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摘 要：家庭作为幼儿学前启蒙教育的决定性环节，学前教育成果与家庭状态密切相关，本文以此为核心分析不同状态的原生家庭中幼儿成长的不同状态，以此为根据分析学前启蒙教育的重要性以及家庭中学前教育的措施，认为原生家庭虽然重要，但通过一定的措施建设也可以实现幼儿启蒙教育的有效建设。
关键词：原生家庭;学前启蒙;重要性;措施
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）17-0013-02
学前启蒙作为幼儿生活的重要部分，对幼儿之后的发展，有至关重要的作用，在现有研究中对于家庭对幼儿的研究有了相当的程度进展，但在中国现有环境下，原生家庭对于学前教育的作用还需要进行必要的具体化研究，以此分析学前启蒙教育社会化下的发展方向，为实现社会公平发展提供相当的支撑。
1.原生家庭的含义
所谓原生家庭指的是在婴幼儿，最初生活的家庭环境。在此环境中，婴幼儿度过自己的学前生涯并经历自身最初的教育。在原生家庭中，父母的教育方式、行为习惯、思考模式、处事方法、沟通方式都会影响幼儿，从而使幼儿形成具有原生家庭特色的认知和观念。而幼儿在原生家庭当中经历了一些或痛苦、或悲伤、或喜悦、或激动事件，也会对幼儿的成长和发展产生至关重要的影响。原生家庭一方面给婴幼儿以生命，另一方面也限制了婴幼儿的生命，尤其是家庭能力与婴幼儿发展发生作用的过程中，其对婴幼儿的影响明显是较大。因为婴幼儿无法选择原生家庭，所以原生家庭的单向影响就成为婴幼儿学前教育的基础性因素。故而研究学前教育不可不进行相关研究。
2.原生家庭所提供的学前启蒙教学资源
（1）资金供给
原生家庭对于婴幼儿学前启蒙教育，关键因素是供给资金。学前启蒙教育根据不同的情况，其资金需求也不相同，但总体而言其资金需求处于一种不断上升的状态。农村与城市两个集团间的差距也在提升，而不同等级城市之间的差距也在不断提升。在等级越高的城市当中，资金需求量越大，类似于北上广深的特大城市中作为中产阶层，其进行婴幼儿学前教育的花费甚至于要超过之后义务教育与高中大学阶段的花费。原生家庭能够提供更多的资金支持时，幼儿能够获得更加良好的学习机会，甚至能够在著名的幼儿园或者私立幼儿园接受教育，或购置一些具有较高科技化水平和自动化水平的早教设备，为幼儿创造更加良好的学习启蒙环境和学习环境。作为具体的家庭个体其可以支付的婴幼儿学前教育资金的程度也是婴幼儿教育能否全面化的重要支撑。
（2）文化建设
不同的文化层级的原生家庭其婴幼儿教育的文化程度也不相同。就知识分子家庭而言，其婴幼儿教育体系当中，因为自身对此部分知识较为了解或者在生育婴幼儿之后主动进行了解，所以其进行相关教学过程中会主动利用此部分知识进行婴幼儿学前教育，提升自身学前教育的能力与水平。就婴幼儿而言，其处于此种家庭当中家庭教育在加上其文化环境的影响自然会影响其基本教育效果。婴幼儿会逐渐向家庭中的知识分子式的文化环境靠拢。当然此只是一种大概率情况。在一些情况下环境的作用并不明显，在之后的教育中逐步减弱学前教育的影响进而导致学前教育体系逐步让位于正统教育体系，但学前教育的影响还是存留在人的潜意识中，成为人意识的一部分。在乡村社会中，一般是由长辈对幼儿进行学前教育。但受到区域环境和文化发展的限制，大部分的幼儿长辈或者家长并不能够为幼儿提供专业性和针对性的指导，而是通过列举实例的方式来对幼儿进行教育，告诉幼儿什么可以做、什么不能做。在此部分教育中主要是以经验型教育为主，经验型教育下，其文化环境与社会环境密切相关，如果社会环境基本风气良好，则幼儿学前教育的成果也会随之上升，但在一些情况下，不乏长辈带孩子打麻将等情况。此种文化环境下的幼儿教育质量可想而知。
（3）环境构建
