导向的研究[J].南京师范大学，2010
[4] 李军晓.初中数学作业分层次面批的做法[J].成才之路，2009（23）
[5] 史春凤.浅谈数学课堂探究教学的四法[J].语数外学习（数学教育），2012（11）