不论是资金还是文化都可以归为环境的一部分。婴幼儿学前教育过程中环境构建是其中的关键性因素，如果学前教育环境良好则其基本状态可以向好的方向发展，如果环境构建出现问题则不论是文化环境与资金供给如何优良、充足，其造成的育儿效果也会不尽如人意。在家庭婴幼儿学前教育中家庭环境是主要的教育环境的主要方面，在学前教育中如果家庭环境恶劣，出现类似离婚、家暴等情况，对于婴幼儿学前教育就会造成严重的影响，甚至于造成一些学前教育的不可控因素。在调查中，家庭家暴因素导致成年家暴的概率极高，在一定意义上说正是不良家庭环境导致的家庭暴力，进而导致学前教育出现问题，进而导致家庭暴力的遗传。比如，原生家庭中的父亲和母亲是完美主义者，通常会对幼儿的学习与生活提出相对较高的要求，当幼儿的成绩或其他行为达不到目标时，父母双方可能会采取直接批评或者打击指责的方式来对幼儿进行教育。而当幼儿无意识的做出某个行为或某件事，却受到家长的表扬和鼓励，在认同感的驱使之下，幼儿就会形成某个特定的习惯。如，幼儿因打扫房间被父母表扬，喜欢上花费较多时间来打扫卫生，行为在发展过程当中得不到纠正，从而形成较为严重的洁癖。这些行为可能会对孩子之后的学习和生活产生影响，若幼儿不能够察觉自身存在的问题，并理性的进行分析和反思，往往难以摆脱原生家庭所造成的阴影。
3.原生家庭影响下的幼儿教育表征
不同的原生家庭有不同的育儿方法上文中已经有所关注。本部分主要是关注其表征不同，就较为正常的原生家庭而言，其育儿方法基本上可以说保持正常的学前教育水平，即经验性学前教育与专业性学前教育并存，其教育的结果就是学前教育基本目标都可以达到，但其效果在平均线上下波动。还有较为良好的原生家庭而言，其基本上采取专业化的育儿方法其效果一般在平均线之上，除了让幼儿掌握一些必备的经验和知识之外，还能有效促进幼儿的兴趣、个性、能力、思维的发展。对于婴幼儿而言，其基本上可以拥有较好的学前教育水平。还有就是在需要改进的家庭，此部分家庭或是父母双方存在难以调和的矛盾，只能保证幼儿的正常生活，对幼儿的学前教育关注程度不足。或十分的推崇批评教育或棍棒教育，利用强硬的方式和手段来纠正幼儿的某些“不正确”的行为，却没有理性的对幼儿的行为进行分析和说明，这很有可能使幼儿形成偏激的行为或者思想。如果不进行相应的育儿方案改进，学前教育效果较差，作为婴幼儿其可能出现原生性心理疾病，需要之后进行治疗。
4.原生家庭幼儿教育改善措施分析
（1）内部改善措施
通常情况下，启蒙教育是针对一些不具备验证科学知识能力、不了解新理论的婴幼儿开展的教育，教育的主要场所是原生家庭，只需要让婴幼儿记住一些结果，或者常见的应用性知识，并不要求幼儿学会证明和论证。而受到婴幼儿的思维能力和理解能力限制，大部分的启蒙教育都是通过父母或家中的长辈利用说道理或讲故事的方式来实现的。因此，在对原生家庭进行内部改善的措施中，主要是需要原生家庭尽量改善自身物质条件，原生家庭都需要努力学习相应的教育经验与知识，不断的进行教育的反思和总结，科学的进行启蒙教育方法的优化与调整，让自身物质条件和教育环境能在相应条件下达到最好。以此实现学期教育的有效建设。具体而言，就是保持家庭和睦與幼儿保持相当的相处时间，全面加强对婴幼儿发展的关注，根据婴幼儿的年龄特征来开展感觉感知训练、记忆力培养、想象力和思维力锻炼等的引导，也可以有效的进行亲子阅读、亲子体育、亲子交流等的活动，在婴幼儿休息之前讲睡前故事，和幼儿一起进行七巧板、搭积木等的游戏，全面实现家庭环境的有效构建。
（2）外部改善措施
外部改善措施在于原生家庭在外部环境恶劣的前提下，需要根据自身实际能力尽量改善外部环境，让其实现与内部环境的有效互动，完成学前教育体系的整体构建。
本文认为，在现有学前教育体系中原生家庭发挥相当重要的作用，在这一动态过程中需要家庭成员共同努力，实现幼儿学前启蒙教育的有效建设与提升。
参考文献
[1]金昱.学前教育教学中的德育渗透探析[J].学周刊，2019（28）：175
[2]陈静.学前教育促进幼儿个性发展研究[J].中国新通信，2019.21（17）：191
关键词：原生家庭;学前启蒙;重要性;措施
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）17-0013-02
学前启蒙作为幼儿生活的重要部分，对幼儿之后的发展，有至关重要的作用，在现有研究中对于家庭对幼儿的研究有了相当的程度进展，但在中国现有环境下，原生家庭对于学前教育的作用还需要进行必要的具体化研究，以此分析学前启蒙教育社会化下的发展方向，为实现社会公平发展提供相当的支撑。
1.原生家庭的含义
所谓原生家庭指的是在婴幼儿，最初生活的家庭环境。在此环境中，婴幼儿度过自己的学前生涯并经历自身最初的教育。在原生家庭中，父母的教育方式、行为习惯、思考模式、处事方法、沟通方式都会影响幼儿，从而使幼儿形成具有原生家庭特色的认知和观念。而幼儿在原生家庭当中经历了一些或痛苦、或悲伤、或喜悦、或激动事件，也会对幼儿的成长和发展产生至关重要的影响。原生家庭一方面给婴幼儿以生命，另一方面也限制了婴幼儿的生命，尤其是家庭能力与婴幼儿发展发生作用的过程中，其对婴幼儿的影响明显是较大。因为婴幼儿无法选择原生家庭，所以原生家庭的单向影响就成为婴幼儿学前教育的基础性因素。故而研究学前教育不可不进行相关研究。
2.原生家庭所提供的学前启蒙教学资源
（1）资金供给
原生家庭对于婴幼儿学前启蒙教育，关键因素是供给资金。学前启蒙教育根据不同的情况，其资金需求也不相同，但总体而言其资金需求处于一种不断上升的状态。农村与城市两个集团间的差距也在提升，而不同等级城市之间的差距也在不断提升。在等级越高的城市当中，资金需求量越大，类似于北上广深的特大城市中作为中产阶层，其进行婴幼儿学前教育的花费甚至于要超过之后义务教育与高中大学阶段的花费。原生家庭能够提供更多的资金支持时，幼儿能够获得更加良好的学习机会，甚至能够在著名的幼儿园或者私立幼儿园接受教育，或购置一些具有较高科技化水平和自动化水平的早教设备，为幼儿创造更加良好的学习启蒙环境和学习环境。作为具体的家庭个体其可以支付的婴幼儿学前教育资金的程度也是婴幼儿教育能否全面化的重要支撑。
（2）文化建设
不同的文化层级的原生家庭其婴幼儿教育的文化程度也不相同。就知识分子家庭而言，其婴幼儿教育体系当中，因为自身对此部分知识较为了解或者在生育婴幼儿之后主动进行了解，所以其进行相关教学过程中会主动利用此部分知识进行婴幼儿学前教育，提升自身学前教育的能力与水平。就婴幼儿而言，其处于此种家庭当中家庭教育在加上其文化环境的影响自然会影响其基本教育效果。婴幼儿会逐渐向家庭中的知识分子式的文化环境靠拢。当然此只是一种大概率情况。在一些情况下环境的作用并不明显，在之后的教育中逐步减弱学前教育的影响进而导致学前教育体系逐步让位于正统教育体系，但学前教育的影响还是存留在人的潜意识中，成为人意识的一部分。在乡村社会中，一般是由长辈对幼儿进行学前教育。但受到区域环境和文化发展的限制，大部分的幼儿长辈或者家长并不能够为幼儿提供专业性和针对性的指导，而是通过列举实例的方式来对幼儿进行教育，告诉幼儿什么可以做、什么不能做。在此部分教育中主要是以经验型教育为主，经验型教育下，其文化环境与社会环境密切相关，如果社会环境基本风气良好，则幼儿学前教育的成果也会随之上升，但在一些情况下，不乏长辈带孩子打麻将等情况。此种文化环境下的幼儿教育质量可想而知。
（3）环境构建
不论是资金还是文化都可以归为环境的一部分。婴幼儿学前教育过程中环境构建是其中的关键性因素，如果学前教育环境良好则其基本状态可以向好的方向发展，如果环境构建出现问题则不论是文化环境与资金供给如何优良、充足，其造成的育儿效果也会不尽如人意。在家庭婴幼儿学前教育中家庭环境是主要的教育环境的主要方面，在学前教育中如果家庭环境恶劣，出现类似离婚、家暴等情况，对于婴幼儿学前教育就会造成严重的影响，甚至于造成一些学前教育的不可控因素。在调查中，家庭家暴因素导致成年家暴的概率极高，在一定意义上说正是不良家庭环境导致的家庭暴力，进而导致学前教育出现问题，进而导致家庭暴力的遗传。比如，原生家庭中的父亲和母亲是完美主义者，通常会对幼儿的学习与生活提出相对较高的要求，当幼儿的成绩或其他行为达不到目标时，父母双方可能会采取直接批评或者打击指责的方式来对幼儿进行教育。而当幼儿无意识的做出某个行为或某件事，却受到家长的表扬和鼓励，在认同感的驱使之下，幼儿就会形成某个特定的习惯。如，幼儿因打扫房间被父母表扬，喜欢上花费较多时间来打扫卫生，行为在发展过程当中得不到纠正，从而形成较为严重的洁癖。这些行为可能会对孩子之后的学习和生活产生影响，若幼儿不能够察觉自身存在的问题，并理性的进行分析和反思，往往难以摆脱原生家庭所造成的阴影。
3.原生家庭影响下的幼儿教育表征
不同的原生家庭有不同的育儿方法上文中已经有所关注。本部分主要是关注其表征不同，就较为正常的原生家庭而言，其育儿方法基本上可以说保持正常的学前教育水平，即经验性学前教育与专业性学前教育并存，其教育的结果就是学前教育基本目标都可以达到，但其效果在平均线上下波动。还有较为良好的原生家庭而言，其基本上采取专业化的育儿方法其效果一般在平均线之上，除了让幼儿掌握一些必备的经验和知识之外，还能有效促进幼儿的兴趣、个性、能力、思维的发展。对于婴幼儿而言，其基本上可以拥有较好的学前教育水平。还有就是在需要改进的家庭，此部分家庭或是父母双方存在难以调和的矛盾，只能保证幼儿的正常生活，对幼儿的学前教育关注程度不足。或十分的推崇批评教育或棍棒教育，利用强硬的方式和手段来纠正幼儿的某些“不正确”的行为，却没有理性的对幼儿的行为进行分析和说明，这很有可能使幼儿形成偏激的行为或者思想。如果不进行相应的育儿方案改进，学前教育效果较差，作为婴幼儿其可能出现原生性心理疾病，需要之后进行治疗。
4.原生家庭幼儿教育改善措施分析
（1）内部改善措施
通常情况下，启蒙教育是针对一些不具备验证科学知识能力、不了解新理论的婴幼儿开展的教育，教育的主要场所是原生家庭，只需要让婴幼儿记住一些结果，或者常见的应用性知识，并不要求幼儿学会证明和论证。而受到婴幼儿的思维能力和理解能力限制，大部分的启蒙教育都是通过父母或家中的长辈利用说道理或讲故事的方式来实现的。因此，在对原生家庭进行内部改善的措施中，主要是需要原生家庭尽量改善自身物质条件，原生家庭都需要努力学习相应的教育经验与知识，不断的进行教育的反思和总结，科学的进行启蒙教育方法的优化与调整，让自身物质条件和教育环境能在相应条件下达到最好。以此实现学期教育的有效建设。具体而言，就是保持家庭和睦與幼儿保持相当的相处时间，全面加强对婴幼儿发展的关注，根据婴幼儿的年龄特征来开展感觉感知训练、记忆力培养、想象力和思维力锻炼等的引导，也可以有效的进行亲子阅读、亲子体育、亲子交流等的活动，在婴幼儿休息之前讲睡前故事，和幼儿一起进行七巧板、搭积木等的游戏，全面实现家庭环境的有效构建。
（2）外部改善措施
外部改善措施在于原生家庭在外部环境恶劣的前提下，需要根据自身实际能力尽量改善外部环境，让其实现与内部环境的有效互动，完成学前教育体系的整体构建。
本文认为，在现有学前教育体系中原生家庭发挥相当重要的作用，在这一动态过程中需要家庭成员共同努力，实现幼儿学前启蒙教育的有效建设与提升。
参考文献
[1]金昱.学前教育教学中的德育渗透探析[J].学周刊，2019（28）：175
[2]陈静.学前教育促进幼儿个性发展研究[J].中国新通信，2019.21（17）：191